魏萌萌

華北水利水電大學外國語學院 河南 鄭州 450046

近年來，隨著我國高校畢業(yè)生人數逐年遞增，高校畢業(yè)生的就業(yè)問題成為社會關注的重點問題。高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，關系千萬家庭幸福，關系財富創(chuàng)造、高質量發(fā)展。今年高校畢業(yè)生就業(yè)面臨嚴峻形勢，任務更為艱巨[1]。

據統(tǒng)計，近五年我國普通高校畢業(yè)生人數增長率達16.7%。大學生就業(yè)難、畢業(yè)即失業(yè)、大學生啃老等現(xiàn)象也逐漸成為社會關注的焦點。而隨著高校畢業(yè)生就業(yè)難現(xiàn)象不斷凸顯，理工科院校語言類專業(yè)畢業(yè)生則因其專業(yè)特殊性，在就業(yè)擇業(yè)中面臨更多挑戰(zhàn)。

本文基于對某理工科院校某院系2018-2020屆語言類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況的調查研究，總結理工科院校語言類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀并探究其就業(yè)路徑，希望能對理工科院校語言類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)工作的推進提供參考。

一、理工科院校語言類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

本文以某理工科院校某院系2018-2020屆語言類專業(yè)共324名畢業(yè)生的初次就業(yè)情況作為研究對象。通過對以上畢業(yè)生的就業(yè)意向、就業(yè)結果進行數據研究，得出理工科院校語言類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀具體如下。

1.就業(yè)市場競爭激烈。近年來，我國高校語言類專業(yè)畢業(yè)生數量居高不下，大量的人才輸出使該類畢業(yè)生就業(yè)競爭十分激烈。眾所周知，教育行業(yè)一直是高校語言類專業(yè)畢業(yè)生的主要流向之一。除各類中小學校外，教育類組織機構成為大批語言類專業(yè)畢業(yè)生的最終擇業(yè)選擇。據統(tǒng)計，該院校某院系語言類專業(yè)近三屆畢業(yè)生中，進入教育行業(yè)工作的畢業(yè)生占比均在30%至40%之間。

教育行業(yè)就業(yè)崗位種類多、數量大、包容性強，為相當數量的語言類專業(yè)畢業(yè)生提供了職業(yè)發(fā)展平臺。但該行業(yè)普遍對人才修讀專業(yè)要求并不苛刻，加之部分語言類專業(yè)畢業(yè)生可替代性大，就業(yè)壓力依然較大。同時，自2020年以來，受新冠肺炎疫情影響，教育類行業(yè)的發(fā)展受到一定沖擊，崗位需求出現(xiàn)了明顯萎縮，直接加劇了該行業(yè)的就業(yè)競爭。

2.“重升學輕就業(yè)”現(xiàn)象凸顯。理工科院校語言類專業(yè)學生自入學起就具備一定特殊性。一方面，與本院校理工專業(yè)相比，語言類專業(yè)通常處于邊緣地位，無論學科發(fā)展規(guī)模還是就業(yè)資源平臺都不占優(yōu)勢。另一方面，與專業(yè)語言類院校同類專業(yè)學生相比，部分理工科院校學生在就業(yè)市場與社會認可度方面缺乏某種專業(yè)自信，易走進一種“弱勢”的心理誤區(qū)。面對以上壓力，相當數量的學生將籌碼放在了考取研究生上，期待既能暫時逃避就業(yè)壓力，又能在學歷上略高一籌。此外，還有部分學生在周圍環(huán)境或家長的影響下盲目考研，甚至出現(xiàn)一些考研“盲流”，他們的考研是無意識的，看到別人都在考研，自己也加入其中[2]。這便是理工科院校語言類專業(yè)畢業(yè)生中常見的“重升學輕就業(yè)”現(xiàn)象。

數據顯示，該院校某院系近三屆語言類專業(yè)畢業(yè)生中，有明確就業(yè)意向的學生人數均遠低于備戰(zhàn)考研人數，且有考研意向的學生占比逐年遞增，從2018屆的44.8%增至2020屆的57.6%。而近三年最終成功升學(包含出國出境留學)的學生占比均在30%上下浮動。如數據所示，近年來越發(fā)凸顯的“重升學輕就業(yè)”現(xiàn)象意味著有大批學生在承受考研失利的同時，錯過了大量就業(yè)機遇。

