廣東 戴何明

決策是指做出決定或選擇。由于中學(xué)地理課程中人文地理的很多內(nèi)容及人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系，大多具有決策的性質(zhì)，早期關(guān)于地理決策的探討比較集中在人文地理層面。例如，林培英教授認(rèn)為“決策”教學(xué)是一種與人文地理內(nèi)容特點(diǎn)吻合度較高的教學(xué)策略。

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》(以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》)關(guān)于地理決策的內(nèi)容體現(xiàn)在學(xué)業(yè)質(zhì)量部分。下表顯示學(xué)業(yè)質(zhì)量描述中出現(xiàn)的與地理決策有關(guān)的內(nèi)容。

水平質(zhì)量描述33-2能夠分析不同區(qū)域發(fā)展中出現(xiàn)問(wèn)題的原因,并對(duì)解決問(wèn)題的對(duì)策作出解釋3-3能夠篩選恰當(dāng)資料,對(duì)某區(qū)域資源開(kāi)發(fā)和環(huán)境保護(hù)決策是否合理進(jìn)行論證3-4能夠查閱相關(guān)政策法規(guī)文獻(xiàn),嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí),對(duì)某區(qū)域的資源合理化利用和生態(tài)環(huán)境保護(hù)提出構(gòu)想44-2能夠在認(rèn)識(shí)某類區(qū)域特征的基礎(chǔ)上,從促進(jìn)區(qū)域科學(xué)發(fā)展的角度,對(duì)其發(fā)展的條件、過(guò)程、問(wèn)題及決策等進(jìn)行系統(tǒng)的綜合分析、評(píng)價(jià)4-3能夠運(yùn)用空間分析方法,解釋自然環(huán)境的整體性與差異性,并能夠分析特定區(qū)域的自然地理特征與環(huán)境演變過(guò)程,評(píng)估其發(fā)展問(wèn)題,提出科學(xué)決策的依據(jù);能夠比較全面地評(píng)價(jià)區(qū)域決策的得與失,并提出較為可行的建議

上述內(nèi)容出現(xiàn)在區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、地理實(shí)踐力等核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量描述中，但地理決策的最終目的是達(dá)成人地協(xié)調(diào)觀核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)人地協(xié)調(diào)發(fā)展。從試題設(shè)計(jì)的角度來(lái)看，高考地理試題綜合題中出現(xiàn)的開(kāi)放式問(wèn)題通常與考查地理決策能力有關(guān)。本文以高考地理試題中非開(kāi)放式問(wèn)題為例，結(jié)合表格中的質(zhì)量描述內(nèi)容，嘗試對(duì)地理決策的考查類型進(jìn)行梳理，以期為復(fù)習(xí)備考與教學(xué)提供參考。

一、區(qū)域環(huán)境保護(hù)決策

【例1】(2020年全國(guó)卷Ⅰ，44題)高原鼠兔多穴居于植被低矮的高山草甸地區(qū)，因啃食植物曾被看作是引起高山草甸退化的有害動(dòng)物而被大量滅殺。土壤全氮含量是衡量土壤肥力的重要指標(biāo)。通常土壤肥力越高，植被生長(zhǎng)越好，生態(tài)系統(tǒng)抗退化能力越強(qiáng)。下圖示意青藏高原某典型區(qū)域高原鼠兔有效洞口(有鼠兔活動(dòng))密度與土壤全氮含量的關(guān)系。

分析高原鼠兔密度對(duì)高山草甸退化的影響，并提出防控高原鼠兔的策略。

該組試題的背景素材來(lái)源于張?chǎng)┠鹊热说恼撐摹陡咴笸枚纯诿芏葘?duì)高山蒿草草甸土壤主要養(yǎng)分含量的影響》(草業(yè)科學(xué)，2018年第35年第7期)。試題中的圖像來(lái)源于論文圖3“高原鼠兔洞口密度對(duì)土壤氮含量的影響”中的“有效洞口密度與土壤全氮”圖像，如下所示：

試題的設(shè)問(wèn)要求考生通過(guò)思考高原鼠兔密度對(duì)高山草甸退化的影響，來(lái)提出高原鼠兔的防控策略。考生通過(guò)試題設(shè)問(wèn)的引導(dǎo)來(lái)進(jìn)行地理決策分析，或者說(shuō)命題者通過(guò)試題的設(shè)計(jì)傳遞出地理決策的分析思路，對(duì)決策教學(xué)有重要的參考價(jià)值。由于材料已提到高原鼠兔曾被大量滅殺，究其原因是高原鼠兔啃食植物而被看作有害動(dòng)物。換言之，本題設(shè)計(jì)的目的是要糾正這種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。

