劉子敬

【摘要】根據(jù)小學(xué)生“愛玩”的心理特點，筆者通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑、民主愉悅的課堂教學(xué)氛圍，采用新穎有趣的游戲活動，激發(fā)學(xué)生“玩”的興趣，交給學(xué)生“玩”的鑰匙，提供“玩”的時間，擴展學(xué)生“玩”的空間，使學(xué)生在“玩”中有數(shù)學(xué)，“玩”中有教育，在充滿人文關(guān)懷中學(xué)好數(shù)學(xué)知識。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);低年級數(shù)學(xué)課堂

走進農(nóng)村小學(xué)教師辦公室或平時跟教師們聊天，筆者經(jīng)常聽到教師們總結(jié)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況，對學(xué)生有著“恨鐵不成鋼”的心聲。至此，筆者心生疑惑：學(xué)生的情況真如教師們說的那樣嗎？帶著這個問題，筆者便經(jīng)常巡視本校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。經(jīng)巡視，筆者發(fā)現(xiàn)很多農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂教學(xué)都是教師“主宰”著課堂，教師當(dāng)主演，學(xué)生當(dāng)“觀眾”，甚至教師站在講臺上滔滔不絕地講，學(xué)生在堂上說話或睡覺。這樣的課堂教學(xué)模式，即使教師講解無數(shù)遍，后進生也無法掌握理解，即使理解也只是膚淺的，不透徹的、不深刻的，根本無法應(yīng)用于生活，解決實際問題。因此，筆者認為，教師必須結(jié)合實際學(xué)情，創(chuàng)新教學(xué)模式。教師根據(jù)低年級學(xué)生“愛玩”的生理特點，想方設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個富有情趣的良好學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到課堂學(xué)習(xí)是一種愉悅的生活享受。以下，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐，以“玩”好數(shù)學(xué)為理念，談幾點不成熟的看法，供同行參考。

一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生“玩”的興趣

耕者有講：“秧好半年禾”;教者有講：“良好的開端是成功的一半”。因此，新課的導(dǎo)入必須緊扣教學(xué)內(nèi)容的特點，利用能夠與現(xiàn)實生活類比模擬的方法或童話故事，如，數(shù)學(xué)典故、謎語、游戲等給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個新穎、生動活潑，富有趣味性的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生“玩”數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進而激發(fā)自主探究的欲望。如，筆者教學(xué)第五冊《長方形、正方形及平行四邊形的認識》時，新課伊始，創(chuàng)設(shè)一個情境：“告訴大家一個好消息，‘圖形樂園開通了，今天老師就帶大家去大開眼界，你們說怎么樣？”這一問極大地激發(fā)了學(xué)生“玩”數(shù)學(xué)的興趣。隨之，筆者帶領(lǐng)學(xué)生“前往”樂園，一路上“過三關(guān)”，認識和回憶了生活中的長方形、正方形和平行四邊形。

這樣，把學(xué)生帶回到他們熟悉的生活場景中去，不僅使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，還使學(xué)生立刻對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、指導(dǎo)學(xué)法，交給學(xué)生“玩”的鑰匙

“玩”數(shù)學(xué)，就要教給學(xué)生“玩”的方法，讓學(xué)生親自打開數(shù)學(xué)知識的大門，在數(shù)學(xué)王國里自由自在地暢游。如，筆者教學(xué)《長方形、正方形及平行四邊形的認識》時，在“圖形樂園”的情境下，筆者引導(dǎo)學(xué)生閱讀“入園”的措施：游客須說出門票的形狀，研究出圖形的特點，并說說你是怎樣發(fā)現(xiàn)的，驗證合格，才能進園。接著，筆者出示三種形狀：長方形、正方形、平行四邊行的門票引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論，并鼓勵學(xué)生大膽猜想。然后，讓學(xué)生根據(jù)猜想，領(lǐng)取門票，自己動手進行驗證，并把驗證結(jié)果在小組里和班里交流。學(xué)生的驗證方法非常多，有量度的、對比的、折疊的、畫畫的。最后，筆者出示三種圖形的特點進行驗證。

這樣，對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生在“玩門票”中學(xué)會觀察、猜想、驗證、交流、整理的方法。學(xué)生通過動手折一折、比一比、量一量，輕松愉悅地理解本節(jié)課的重點和難點。

三、轉(zhuǎn)換角色，提供“玩”的時間

教學(xué)過程是師生互動、生生互動的過程。教師要把課堂“還”給學(xué)生，從教師的“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“多言堂”，要從“主導(dǎo)者”變?yōu)閷W(xué)生的“組織者、引導(dǎo)者、合作者”，盡量提供更多的時間讓學(xué)生在“玩”中探索，交流，獲取知識。如，筆者在教學(xué)《長方形，正方形及平行四邊形的認識》這一課的“探究圖形的特征”時，筆者放手讓學(xué)生去猜想這種圖形的特征，有的學(xué)生猜想：長方形相對的邊可能一樣長;有的學(xué)生猜想：正方形四條邊可能一樣長，四個角可能是直角……經(jīng)過學(xué)生一番猜想后，筆者要求學(xué)生選擇自己喜歡的圖形，利用桌子上的尺子、筆、剪刀等學(xué)具動手操作，研究圖形的特點，驗證自己的大膽猜想;驗證后，把自己的驗證方法在班里進行交流，總結(jié)得出長方形、正方形、平行四邊行的特點。

這樣，給學(xué)生提供足夠的“玩”的時間，讓他們大膽猜想，動手操作驗證，充分交流，讓學(xué)生參與知識形成的全過程，不僅能輕易化解這節(jié)課的重難點，還增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

四、聯(lián)系生活，拓展學(xué)生“玩”的空間

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已有知識，設(shè)計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！币虼?，數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗為背景，以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和感受為出發(fā)點，把他們經(jīng)歷過的，感受過的小故事、小情景、小游戲等“生活經(jīng)驗”作為數(shù)學(xué)內(nèi)容的背景材料，在敘述這些“生活經(jīng)驗”的過程中，幫助學(xué)生主動建構(gòu)適合自己的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)。如，筆者教學(xué)《長方形、正方形及平行四邊形的認識》后，設(shè)計了“魚塘”“農(nóng)田”“裁縫店”三個生活情境，讓學(xué)生在“魚塘”中玩“瞎子摸魚”，在“農(nóng)田”里幫農(nóng)夫圈出長方形、正方形及平行四邊形的菜地，在“裁縫店”里，把門票剪成長方形、正方形及平行四邊形。通過這樣的設(shè)計，學(xué)生“玩”的空間擴大了，興趣自然被激發(fā)起來。

總之，要提高農(nóng)村小學(xué)低年級課堂教學(xué)的實效性，提高學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師必須根據(jù)低年級學(xué)生“愛玩”的心理以及生理特點，寓學(xué)于樂?！巴妗敝杏袛?shù)學(xué)、“玩”中有教育，在充滿人文關(guān)懷的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識。

責(zé)任編輯? 楊? 杰