3.擇業(yè)選擇過于單一。據對該院校某院系語言類專業(yè)畢業(yè)生訪談結果分析，近三屆畢業(yè)生中有近8.6%的學生表示對當前的工作現(xiàn)狀不滿意，考慮備考公務員考試與各類教師招聘考試，其中約4.1%的畢業(yè)生考慮辭職以專心備考。以上數據明顯反映出一個問題，即語言類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)選擇普遍過于單一。

這一現(xiàn)象并不難解釋。由于該類畢業(yè)生就業(yè)形勢與現(xiàn)狀差強人意，大量畢業(yè)生不得不以前赴后繼之勢加入公務員、教師招聘等考試隊伍。此外，還有部分畢業(yè)生受傳統(tǒng)固化思維影響，沒有清晰的職業(yè)規(guī)劃，盲目投身招考大軍。此種行為看似在為自己的職業(yè)發(fā)展探路，實則在很大程度上縮小了自己的擇業(yè)范圍。

4.“慢就業(yè)”行為成常態(tài)。近年來，高校畢業(yè)生中的慢就業(yè)甚至不就業(yè)現(xiàn)象愈發(fā)突出。部分高校畢業(yè)生并不計劃盡快就業(yè)，而是選擇等待更好的就業(yè)機遇。據前期與所調查畢業(yè)生訪談數據顯示，約17.5%的畢業(yè)生曾有過慢就業(yè)的想法，近6.2%的畢業(yè)生表示若條件允許會考慮休息一段時間再工作。

從主觀上看，“慢就業(yè)”作為一種職業(yè)決策，不僅反映了學生本人的就業(yè)意愿，也受到重要他人、家庭期望、同學朋友等其他因素的影響，關系到學生、家庭、學校和社會多方利益[3]。畢業(yè)生對工作崗位有更高的期待或要求，不愿遷就不滿意的工作或對自己的職業(yè)生涯有明確的規(guī)劃等都是造成慢就業(yè)的主要因素。部分高校畢業(yè)生選擇慢就業(yè)最終找到了滿意的工作，但不可否認的是，相當數量的畢業(yè)生因慢就業(yè)錯過了最佳就業(yè)時機。因此，高校畢業(yè)生需謹慎、理性的看待慢就業(yè)。

二、理工科院校語言類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)路徑探究

面對就業(yè)市場競爭激烈、重升學輕就業(yè)、擇業(yè)選擇過于單一、慢就業(yè)行為成常態(tài)等就業(yè)現(xiàn)狀，高校與畢業(yè)生雙方均需挖掘主動性，統(tǒng)一努力方向，充分發(fā)揮合力，以緩解當前理工科院校語言類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)困境。

(一)高校層面

1.強化職業(yè)規(guī)劃指導。強化對學生的職業(yè)規(guī)劃指導以引導學生樹立正確的擇業(yè)觀是促進就業(yè)工作的有效途徑。擇業(yè)觀的形成是一個動態(tài)過程，受到社會環(huán)境、學校導向、教師引領、朋輩帶動、成績波動及家庭因素等多方影響。因此，職業(yè)規(guī)劃指導絕不是一蹴而就、一勞永逸的，需從學生入學開始，根據不同階段的學生發(fā)展特點，持續(xù)性、有針對性的推進。

我國高校職業(yè)生涯指導工作還存在一些問題，主要表現(xiàn)在:個性化職業(yè)指導和咨詢水平相對滯后，指導方式多以團體輔導為主；職業(yè)指導多以政策咨詢、就業(yè)技能提升為主，指導內容亟需拓展和豐富[4]。

據了解，目前高校普遍開設了職業(yè)規(guī)劃指導課程，且舉辦了較多職業(yè)生涯規(guī)劃、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等相關比賽。但理工科院校語言類學生由于專業(yè)的“工具性”性質，在此類實踐活動中并不占據優(yōu)勢。因此，更加持續(xù)性、個性化、多樣化的職業(yè)規(guī)劃指導十分必要。

2.穩(wěn)抓“一對一”精準幫扶。就業(yè)可以說是人生必經的一道選擇題，但這個選擇的難度對每個人來說卻大不相同。畢業(yè)生的專業(yè)知識素養(yǎng)、社會實踐能力、性格特點、個人生活習慣、興趣偏好等都影響其就業(yè)擇業(yè)。為此，針對畢業(yè)生的不同特點，對部分畢業(yè)生進行“一對一”精準幫扶就顯得尤其必要。

