李俊燕　馬玉龍

【摘要】興趣是學(xué)習(xí)的源動力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的興趣對于提高學(xué)習(xí)效率乃至教學(xué)整體質(zhì)量都至關(guān)重要。尤其在小學(xué)階段，作為兒童學(xué)習(xí)生涯的正式開始，教師更應(yīng)當(dāng)從學(xué)生角度出發(fā)，綜合課程知識與小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律來選擇和設(shè)計兼顧趣味性、啟發(fā)性和益智性的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮興趣教育的價值，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確地認(rèn)識和對待學(xué)習(xí)，在聽、看、說、思中收獲積極的學(xué)習(xí)體驗。對此，本文從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐出發(fā)，對于興趣教育理念和積極因素在數(shù)學(xué)課堂中的滲透和應(yīng)用提出幾點思考和建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);興趣教育;課堂教學(xué);策略;應(yīng)用

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程當(dāng)以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣為重要目標(biāo)之一，切忌過于機(jī)械和重復(fù)性的內(nèi)容呈現(xiàn)，使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，長此以往很有可能會產(chǎn)生對于數(shù)學(xué)的抵觸心理。眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個螺旋上升式的過程，每一步都要腳踏實地，在沿著解題不斷前進(jìn)的過程中，興趣可以說是學(xué)生十分重要的動力來源，也因此教師能否在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的起始階段激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，是十分重要的。

一、直觀感知，激發(fā)興趣

好奇心旺盛，活潑好動是兒童的顯著特征，但注意力不易集中，且集中后不以保持也是兒童的一個重要特征，所以教師要從整體和多角度來進(jìn)行學(xué)情分析，根據(jù)課程資源來盡可能多地為學(xué)生提供參與機(jī)會，使學(xué)生能夠在快速融入課堂氛圍的同時產(chǎn)生濃厚的探究學(xué)習(xí)興趣，只要能夠讓學(xué)生“動”起來，那么課堂前半段的教學(xué)目標(biāo)可以說完成了一大半。無論是思維的啟動還是感官的隨動，亦或是手腦的合動，都可以促進(jìn)學(xué)生對于知識的感知和理解。例如，在“認(rèn)識長方體和正方體”相關(guān)教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提供一些材料來讓其自主選擇，根據(jù)自己的幾何認(rèn)知經(jīng)驗來選擇材料搭建出自己認(rèn)為的長方體和正方體，接著在小組中和同伴比較一下，通過交流互動來發(fā)現(xiàn)問題，從而明確長方體與正方體的主要特征有哪些，以及在建構(gòu)過程中要注意哪些問題。經(jīng)由直觀的感知和親身動手實踐體驗，學(xué)生們基本上都能夠把握面、角、棱在組合長方體與正方體時的技巧，為接下來建構(gòu)計算公式知識以及在解決實際問題中應(yīng)用知識奠定基礎(chǔ)。

二、豐富形式，提高興趣

由于青少年兒童的抽象邏輯思維能力尚未成熟，所以教師在數(shù)學(xué)課堂中要盡量地選取直觀、生動的形象載體來為學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)資源，從而使其能夠更好地把握問題實質(zhì)，消化其中蘊(yùn)含概念。例如，在常見的行程問題中，教師可以通過投影的方式來直觀地為學(xué)生呈現(xiàn)出兩輛汽車從不同地出發(fā)到相遇的過程，在認(rèn)真觀察的同時記錄下問題的條件，也就是兩輛車在行駛途中出現(xiàn)的數(shù)據(jù)。通過直觀的呈現(xiàn)手段集中學(xué)生的注意力，并且使其思維緊隨視覺感官運(yùn)作起來，很好地理解和把握行程相遇問題的解題技巧。

好奇是人的天性，利用好學(xué)生的認(rèn)知特點和規(guī)律則是教師的經(jīng)驗體現(xiàn)。興趣教育理念融入下的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)充滿多種多樣的活動，或游戲，或競賽，或故事，或表演，只有提高學(xué)生的參與度，挖掘到學(xué)生內(nèi)心渴望在課堂中接觸到和了解到的才能夠調(diào)動提高他們的學(xué)習(xí)興趣，在活動中去認(rèn)識知識，了解知識，應(yīng)用知識，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)探索的樂趣，變被動為主動。例如，在學(xué)習(xí)“年月日”的概念時，教師可以通過競猜的方式來讓學(xué)生隨機(jī)寫出一些年份，在教師的回答下，學(xué)生抱有一絲懷疑，隨即便查找該年是平年還是閏年，由此引發(fā)學(xué)生的好奇心，接著教師便可以說一說自己是如何分辨的，從而將學(xué)生的好奇和驚訝轉(zhuǎn)化為探究學(xué)習(xí)新知識的興趣。

三、深思熟慮，內(nèi)化興趣

學(xué)起于思，思源于疑，如果學(xué)生對于眼前的事物和現(xiàn)象產(chǎn)生了疑惑或質(zhì)疑，那么這對于數(shù)學(xué)課堂而言很有可能是一次極佳的機(jī)會。教師在數(shù)學(xué)課堂中要善于把握機(jī)會，以精心設(shè)疑的方式來引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而點燃思維的火苗，學(xué)生在思維的活躍狀態(tài)下也就會對眼前的問題更加好奇，期待答案的到來。例如，思考“能被3整除的數(shù)都有哪些特征”這一問題，教師可以讓學(xué)生隨口說出幾個數(shù)字，并快速地予以回答，學(xué)生在驚嘆之余也必會動手驗算，從而思考這其中的奧秘。在積極性的帶動下，本課的趣味教學(xué)活動便正式開始了。從另一方面來看，興趣教育理念的滲透還離不開課堂教學(xué)氛圍的營造，教師要善于通過問題等手段來使學(xué)生盡快地進(jìn)入到質(zhì)疑和思考的狀態(tài)，這既符合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本規(guī)律，也與學(xué)生的認(rèn)知特征相吻合，待學(xué)生得到自己一開始所疑惑的問題的答案時，一定會發(fā)自內(nèi)心地對于數(shù)學(xué)這門課程產(chǎn)生濃厚的興趣，并且愿意不斷地去提高自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)去挑戰(zhàn)和解決更高難度的數(shù)學(xué)問題。

綜上所述，每個人的興趣愛好并不是一開始即自知的，而是在后天學(xué)習(xí)和成長中逐漸養(yǎng)成的。如果說興趣是最好的老師，那么作為課堂中的引導(dǎo)者，教師更應(yīng)當(dāng)從實際學(xué)情出發(fā)，科學(xué)選取適合學(xué)生的興趣培養(yǎng)策略，形式不宜多，內(nèi)容不宜雜，以少而精，契合學(xué)生實際的方式來側(cè)重于對學(xué)生積極性、主動性的調(diào)動，將其好奇心重、求知欲強(qiáng)的特點轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢和能力。

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