姜金花 宋文琤

（[1]福建江夏學(xué)院馬克思主義學(xué)院 福建·福州 350000；[2]福建江夏學(xué)院工商管理學(xué)院 福建·福州 350000）

新時代大學(xué)生是強國的一代，肩負著實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興歷史使命。培養(yǎng)和提升新時代大學(xué)生的生涯適應(yīng)力、心理資本以及職業(yè)生涯規(guī)劃能力是提升新時代大學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵。

當(dāng)前，心理資本、生涯適應(yīng)力、職業(yè)生涯規(guī)劃能力等概念被提出以來，就逐漸在管理領(lǐng)域、社會教育領(lǐng)域等凸顯出了重要性、獨特性以及優(yōu)越性，但對其的研究尚處于起步和探索的階段，還有不少的內(nèi)容有待深入地探討：第一，心理資本是在近十年才發(fā)展起來的，而生涯適應(yīng)力、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃相關(guān)理論和研究雖然在國外相較成熟，在國內(nèi)的研究尚且處于起步階段。已有一些研究討論這三者之間兩兩變量的關(guān)系，但從心理資本角度探討分別與生涯適應(yīng)力和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃能力的關(guān)系還很少，對于三者關(guān)系的綜合研究就更少了。第二，心理資本、生涯適應(yīng)力和職業(yè)生涯規(guī)劃在中國本土化的相關(guān)實證研究還較少。第三，心理資本作為一種積極的心理狀態(tài)，能夠被管理、被測量和被開發(fā)的特性，能夠影響個體對事件應(yīng)對以及環(huán)境變化的方式，影響其職業(yè)生涯規(guī)劃能力的發(fā)揮。然而，當(dāng)前大學(xué)生心理資本提升的干預(yù)研究還處于不夠成熟，離構(gòu)建普遍適用的可復(fù)制模式廣泛推廣還有一定距離。

1 研究對象

本研究在某高校中隨機選取大學(xué)生作為被試，共發(fā)放問卷320份，收回有效問卷 298份，有效率為93.12%。有效問卷中一年級學(xué)生98人，二年級學(xué)生67人，三年級學(xué)生72人，四年級學(xué)生61人。男生占122人，女生占176人。

2 研究工具

對高校學(xué)生進行生涯適應(yīng)力、心理資本和職業(yè)生涯能力問卷調(diào)查?；厥諗?shù)據(jù)，采用統(tǒng)計分析方法，對問卷結(jié)果進行分析，了解、分析現(xiàn)狀，探究三者關(guān)系模型。本研究中，采用的問卷有：

《生涯適應(yīng)力問卷》：由Savickas和Porfeli(2012)共同編制，內(nèi)含題目24道，由4個分量表組成，即四個維度分別為生涯關(guān)注、生涯控制、生涯好奇和生涯自信。每個量表各6道題目，采用李克特5點計分法，從1“非常不同意”到5“非常同意”?？偡衷礁撸硎旧倪m應(yīng)力水平越高。

《心理資本問卷(PcQ-24）》：由李超平翻譯、luthans編制，共24個題項，包含4各維度：自我效能、樂觀、韌性、希望。

《大學(xué)生生涯規(guī)劃能力問卷》：由許海元教授（2013）編制共包括生涯探索能力、生涯決策能力、生涯行動與監(jiān)控能力三個維度。

經(jīng)文獻研究發(fā)現(xiàn)，以上量表信度和效度均較好。

3 研究方法

3.1 深度訪談法

本研究首先選取來自不同年級、不同專業(yè)背景、不同類型的23名高校學(xué)生作為深度訪談，調(diào)研新時代大學(xué)生生涯適應(yīng)力、心理資本和職業(yè)生涯能力三個方面的能力現(xiàn)狀。

3.2 問卷調(diào)查法

本研究隨機對新時代大學(xué)生進行問卷調(diào)查，問卷回收之后，將篩選有效問卷，并采用統(tǒng)計學(xué)方法，運用SPSS及AMOS等軟件，對原始數(shù)據(jù)進行驗證、分析，從而對研究模型涉及的相關(guān)假設(shè)進行檢驗。

3.3 心理實驗法

本研究從某高校相同專業(yè)的三個平行班級里自愿報名方式，產(chǎn)生三個平行小組，每組成員為20人，進行三種不同的實驗處理方式，通過問卷、觀察、訪談等方式測量實驗前后的差異，從量化和質(zhì)性兩個角度，對比分析實驗效果，進一步驗證基于前期研究基礎(chǔ)上所設(shè)計的新時代大學(xué)生心理資本提升干預(yù)研究。

4 研究結(jié)果

4.1 對訪談結(jié)果進行質(zhì)性分析

首先，將與23名新時代大學(xué)生進行的訪談內(nèi)容文本進行初步整理，并對其進行原始編碼，其中用“1”對有效的文本信息進行編碼，用“0”對與訪談無關(guān)的文字信息進行編碼。例如：“我的弟弟最近成績下降比較嚴重，家里人都比較著急，不知道該怎么辦”計分為0；“感覺自己剛剛來到新的環(huán)境，面對新的朋友，有些緊張，也有些迷茫，害怕自己表現(xiàn)不好，處理不好跟他們的關(guān)系”。計分為1。

根據(jù)與受訪學(xué)生的深度訪談，以及前期文獻的積累，對187段文本進行初始編碼，將其中重要語句編碼為節(jié)點，最終形成了11個編碼節(jié)點。

