王耀旭

寧夏中衛(wèi)市海原縣高崖鄉(xiāng)三分灣小學(xué) 寧夏 中衛(wèi) 755203

小學(xué)階段是基礎(chǔ)教育階段，也是學(xué)生思維和能力發(fā)展最為關(guān)鍵的基礎(chǔ)時期，因此如何有效組織并開展高效的教學(xué)活動意義重大。數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)生必學(xué)的學(xué)科之一，教師一直在探索能夠促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情和效率提升的重要方法。游戲化教學(xué)方法是一種將學(xué)生放到游戲情境中，促使學(xué)生在參與游戲活動中掌握和鞏固數(shù)學(xué)知識的高效教學(xué)手段。當小學(xué)數(shù)學(xué)教師將游戲法引入課堂后，學(xué)生們在真正實現(xiàn)了課堂主人翁的基礎(chǔ)上數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也隨之升高，為其后續(xù)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識服務(wù)生活奠定了基礎(chǔ)。

一、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式中存在的弊端

傳統(tǒng)觀念下，教師是課堂的主人，學(xué)生們處于被動獲取知識的狀態(tài)下，對其學(xué)習(xí)和長遠發(fā)展十分不利，所以課堂中的一些問題逐漸暴露出來。首先，學(xué)生們長期處于被動學(xué)習(xí)模式，已經(jīng)養(yǎng)成了依賴教師的不良習(xí)慣，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)以及探究欲望和興趣都不高，課堂學(xué)習(xí)效率也難以達到教師預(yù)期的效果。其次，傳統(tǒng)教學(xué)模式較為單一，通常是“講授式”，除了不能調(diào)動學(xué)生主觀能動性，也不能促進他們深入到數(shù)學(xué)知識中，進而對其數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和發(fā)展也會出現(xiàn)一些限制作用，所以很多學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中雖然掌握了一定的數(shù)學(xué)知識卻不會靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決更多的問題。

二、游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用

鑒于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中存在一些弊端，游戲教學(xué)法能夠有效避免上述問題的出現(xiàn)，并且促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力快速提升，因此筆者將闡述小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何巧妙地將游戲教學(xué)法融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中。

(一)利用游戲激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。之前，傳統(tǒng)教學(xué)理念深入人心，枯燥且單一的教學(xué)形式難以促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率提升。新課改中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和其課堂主體地位的實現(xiàn)同樣重要，因此教師們一直在探究能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升的教學(xué)方法與手段。游戲本身就是快樂的，所以當小學(xué)數(shù)學(xué)教師將游戲法引入課堂，并且利用游戲展開教學(xué)活動時，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情能夠快速被調(diào)動起來想，在游戲中獲取數(shù)學(xué)知識的效率也明顯提升。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”內(nèi)容時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一上課先組織了一場計算接龍游戲，鼓勵學(xué)生按照順序快速說出一道乘法算式和結(jié)果。很多學(xué)生都將簡單的一位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘一位數(shù)以及兩位數(shù)乘整十數(shù)的算式列舉出來，越到后面難度越大，學(xué)生們面臨的挑戰(zhàn)也越大，越能夠激發(fā)學(xué)生計算熱情。當學(xué)生對計算興趣提升后，教師將“56×26”、“64×34”兩個算式呈現(xiàn)出來，鼓勵他們繼續(xù)展開筆算，并鼓勵他們由此自主推理出“156×26”以及“164×34”的計算方法。在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生們躍躍欲試，并且根據(jù)自己的推斷計算出了結(jié)果，為教師講解三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法奠定了基礎(chǔ)。在游戲活動中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情逐步升高，在課堂中的表現(xiàn)也會越來越主動，學(xué)習(xí)效率也由此升高。

(二)利用游戲增強學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)思維對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識至關(guān)重要，因此數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中除了注重基礎(chǔ)上數(shù)學(xué)知識的傳授以外，還十分關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。游戲教學(xué)法除了具有趣味性特點以外，還具有多元性特點，對于學(xué)生思維的鍛煉和提升大有裨益。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用游戲組織并開展教學(xué)活動，促使學(xué)生在游戲中增強數(shù)學(xué)思維和能力，為指導(dǎo)學(xué)生深度探究數(shù)學(xué)知識和規(guī)律夯實基礎(chǔ)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)廣角-雞兔同籠”內(nèi)容時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一上課先利用多媒體本別將幾個裝有兔子、雞以及雞兔混合的籠子圖片呈現(xiàn)出來，鼓勵他們通過數(shù)數(shù)的方式將頭和腳個數(shù)記錄下來。當學(xué)生自己數(shù)出相應(yīng)的個數(shù)后會自主的與其他同學(xué)進行核對，進而保障自己答案的正確性。隨后，教師又展示出一個不知數(shù)量的雞兔混合圖片，同時將頭和腳個數(shù)直接書寫下來，鼓勵學(xué)生以小組為單位討論出雞兔的個數(shù)。很多學(xué)生在合作性游戲活動中十分積極主動，有的人認為仔細數(shù)一數(shù)還是能夠找出正確答案的，有的人則提出根據(jù)頭和腳的個數(shù)確定出雞和兔的個數(shù)，場面十分熱鬧，為教師講解知識打下了基礎(chǔ)。在游戲化的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生們的參與度明顯升高，數(shù)學(xué)思維能力也隨之增強。