試題設(shè)問(wèn)的依據(jù)可參考論文中關(guān)于高原鼠兔有效洞口密度對(duì)土壤全氮含量的影響：土壤全氮含量隨高原鼠兔有效洞口密度增加呈現(xiàn)先增加后降低的變化過(guò)程，即高原鼠兔干擾對(duì)土壤養(yǎng)分的影響存在理論閾值，干擾程度在有效洞口密度的閾值范圍內(nèi)，土壤養(yǎng)分含量顯著增加，而干擾強(qiáng)度低于或高于閾值時(shí)，土壤養(yǎng)分含量會(huì)降低。論文中雖然沒(méi)有直接提出防控高原鼠兔的策略，但通過(guò)這樣的分析并結(jié)合試題中“被大量滅殺”的提示，不難得出“將高原鼠兔數(shù)量控制在合理的范圍內(nèi)”的防控策略，從而落實(shí)人地協(xié)調(diào)觀的核心素養(yǎng)。

【例2】(2016年海南卷，18題)下圖示意一固定沙丘某年5～9月土壤水分含量(%)隨深度的變化。該沙丘位于毛烏素沙漠的南緣，無(wú)人為擾動(dòng)，多年保持穩(wěn)定。據(jù)此完成下面小題。

18.為維護(hù)生態(tài)安全，毛烏素沙漠的南緣適合

( )

A.植樹(shù) B.種草 C.栽灌木 D.自然演化

【答案】D

本組試題以毛烏素沙漠南緣一固定沙丘土壤水分含量(%)的變化為背景，素材來(lái)源于伍永秋等人的論文《毛烏素沙漠南緣不同活性沙丘土壤水分時(shí)空變化》(中國(guó)沙漠，2015年第35卷第6期)。試題中的圖像來(lái)源于論文中的圖3土壤水分動(dòng)態(tài)變化，命題者選取的是固定沙丘2012年背風(fēng)坡底的土壤水分含量(%)變化圖。該組試題設(shè)計(jì)了三道選擇題(第16～18題)，考查考生讀圖獲取地理知識(shí)的能力——土壤水分含量(%)的變化包括隨時(shí)間的變化和隨深度的變化(第16題的設(shè)問(wèn))兩個(gè)方面，以及通過(guò)獲取的地理知識(shí)分析判斷并進(jìn)行決策的能力。

第18題考查根據(jù)前兩題的分析，以及對(duì)圖文信息的獲取來(lái)進(jìn)行決策的能力——為保護(hù)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)安全，要求考生選擇毛烏素沙漠南緣應(yīng)該采取何種措施。該題設(shè)問(wèn)的依據(jù)源于論文的研究結(jié)論：總體上，天然植被對(duì)水分的涵養(yǎng)效果大于其消耗，本區(qū)降水可以維持不同活性沙丘的天然植被生長(zhǎng)。題干文字材料已提示“該沙丘無(wú)人為擾動(dòng)，多年保持穩(wěn)定。”圖中的信息顯示，該沙丘6～8月土壤含水量較其他月份明顯偏低，其原因是該時(shí)段氣溫較高和蒸騰量較大(第17題的設(shè)問(wèn))。氣溫較高是氣候特征，無(wú)法改變。蒸騰量較大的意思是植物生長(zhǎng)消耗了土壤的水分。綜合圖文信息可以推測(cè)該區(qū)域天然降水可維持自然植被生長(zhǎng)，因此，“植樹(shù)”“種草”“栽灌木”等措施都有可能破壞該區(qū)域的生態(tài)平衡，從而導(dǎo)致植被退化、風(fēng)沙活動(dòng)加強(qiáng)等現(xiàn)象的發(fā)生。

二、區(qū)域決策的評(píng)價(jià)與改進(jìn)建議

1.給出具體措施，評(píng)價(jià)措施實(shí)施的后果

【例3】(2017年全國(guó)卷Ⅰ，8題)下圖示意我國(guó)西北某閉合流域的剖面。該流域氣候較干，年均降水量?jī)H為210毫米，但湖面年蒸發(fā)量可達(dá)2 000毫米。湖水淺，鹽度飽和，水下已形成較厚鹽層。據(jù)此完成下面小題。

8.如果該流域大量種植耐旱植物，可能會(huì)導(dǎo)致

( )

A.湖盆蒸發(fā)量增多

B.鹽湖面積縮小

C.湖水富營(yíng)養(yǎng)化加重

D.湖水鹽度增大

【答案】B

教育部考試中心所編寫的試題分析中明確指出：該題的設(shè)計(jì)旨在說(shuō)明，在干旱區(qū)域植樹(shù)種草，可能會(huì)引起環(huán)境的變化，決策需要謹(jǐn)慎。因此，該題的設(shè)計(jì)與例2毛烏素沙地南緣沙丘的案例有異曲同工之妙，一個(gè)是對(duì)決策進(jìn)行評(píng)價(jià)，一個(gè)是要求進(jìn)行決策。其原理是一致的。

