曾傳遠(yuǎn)

從宏觀角度來(lái)說(shuō)，中學(xué)政治課程主要以學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自己、嚴(yán)格規(guī)范自己的行為、樹(shù)立正確的思想觀念為出發(fā)點(diǎn)，致力于在教學(xué)中通過(guò)對(duì)思想道德意識(shí)的滲透與融合，促使學(xué)生不斷提升自身的政治水平，最終樹(shù)立正確的思想觀念。當(dāng)前，教師在授課過(guò)程中，一定要從學(xué)生的心理特征出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，促使學(xué)生在實(shí)踐與思考中認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自己，并針對(duì)自身的實(shí)際情況做出學(xué)習(xí)計(jì)劃與安排，促使學(xué)生增進(jìn)對(duì)政治學(xué)科的理解，不斷收獲進(jìn)步。

一、新課程改革背景下的中學(xué)政治教學(xué)現(xiàn)狀

（一）授課形式單一

政治學(xué)科是中學(xué)教育階段的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，它不僅包含許多知識(shí)與文化內(nèi)容，還對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成發(fā)揮著重要的作用。在新課程改革的背景下，中學(xué)政治教學(xué)方式的改革雖然已經(jīng)被提上議程，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，政治課程的安排往往過(guò)于單一，教師偏向于理論講解，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，課堂主體地位沒(méi)有得到保證。同時(shí)，在政治教學(xué)課堂上，教師與學(xué)生往往缺乏互動(dòng)，導(dǎo)致教師與學(xué)生變成兩個(gè)相互分離的個(gè)體，兩者之間沒(méi)有形成具有互動(dòng)性、交融性和引導(dǎo)性的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生在接受政治知識(shí)時(shí)總是出現(xiàn)理解方面的困難，難以對(duì)知識(shí)點(diǎn)活學(xué)活用。這樣一來(lái)，政治課堂教學(xué)的質(zhì)量就很難提高，更別說(shuō)通過(guò)政治課堂對(duì)知識(shí)進(jìn)行延伸、拓展了。

（二）學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解不夠透徹

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，他們的生活經(jīng)驗(yàn)不同，個(gè)人性格、能力不同，思維方式也就不同，因此并不是每個(gè)學(xué)生都能接受教師在課堂上講述的知識(shí)點(diǎn)。從相關(guān)的調(diào)研成果來(lái)看，教師一味采取固定的政治教學(xué)方式，會(huì)限制學(xué)生的思維發(fā)展。學(xué)生在被迫接受大量政治理論時(shí)，往往不能及時(shí)消化這些理論，而新一輪的知識(shí)“轟炸”又會(huì)使學(xué)生更加焦頭爛額。因此，中學(xué)政治教學(xué)方式需要得到變革。

二、新課程改革背景下的中學(xué)政治教學(xué)策略

（一）合理安排教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)中學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，中學(xué)政治課程應(yīng)注重思想政治意識(shí)的教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的興趣，喚醒學(xué)生的求知熱情，并且促使學(xué)生運(yùn)用政治理論解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，不斷提升學(xué)生的思想道德水平。學(xué)生在這樣的政治課程中，不僅能夠?qū)W會(huì)嚴(yán)格規(guī)范自身的言行舉止，還能夠在正確的指導(dǎo)下根據(jù)自身的興趣做出有助于自身發(fā)展的學(xué)習(xí)計(jì)劃。當(dāng)然，在政治教學(xué)內(nèi)容安排合理的前提下，教師可以適當(dāng)?shù)匕阉枷胝谓逃詽撘颇姆绞綕B透到理論課程的教學(xué)中，從而促使學(xué)生通過(guò)相關(guān)的政治案例分析領(lǐng)悟政治學(xué)科的實(shí)質(zhì)，不斷提升自身的政治素養(yǎng)。

（二）以學(xué)生的切實(shí)發(fā)展為教學(xué)目的

在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品格的道路上，教師發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。教師作為解惑者，在政治課程內(nèi)容、實(shí)際案例分析、政治理論與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系等方面，都直接對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響，決定學(xué)生是否能真正理解政治課堂的教學(xué)內(nèi)容。為了保障課堂教學(xué)質(zhì)量，教師需要仔細(xì)斟酌課堂教學(xué)內(nèi)容，選擇一些有趣、有深度、符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、充滿正能量的教學(xué)素材，并鼓勵(lì)學(xué)生積極思考與實(shí)踐，從而幫助學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)政治知識(shí)帶來(lái)的愉悅感和滿足感。

（三）確保學(xué)生的課堂主體地位

政治課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，政治課程的最終目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握政治專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并通過(guò)不斷思考與實(shí)踐樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。在思想政治教育過(guò)程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，給學(xué)生一個(gè)正確的方向，一方面讓學(xué)生收獲更加有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn);另一方面加深教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，幫助更多的學(xué)生克服政治學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難，提高學(xué)生的政治素養(yǎng)。

總之，新課程改革背景下的中學(xué)政治教學(xué)，對(duì)學(xué)生的政治素養(yǎng)提出了新的要求，是中學(xué)教育發(fā)展的重要一環(huán)。高質(zhì)量的政治課堂教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，還能促使學(xué)生對(duì)社會(huì)和自我產(chǎn)生新的認(rèn)知和思考。通過(guò)觀察、實(shí)踐、思考，學(xué)生能夠與書(shū)本為友，以學(xué)習(xí)為樂(lè)，在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)最適合自己的學(xué)習(xí)方式，不斷提升自身的政治素養(yǎng)。（作者單位：江西省吉安市吉州區(qū)思源學(xué)校）