(三)利用游戲豐富學(xué)生數(shù)學(xué)知識范圍。數(shù)學(xué)學(xué)科知識點抽象性很強，一般情況下，學(xué)生們很難全身心融入數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)習(xí)主動性也較差，當教師將難度較大的數(shù)學(xué)知識點引入課堂后，他們的學(xué)習(xí)和探究欲望也難以調(diào)動起來。游戲教學(xué)法是一種和諧的教學(xué)手段，能夠?qū)?fù)雜和多變的數(shù)學(xué)知識點以靈活以及有趣的形式呈現(xiàn)出來。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以嘗試利用游戲豐富學(xué)生數(shù)學(xué)知識范圍，促使他們主動參與到數(shù)學(xué)知識點的探究過程中，進而為其數(shù)學(xué)綜合能力的提升打下基礎(chǔ)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“可能性”內(nèi)容時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一上課便將“一定”、“可能”兩個詞書寫在黑板上，說道:“同學(xué)們，我們來做一個游戲，當我隨意說出一件事或者一個算式后，大家快速用判斷出事情是一定會發(fā)生的還是可能發(fā)生的。”話音剛落，學(xué)生已經(jīng)做好了準備，當我將“老師今天會表揚我”、“今天家里吃米飯”、“明天是晴天”等實例列舉出來后，學(xué)生都做出了判斷。在判斷過程中，學(xué)生的答案會出現(xiàn)分歧，此時，教師展開“可能性”教學(xué)活動，促使學(xué)生學(xué)會應(yīng)用“一定”、“不可能”、“可能”三個詞語形容事情發(fā)生的概率。當學(xué)生學(xué)會了判斷事情的可能性后，教師將又將一制作好的轉(zhuǎn)盤展示出來，通過游戲的方式促使學(xué)生思考指針指向發(fā)生的可能性大小，豐富其數(shù)學(xué)知識范圍。

(四)利用游戲凸顯學(xué)生的課堂主體地位。新課改中明確指出了學(xué)生課堂主體地位的重要性，因此教師們在組織教學(xué)活動時也將此作為前提條件。游戲教學(xué)法是促進學(xué)生學(xué)習(xí)主體性實現(xiàn)的有效手段之一，同時也能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率快速提升，因此獲得了教師們的認可。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用游戲法凸顯出學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位，促使他們帶著愉悅心情參與游戲活動的同時學(xué)習(xí)效率隨之升高。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“圖形的運動(三)-旋轉(zhuǎn)”內(nèi)容時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以先利用多媒體將生活中常見到的風車、秋千、鐘表等圖片呈現(xiàn)出來，并由此引出旋轉(zhuǎn)概念，促使學(xué)生從中自己將旋轉(zhuǎn)的中心和方向回答出來，加深對旋轉(zhuǎn)知識的印象。當學(xué)生掌握了旋轉(zhuǎn)知識后，教師利用電子白板將一個標記了紅、藍、綠、粉四種顏色的風車，鼓勵學(xué)生上臺通過涂色游戲活動呈現(xiàn)出風車旋轉(zhuǎn)90°、180°后的風車圖片。學(xué)生們踴躍參與到游戲活動中，并加深了對旋轉(zhuǎn)三要素知識的理解和記憶。在游戲活動中，學(xué)生們的課堂主體地位得到了實現(xiàn)，并且學(xué)習(xí)效率也隨之學(xué)習(xí)興趣的提升不斷提升，為其以后靈活應(yīng)用知識解決更多實際問題以及素養(yǎng)的提升奠定了基礎(chǔ)。

三、小結(jié)

總而言之，針對小學(xué)生貪玩和好動的性格特點，數(shù)學(xué)教師可以嘗試將游戲教學(xué)法引入課堂，以此激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情，促使他們數(shù)學(xué)思維不斷增強的同時數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不斷提升。在趣味性較濃的游戲化數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生汲取數(shù)學(xué)知識的效率也進一步提升，對促進數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升也具有很強的推動作用。