徐園園

綜觀當今的課堂教學(xué)，很多學(xué)生不敢提問，只是一味地接受教師灌輸給他們的知識。筆者根據(jù)自己的歷史教學(xué)實踐，針對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、營造良好教學(xué)氛圍

在教學(xué)過程中，良好的環(huán)境可以塑造一個人，也能成就一個人。首先，在課堂教學(xué)中，如果教師能營造一個良好的課堂氛圍，將會取得較好的教學(xué)效果。筆者對學(xué)生進行了一些有效的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生之所以在課堂上不敢提問，一是因為教師沒有留充足的時間讓學(xué)生提問，二是因為教師的威嚴讓學(xué)生不敢提問，三是因為學(xué)生怕自己提出的問題過于簡單。這樣，就慢慢扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課程改革背景下，教師的教學(xué)觀念要不斷更新，開展民主教學(xué)，讓學(xué)生在課堂這個平臺上能夠闡釋對同一個問題的不同理解，從而獲取更多的知識，并且能夠?qū)⒅R掌握得更加牢固。要想改變課堂，教師首先就要增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生在交流中能夠意識到自己才是課堂的主人，能夠主動與同學(xué)交流或者跟老師交流，在交流中獲取新知。其次，在課堂上，教師要能引領(lǐng)學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，打破傳統(tǒng)的教師“一言堂”的局面，讓學(xué)生能夠身臨其境，相互學(xué)習(xí)，進而提高學(xué)習(xí)效率。

例如，《戰(zhàn)國時期的社會變化》一課涉及政權(quán)比較多，而且時間跨度較長，學(xué)生對這部分內(nèi)容很模糊，即使有前面兩課的鋪墊，對這部分內(nèi)容還是印象不深。針對這個問題，筆者充分利用時間軸，借助多媒體向?qū)W生展示各個時期的政權(quán)的建立和滅亡時間。學(xué)生根據(jù)多媒體展示，就能清楚知道這一時期政權(quán)建立的先后順序。學(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，就能很輕松愉快地表達自己的想法。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，能實現(xiàn)教學(xué)的有效性。有效的情境能讓學(xué)生更好地了解知識、體會知識、掌握知識。歷史教材中涉及的內(nèi)容遠離學(xué)生的生活，這時，教師要營造情境，讓學(xué)生真正在情境中體驗。這樣，能夠促使學(xué)生樂于去探究教材中涉及的一些知識點。

例如，在介紹隋朝大運河時，筆者就帶領(lǐng)學(xué)生一起在紙上畫出大運河的一個中心（洛陽）、南北兩個極點、四段運河、五條河流。通過畫圖再現(xiàn)歷史，能夠培養(yǎng)學(xué)生有效的空間意識。

在教學(xué)過程中，教師要把學(xué)生感興趣的東西融入教學(xué)中，這樣，能夠引起學(xué)生的注意，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。例如，《唐朝的中外文化交流》中《日本的和同開珎》這幅畫是日本遣唐使團作為禮物帶到中國的，教師在教學(xué)中不能忽略這幅圖，要將其與《開元通寶》圖進行對比。這時，學(xué)生就能很容易知道日本的圓形方孔錢和錢幣上的字都是起源于唐朝，就能看出唐朝的文化對日本社會的發(fā)展起著重要作用。

因此，在教學(xué)過程中，教師不能脫離教材去教學(xué)，要對自己使用的資料進行檢查，避免出現(xiàn)差錯。

三、建立機制鼓勵學(xué)生

筆者在教學(xué)中經(jīng)常建立一定的鼓勵機制讓學(xué)生走進歷史。這樣，不僅能讓學(xué)生深入了解歷史，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生也能認識到自己的不足，從而增強認知能力。教師能關(guān)注每個學(xué)生的成長，然后“對癥下藥”，找到適合學(xué)生的教學(xué)模式對學(xué)生進行因材施教。學(xué)生在這樣的環(huán)境中才能知道自己所需，不斷地提高自己的能力，不斷成長。

問題意識在歷史學(xué)習(xí)中起著重要作用。教師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生敢想、敢問、敢于表達。教師引領(lǐng)學(xué)生逐漸將問題意識深入學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生徹底改變自己，適應(yīng)當下的社會，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。