根據(jù)持續(xù)比較法，通過對以上11個初級編碼節(jié)點進行逐一聚類為潛在主題，并去除多余的編碼（覆蓋率小于或等于1%），最終形成了以下11個潛在主題：樂觀、希望、韌性、自信、生涯關(guān)注、生涯控制、生涯好奇、生涯自信、生涯探索能力、生涯決策能力、生涯行動與監(jiān)控能力，進一步分析和歸納總結(jié)，最終形成生涯適應(yīng)力、心理資本與職業(yè)生涯規(guī)劃三個高級編碼主題。

4.2 建構(gòu)三個變量的關(guān)系模型

在借鑒國內(nèi)外相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上，通過深度訪談和問卷調(diào)查，系統(tǒng)了解和深入分析新時代大學(xué)生生涯適應(yīng)力、心理資本和職業(yè)生涯能力的總體情況，進一步探索生涯適應(yīng)力、心理資本與職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)在影響機制，構(gòu)建三者的關(guān)系模型（如圖 1）。

圖1：生涯適應(yīng)力、心理資本與職業(yè)生涯規(guī)劃關(guān)系模型

由以上關(guān)系模型可見，心理資本包括樂觀、希望、韌性、自信四個維度，生涯適應(yīng)力包括生涯關(guān)注、生涯控制、生涯好奇和生涯自信，職業(yè)生涯規(guī)劃能力包括生涯探索能力、生涯決策能力、生涯行動與監(jiān)控能力三個維度。三者與各自維度之間的相關(guān)性較高，相關(guān)系數(shù)在0.76-0.85之間。對三者的相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，心理資本與職業(yè)生涯規(guī)劃能力相關(guān)系數(shù)r=0.82，呈現(xiàn)強相關(guān)，且二者不僅有直接的相關(guān)關(guān)系，同時，心理資本還通過生涯適應(yīng)力進一步影響職業(yè)生涯規(guī)劃能力；而生涯適應(yīng)力與職業(yè)生涯規(guī)劃能力相關(guān)系數(shù)r=0.61，心理資本與生涯規(guī)劃能力相關(guān)系數(shù)r=0.64，均呈現(xiàn)中等程度相關(guān)。

這一結(jié)果顯示，心理資本在三個變量中具有重要作用，心理資本既可以直接促進職業(yè)生涯規(guī)劃能力，也可以通過生涯適應(yīng)力影響職業(yè)生涯規(guī)劃能力，因此通過提升心理資本，可以影響并促使其他兩個變量的提升。這為后續(xù)探索通過積極心理資本提升團體輔導(dǎo)途徑來提升大學(xué)生的心理資本、生涯適應(yīng)力以及職業(yè)生涯規(guī)劃能力提供了理論依據(jù)和重要啟發(fā)。

4.3 對實驗研究效果進行分析

基于訪談以及前期量化研究結(jié)果，本研究設(shè)計了新時代大學(xué)生心理資本提升干預(yù)方案，探索高效學(xué)校生涯教育和心理教育模式，提高人才培養(yǎng)水平。

被試被分為三大組即實驗組、對照組和控制組，分別在進行干預(yù)之前和干預(yù)之后接受心理測驗。其中，實驗組（A組）進行心理資本提升干預(yù)研究；對照組（B組）定期開展傳統(tǒng)生涯課堂教育；控制組（C組）為不進行任何干預(yù)。通過對三組學(xué)生心理資本、生涯適應(yīng)力以及職業(yè)生涯規(guī)劃能力前后測結(jié)果比較發(fā)現(xiàn)，參加實驗組，即接受心理資本提升干預(yù)的小組學(xué)生在這三個指標上提升的效果明顯高于其他兩組情況，同時對照組干預(yù)效果優(yōu)于控制組。

因此，進一步設(shè)計和完善新時代大學(xué)生心理資本提升干預(yù)方案，探索高校學(xué)校生涯教育和心理教育可推廣可復(fù)制化模式，值得進一步進行研究。

5 總結(jié)

本研究通過對生涯適應(yīng)力、心理資本和職業(yè)生涯規(guī)劃三個變量及其關(guān)系、內(nèi)在的影響機制進行交叉深入分析，將進一步豐富國內(nèi)外相關(guān)研究成果和現(xiàn)有理論體系，具有一定的理論意義，同時，對于新時代大學(xué)生的成長成才培養(yǎng)具有一定的實踐啟示意義。

第一、通過對新時代大學(xué)生的生涯適應(yīng)力、心理資本和職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀進行深入訪談和問卷調(diào)查更加準確地把握當(dāng)代大學(xué)生的特點，學(xué)生這三方面的素養(yǎng)是相互關(guān)聯(lián)，互相影響的，因此相關(guān)部門在制定人才培養(yǎng)政策和措施中要綜合考慮，促使三者形成聯(lián)動，從而促進學(xué)生綜合素養(yǎng)能力的提升。

第二、通過有針對性的心理資本提升方案的具體干預(yù)，新時代大學(xué)生的生涯適應(yīng)力、心理資本與職業(yè)生涯規(guī)劃能力提升效果較明顯，該方案有待進一步完善，結(jié)合各學(xué)校學(xué)生具體特點，從而進一步探索可推廣可復(fù)制化的大學(xué)生生涯適應(yīng)力、心理資本與職業(yè)生涯規(guī)劃能力提升教育模式，對學(xué)校進行教育教學(xué)改革，培養(yǎng)就業(yè)競爭力強、全方位綜合型人才具有現(xiàn)實指導(dǎo)意義。