從設(shè)問(wèn)的角度來(lái)看，該題考查根據(jù)水量平衡原理和地域相互聯(lián)系原理，分析人類干擾(開(kāi)發(fā))可能產(chǎn)生的后果。文字材料已提示，該流域氣候較干旱，如果大量種植耐旱植物，結(jié)果會(huì)增加蒸騰量，減少流域內(nèi)產(chǎn)流量，由于該湖湖水較淺，最終導(dǎo)致湖泊來(lái)水量減少，鹽湖面積縮小。湖盆內(nèi)水面縮小，蒸發(fā)量不會(huì)增加。植物可以吸收氮、磷，湖水富營(yíng)養(yǎng)化不會(huì)加重。該湖鹽度飽和，鹽度不會(huì)再增大。

再者，2018年地理海南卷第21題以我國(guó)某區(qū)域水土流失治理過(guò)程中出現(xiàn)的“小老頭樹(shù)”現(xiàn)象為案例，考查“小老頭樹(shù)”現(xiàn)象對(duì)于生態(tài)建設(shè)的啟示。所謂啟示，也可以理解為對(duì)水土流失治理措施的評(píng)價(jià)與反思。

2.評(píng)價(jià)決策的影響，并提出改進(jìn)建議

【例4】(2018年全國(guó)卷Ⅲ，44題)“洪水一片天，枯水一條線”是鄱陽(yáng)湖的真實(shí)寫照。“塹秋湖”是鄱陽(yáng)湖區(qū)一種傳統(tǒng)的捕魚(yú)作業(yè)模式。漁民在湖灘筑堤，形成一個(gè)個(gè)碟形湖，以便秋季鄱陽(yáng)湖退水時(shí)截留更多的水和魚(yú)。10月份一些以水生動(dòng)物為食物的候鳥(niǎo)陸續(xù)遷入湖區(qū)越冬，漁民也開(kāi)始在碟形湖放水捕魚(yú)。至次年1月，碟形湖水干魚(yú)盡。3月份候鳥(niǎo)陸續(xù)遷離。

分析“塹秋湖”捕魚(yú)模式對(duì)鄱陽(yáng)湖區(qū)候鳥(niǎo)越冬的積極和消極影響，并針對(duì)其消極影響提出改進(jìn)建議。

該組試題的背景素材與試題的設(shè)問(wèn)可以參考齊述華等人的論文《“塹秋湖”對(duì)鄱陽(yáng)湖越冬候鳥(niǎo)棲息地功能影響的辨析》(長(zhǎng)江流域資源與環(huán)境，2011年第20卷第Z1期)。例如，論文中指出，“塹秋湖”在退水之前圍護(hù)淺灘一定程度上增加了魚(yú)類等水生動(dòng)物的生長(zhǎng)期，試題文字材料的表述是“以便秋季鄱陽(yáng)湖退水時(shí)截留更多的水和魚(yú)”，因此“塹秋湖”增加鄱陽(yáng)湖的淺水區(qū)范圍，使適合候鳥(niǎo)棲息的濕地范圍擴(kuò)大。這其實(shí)就是“塹秋湖”捕魚(yú)模式對(duì)鄱陽(yáng)湖區(qū)候鳥(niǎo)越冬的積極影響，命題者將其概括為“擴(kuò)大了鄱陽(yáng)湖區(qū)越冬候鳥(niǎo)覓食和棲息的范圍”。

關(guān)于“塹秋湖”捕魚(yú)模式的消極影響，論文指出，枯水季節(jié)水面蒸發(fā)導(dǎo)致水面快速萎縮，被放水捕魚(yú)的時(shí)間提前，既不利于魚(yú)類資源的保護(hù)，又不利于越冬棲息地的擴(kuò)大。命題者將其概括為“減少候鳥(niǎo)食物來(lái)源和縮小棲息地范圍”。試題文字材料的最后一句提示了碟形湖水干魚(yú)盡與候鳥(niǎo)遷離的時(shí)間，即“碟形湖水干魚(yú)盡的時(shí)間早于候鳥(niǎo)遷離的時(shí)間”。改進(jìn)建議也可以據(jù)此進(jìn)行思考——采用分批次輪流放水，或延長(zhǎng)放水時(shí)間。論文中的表述是：水深超過(guò)1 m的可以進(jìn)行塹湖，但放水捕魚(yú)的時(shí)間需要延長(zhǎng)到2月初，這樣確保在干旱年份，越冬候鳥(niǎo)有更多的覓食和棲息場(chǎng)所。