通過對學生的基本情況進行分析梳理，分別篩選出家庭困難、就業(yè)困難與學業(yè)困難的學生，定期詢問就業(yè)意愿與就業(yè)情況。對他們在就業(yè)過程中遇到的問題進行“一對一”指導，詳細記錄就業(yè)進度并制定幫扶計劃。同時，對于有同類困難的學生，分析規(guī)律找出共性特點，發(fā)揮朋輩帶動作用促進就業(yè)。

3.發(fā)揮校企合作機制作用。校企合作不僅有助于高校更全面地完成教學任務，而且有利于培養(yǎng)畢業(yè)生的社會適應能力，正逐漸成為高校向企業(yè)輸送畢業(yè)生的有效途徑。面臨理工科院校語言類專業(yè)畢業(yè)生不容樂觀的就業(yè)現(xiàn)狀，高校要充分發(fā)揮主觀能動性，“創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制”[5]，充分發(fā)揮校企聯(lián)合機制的作用，促進語言類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)。

據了解，目前高校普遍引進了校企合作機制，但校企合作促成就業(yè)的畢業(yè)生占比尚不十分理想。這就為高校提出了新要求，不僅要實現(xiàn)校企合作機制的“引進”，而且要注重后續(xù)人才的“輸出”。而實現(xiàn)語言類人才的成功輸出，需發(fā)揮高校的主觀能動性，創(chuàng)造機會使學生在工作崗位上實地鍛煉與學習。實現(xiàn)機制的“引進”和人才的“輸出”，使校企合作在理論與實踐上得到落實，有助于發(fā)揮校企合作的雙贏效果。

(二)學生個人層面

1.以工匠精神雕琢專業(yè)“金剛鉆”。如古所說，“學問勤中得，螢窗萬卷書”。精通一門語言就像工匠雕琢技藝，需攻堅克難、精益求精才能練就“金剛鉆”般的本領。因此，對于語言類專業(yè)的學生來說，扎實掌握學科專業(yè)知識需要持之以恒的精神與至始如一的熱情來消解語言學習過程中可能面臨的懈怠與迷茫。

近年來，高校逐年加快與社會接軌的步伐，高校學生在社會層面的參與度也不斷提高。部分語言類專業(yè)學生將過多時間與精力放在社會實踐上，而在語言學習中急于求成，忽視了對專業(yè)基礎知識的鉆研。他們在精通專業(yè)知識與磨煉社會能力的平衡中迷失了方向，錯失了夯實專業(yè)基礎的時機。正所謂“打鐵還需自身硬”，語言類專業(yè)畢業(yè)生在積極參與社會實踐的同時，必須磨礪自己的專業(yè)“金剛鉆”，不斷強化自身專業(yè)素養(yǎng)。只有實現(xiàn)了“專業(yè)”、“實踐”兩手抓，才能達到當今社會對復合型人才的需求，使自己在競爭激烈的就業(yè)市場中脫穎而出。

2.以理性心態(tài)把握就業(yè)“橄欖枝”。如何使用人單位拋出“橄欖枝”，面對“橄欖枝”該如何把握是理工科院校語言類專業(yè)學生普遍面臨的問題。畢業(yè)生面臨就業(yè)選擇時的心態(tài)關乎其能否做出理性的判斷。因此，擁有理性的心態(tài)對于擇業(yè)的畢業(yè)生至關重要。

正如上文提及，基于當前差強人意的就業(yè)現(xiàn)狀，部分畢業(yè)生過分擔心畢業(yè)即失業(yè)，抱著盲目就業(yè)的心態(tài)大幅降低擇業(yè)要求，雖然實現(xiàn)了快速就業(yè)，卻因就業(yè)平臺過小束縛了自己的職業(yè)發(fā)展。反之，也有一部分畢業(yè)生持好高騖遠心態(tài)，對崗位期待過高，斟酌許久直至失去最佳就業(yè)時機。縱觀以上兩種畢業(yè)生的擇業(yè)情況，都與其就業(yè)心態(tài)不理性有相關。在當前理工科院校語言類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)較為困難的形勢下，只有以理性、客觀的心態(tài)分析實際就業(yè)形勢，認清自己的優(yōu)劣勢所在，對本專業(yè)就業(yè)方向與專業(yè)發(fā)展趨勢有清晰的認知，才能在理想的“橄欖枝”來臨之際抓住機遇，順利實現(xiàn)就業(yè)。