茹世煒

山西省臨汾市霍州市鼓樓街道辦事處第三小學(xué) 山西 霍州 031400

引言

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)課標要求進行課堂教學(xué)的改革，需要不斷加強對小學(xué)生精神的引導(dǎo)，教師在課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提升學(xué)生的綜合探究能力和語言鑒賞能力。通過學(xué)習(xí)語文學(xué)科，全面提升小學(xué)數(shù)自主學(xué)習(xí)能力，進而提升自身素質(zhì)，促進全面發(fā)展。

1 通過課堂提問增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是由教師進行課堂知識和課堂內(nèi)容的講授。在上課時，教師通過文本的閱讀，并根據(jù)課后問題來直接講解相關(guān)答案而忽略了對學(xué)生引導(dǎo)性、探究性思考的培養(yǎng)過程。因此在進行課程整體改革過程中，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師在課堂上留出充足的時間讓學(xué)生進行思考和討論，將以往“填鴨式”的教學(xué)改成自主式的討論研究。通過提問來營造思考的氛圍，通過小組之間的合作探究來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在上課之前，教師需要進行認真的備課，通過課堂知識和課堂內(nèi)容的分析，選擇適合提問的問題，合理設(shè)置提問的梯度難度，層層遞進，引導(dǎo)學(xué)生進行課堂思考，通過不斷的思考，探究提升語文知識內(nèi)容的興趣[1]。

例如在學(xué)習(xí)小學(xué)五年級人教版《梅花魂》這一篇文章時，在引入新課過程中，教師可以為學(xué)生播放與梅花有關(guān)的錄像并提出問題:為什么古代人愿意以梅花來稱為君子?為什么作者深深喜愛這種花?然后帶著問題進行課堂內(nèi)容和課堂知識的學(xué)習(xí)，之后教師帶領(lǐng)學(xué)生仔細閱讀本篇文段，指出重點字詞和重點句子并理解，通過難句導(dǎo)讀讓學(xué)生逐漸理解梅花的精神和梅花所象征的含義。最后在通過課前提出的問題:梅花為什么稱為君子?以及人們?yōu)槭裁聪矚g梅花?這兩個問題作為結(jié)尾，請同學(xué)們結(jié)合本堂課所學(xué)的知識內(nèi)容進行總結(jié)回答。在課前提問、課后總結(jié)過程中前后照應(yīng)，讓同學(xué)們深入思考了這個問題，并逐漸引導(dǎo)大家進行自主探究和自主學(xué)習(xí)，通過課堂提問使學(xué)生進一步增強了學(xué)習(xí)興趣。問題設(shè)置的難度梯度適中，學(xué)生能根據(jù)現(xiàn)有情況進行回答，因此增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

2 利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)教學(xué)逐漸進行語文教學(xué)整體改革

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師直接以黑板及口頭講授來進行知識的講解，而現(xiàn)階段科技在不斷發(fā)展。因此，在教學(xué)過程中教師可以積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和教學(xué)方式，通過現(xiàn)代化多媒體的教育技術(shù)手段來輔助教學(xué)，通過多媒體展現(xiàn)小學(xué)語文課本中的字詞片段，將課本中的畫面進行集中呈現(xiàn)，讓學(xué)生更好理解，讓學(xué)生能夠在自身原有基礎(chǔ)上進一步加大小想象力的發(fā)揮。通過多媒體的運用，可以真正提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性[2]。

例如，在學(xué)習(xí)《松鼠》這一篇文章時，教師可以在課堂伊始創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景:今天要為同學(xué)們介紹一種動物，通過老師的提示請大家猜猜它是誰。然后用多媒體給出動物的圖片，讓同學(xué)們用簡潔的語言來概括剛認識的朋友并用一個詞來形容這種動物的特征。其次，在講解課文時，教師可以從多角度、多方面對松鼠的情況進行了描述，教師也可以進一步給出松鼠有關(guān)的資料和相關(guān)的視頻，通過對松鼠生活習(xí)性的進一步探究，讓同學(xué)們更深刻理解了松鼠的特點。采用多媒體教學(xué)能夠通過多媒體自身的圖像和聲音逐漸使小學(xué)生加深對課堂內(nèi)容的理解和感悟，讓同學(xué)們在多媒體教學(xué)過程中感受到了學(xué)習(xí)的興趣，通過多媒體教學(xué)提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)[3]。

3 利用小組探究進行教學(xué)整體改革

在教學(xué)過程，中小學(xué)生好奇心較強，對知識的掌握理解程度較薄弱。在某些情況下，只由教師一人進行教授，學(xué)生可能無法理解知識點的具體內(nèi)涵，因此為了促進教學(xué)的有效性，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，對教學(xué)現(xiàn)狀進行整體改革、思考后，可以將教師主導(dǎo)變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)。在課堂上抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，通過小組活動和小組合作探究進行自主能力的提升[4]。

例如在學(xué)習(xí)《我愛你，漢字》這一篇文章時，在課前教師可以分小組讓同學(xué)們查找漢字的起源、漢字的神奇之處，在課堂上通過各個小組的分享交流來形成起源的相關(guān)知識，其次還可以調(diào)查社會當(dāng)中的用字。通過小組分工合作，走訪生活中的店鋪，觀察廣告牌以及招牌上的錯字的使用情況。在記錄時，小組進一步分工合作，可以采用記錄表的形式或拍攝成圖片也可以采用其他這種形式記錄，并將所得的結(jié)果撰寫成調(diào)查報告，最后由小組成員進行匯報調(diào)查并給出使用漢字的具體建議 。通過小組調(diào)查，小學(xué)生在自主活動中更能體會到漢字在生活當(dāng)中的具體深意。除此之外，為了進一步拓展?jié)h字的魅力，在課堂上，教師還可以準備精美的書法作品，通過小組內(nèi)的欣賞以及合作交流、探究，進一步提升審美能力。

在小組活動過程中，教師應(yīng)該加大對學(xué)生的關(guān)注力度。通過學(xué)生個性差異的分析采用多角度、多種方法來評價衡量學(xué)生，鼓勵學(xué)生在自主探究過程中多學(xué)習(xí)、多思考，從而提高課堂改革的效率。在進行學(xué)生評價時可以采用多種評價方法，例如教師評價占一小部分，剩下的是小組之間的同學(xué)互評或個人自評。通過比例的調(diào)整，逐漸增強學(xué)生學(xué)習(xí)的思維能力訓(xùn)練 同時也在尊重學(xué)生個性的基礎(chǔ)之上，促進了有效教學(xué)。

4 結(jié)束語

在新時代下，課程改革要求小學(xué)語文教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路。通過課堂環(huán)節(jié)的打磨分析，通過學(xué)生小組探究學(xué)習(xí)和活動的創(chuàng)設(shè)，通過多媒體教學(xué)的應(yīng)用來引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，從而活躍課堂氛圍，提升課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生全面發(fā)展。