改進(jìn)建議需要關(guān)注如何解決漁民生存權(quán)與越冬候鳥(niǎo)生存權(quán)之間的矛盾。論文提出“加強(qiáng)對(duì)塹秋湖捕撈的監(jiān)督”的對(duì)策，建議根據(jù)魚(yú)類型規(guī)定可以捕撈魚(yú)的最小重量。命題者提供的參考答案為“只捕大魚(yú)留下底水和小魚(yú)等方式”，從而保證候鳥(niǎo)在遷離前有足夠的食物和棲息地。這樣一來(lái)，漁民的生活會(huì)受到影響，因此需要通過(guò)建立適當(dāng)?shù)难a(bǔ)償機(jī)制，維護(hù)漁民的權(quán)利。參考答案的表述是“對(duì)漁民為護(hù)鳥(niǎo)而產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)損失給予補(bǔ)償”。同時(shí)論文指出，需要將鄱陽(yáng)湖各子湖泊的權(quán)屬劃歸鄱陽(yáng)湖國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)，即“依法對(duì)湖區(qū)生態(tài)環(huán)境進(jìn)行保護(hù)”。

三、教學(xué)啟示

1.注重情境與決策的關(guān)系

林培英教授在《探討“決策”教學(xué)——中學(xué)人文地理教學(xué)的一種策略》(課程·教材·教法，2010年第6期)一文中指出，情境不同，決策的含義也有所不同。中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系強(qiáng)調(diào)以情境為載體，實(shí)現(xiàn)考查目標(biāo)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平的劃分，主要是依據(jù)情境的復(fù)雜程度。因此在進(jìn)行決策或者是對(duì)決策做出評(píng)價(jià)之前，都需要對(duì)所面對(duì)的情境進(jìn)行基于區(qū)域認(rèn)知的分析。試題命制的關(guān)鍵在于真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，并且通過(guò)設(shè)問(wèn)引導(dǎo)考生進(jìn)行分析，然后做出決策。例如高原鼠兔的案例，相關(guān)的新聞報(bào)道已明確表示對(duì)待高原鼠兔應(yīng)該是控制其數(shù)量而不是一概捕殺。命題者創(chuàng)設(shè)高原鼠兔密度與土壤肥力關(guān)系的情境，引導(dǎo)考生分析高原鼠兔密度對(duì)高山草甸退化的影響，這一過(guò)程分析準(zhǔn)確了，決策也就能完成。于是，分析的過(guò)程也是決策的過(guò)程。而通過(guò)選擇題考查決策或者對(duì)決策進(jìn)行評(píng)價(jià)，相當(dāng)于通過(guò)四個(gè)選項(xiàng)的設(shè)置讓考生們面臨同一問(wèn)題的四種方案或者是同一個(gè)決策可能產(chǎn)生的不同影響，選擇過(guò)程也是決策。在復(fù)習(xí)備考與教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重情境與決策的關(guān)系，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中思考如何進(jìn)行決策才能正確處理人地關(guān)系，樹(shù)立人地協(xié)調(diào)觀，這是僅僅依靠記憶各類答題模板所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。

2.充分挖掘試題背景素材的價(jià)值

當(dāng)前處于高考改革不斷推進(jìn)，以及《課程標(biāo)準(zhǔn)》與不同版本教材過(guò)渡的階段。受新教材的編寫將部分典型高考試題作為案例的啟發(fā)，結(jié)合上述部分例題的背景素材來(lái)源于學(xué)術(shù)論文的特點(diǎn)，在復(fù)習(xí)備考或教學(xué)過(guò)程中可以對(duì)試題背景素材充分挖掘，進(jìn)行素材的二次開(kāi)發(fā)，尋找問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)角度。例如，高原鼠兔試題素材來(lái)源的論文研究指出：與低干擾強(qiáng)度相比，中等干擾強(qiáng)度時(shí)高原鼠兔能夠掩埋更多的植被，尿液和糞便等排泄物也會(huì)增多，土壤有機(jī)質(zhì)和全氮輸入增加，適宜高原鼠兔干擾增加了土壤通透性和持水能力?？梢詫⒃摱蝺?nèi)容與論文中關(guān)于高原鼠兔對(duì)土壤肥力下降的原因分析改編成為土壤肥力影響因素的案例，用于新教材必修一“土壤”部分的教學(xué)過(guò)程中。再者，“塹秋湖”的試題素材來(lái)源論文指出：如果沒(méi)有塹秋湖，在干旱的季節(jié)，淺水灘地過(guò)早出露，水分蒸發(fā)快，使淺水灘地干涸，土壤硬化，水生動(dòng)物枯死，這樣的灘地不可能吸引候鳥(niǎo)的光臨。這段表述可用于改編成為考查鄱陽(yáng)湖的水文規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反面的分析來(lái)更好地認(rèn)識(shí)“塹秋湖”的積極作用。