郭 佳 宋 杰 劉萬順

山東省青州第三中學(xué) 山東 青州 262500

引言

高中生正處于人生觀、世界觀和價值觀塑成關(guān)鍵時期，而且他們是成長于我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展的階段，在這樣的階段下，拜金主義、享樂主義不斷在社會中蔓延和滋長，而社會、學(xué)校、家庭沒有從根本上重視學(xué)生德育工作，從而造成我國高中生整體素質(zhì)偏弱的現(xiàn)象。高中班主任是學(xué)生德育工作的引導(dǎo)者、實施者，是落實學(xué)校德育教育方針的重要執(zhí)行者，同時也是維系學(xué)校、社會、家庭的協(xié)調(diào)者，由此可見，對“高中班主任如何開展德育工作”這一課題進(jìn)行探究，也具有重要的現(xiàn)實意義。

1 高中生德育教育滲透存在問題

1.1 管理觀念滯后性，以成績論學(xué)生 基于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，大多數(shù)高中班主任多是依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣來判斷學(xué)生品行的好壞。很多高中班主任主觀地認(rèn)為學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生就是好學(xué)生，就應(yīng)該享有特殊的權(quán)利，在這樣的情況下，只要學(xué)生學(xué)習(xí)成績好，就能夠深受班主任青睞。相對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生來說，一些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生沒有給班主任留下較好的印象，一些高中班主任甚至不分對錯，隨意懲罰學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生。就目前來看，這種“以分?jǐn)?shù)評好壞”的問題依然存在，這種有失公允的管理觀念和管理方式也一定程度上弱化了班主任管理工作的意義，也會導(dǎo)致學(xué)生兩極分化現(xiàn)象過于嚴(yán)重，進(jìn)而一定程度上遏制了學(xué)生的全面成長。

1.2 班主任德育素質(zhì)較低 就目前來說，大部分高中班主任并沒有清晰地認(rèn)識到開展德育教育工作對于學(xué)生全面發(fā)展和成長所產(chǎn)生的積極效用，而且存在一部分班主任在實際班級管理工作中，并不能合理地處理自己與學(xué)生之間的關(guān)系，在實際管理過程中缺乏耐心，甚至沒有做到尊重學(xué)生的自尊心，惡意的諷刺和挖苦學(xué)生，完全憑借自身主觀臆斷來對學(xué)生開展德育教育，這也極大程度上遏制了德育教育工作的開展成效，難以凸顯出德育育人的實際效能。

2 高中班主任開展德育工作的有效策略

2.1 積極轉(zhuǎn)變德育理念，提升管理班級的能力 為了推進(jìn)高中德育教育工作的高質(zhì)量開展，高中班主任需要積極革新傳統(tǒng)的德育工作理念，采取更為先進(jìn)、科學(xué)的德育教學(xué)方法，強化學(xué)生的德育意識，從而在潛移默化中優(yōu)化和提升班級德育管理水平。在新形勢下，高中班主任需要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念，不能僅僅重視學(xué)生的考試成績和知識技能教育，還需要從多個方面出發(fā)來強化學(xué)生道德品質(zhì)和思想教育的培養(yǎng)，從教學(xué)實際入手，強化學(xué)生道德意識、行為規(guī)范的培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠樹立正確的人生態(tài)度和健全的思維品質(zhì)，以來進(jìn)一步進(jìn)一步提升高中班主任德育教育工作質(zhì)量。

2.2 確立明確的德育目標(biāo)，提升班級的管理成效 為了進(jìn)一步提升高中班主任的德育教育水平，需要班主任能夠樹立一個科學(xué)的、合理地、針對性較強的班級德育管理目標(biāo)，以此來進(jìn)一步提升班主任的班級管理成效。為了有效地提升高中生德育意識，需要高中班主任以德育教育目標(biāo)為基準(zhǔn)來激活學(xué)生對德育的活力，培養(yǎng)學(xué)生健康向上、積極樂觀、團(tuán)結(jié)合作等優(yōu)秀品質(zhì)，從而最大程度上發(fā)揮好好德育育人作用?？偠灾?，對于德育工作而言，需要將教學(xué)目標(biāo)與高中生的實際特點予以有效融合，這樣才能夠進(jìn)一步強化德育教育在高中教學(xué)中的主體地位，同時也能夠為高中班主任制定針對性的德育培養(yǎng)計劃提供有效支持。

2.3 營造良好班級環(huán)境，開展針對性地德育輔導(dǎo) “近朱者赤，近墨者黑”，一個人的思念觀念、行為習(xí)慣以及道德品質(zhì)等等會極大程度上受到周圍人和周圍環(huán)境的感染和影響，同理亦然，一個和諧、自主的班級環(huán)境，能夠為德育教育的滲透提供持續(xù)動能。針對于高中階段學(xué)生來說，其正處于世界觀、人生觀以及價值觀塑成的關(guān)鍵時期，這個階段的孩子極易受到外界環(huán)境的影響，可以說，他們的性格、處世態(tài)度會直接受到班級內(nèi)部環(huán)境的影響。因此，高中班主任需要將營造良好班風(fēng)、打造和諧自主、文明友愛的班級文化提上學(xué)生德育工作日程，以此來為推進(jìn)班級德育工作有效實施提供環(huán)境支撐，也幫助學(xué)生在潛移默化中形成良好的德育意識。

2.4 言傳身教，為人師表 班主任不僅僅是整個班級管理的掌舵人，也是德育教育的重要的引導(dǎo)者。所以，為了能夠優(yōu)化德育教育落實效果，則需要班主任在日常教學(xué)過程中，除了要為學(xué)生普及必要的德育知識外，還需要以身施教、做好言傳身教工作。這就需要班主任時時刻刻的規(guī)范好自身的言談舉止，以此來為學(xué)生樹立良好的榜樣。例如，在教育學(xué)生愛護(hù)環(huán)境時，就需要約束自己不要隨意丟垃圾，并對隨處可見的垃圾要隨手舉起放置于垃圾桶內(nèi)。通過此種方式，能夠使得學(xué)生有意識的跟隨班主任進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿，為培養(yǎng)學(xué)生良好的德育意識提供有效支持。

2.5 加強校內(nèi)外的聯(lián)系，利用校外滲透德育 除了必要的校內(nèi)教育之外，班主任還需要充分利用校外資源，優(yōu)化教育方式的運用，以此來使得德育教育能夠有效滲透于學(xué)生的課余生活中。例如，班主任可以用隨意丟垃圾、惡意踐踏草坪等等生活中不道德反面素材，來使得學(xué)生加深對于不道德行為的理解，進(jìn)而強化學(xué)生對于道德水準(zhǔn)的深刻認(rèn)知，逐步實現(xiàn)德育教育的目標(biāo)。此外，還需要不斷加強社會、學(xué)校、家庭三者之間的聯(lián)系與配合，將高中思想道德教育與家庭教育、社會教育有機(jī)結(jié)合在一起，并通過多種教學(xué)方式普及正確的教育思想，傳授更為有效的教育手段，及時更新家長的教育理念，讓家長主動參與到德育教育工作中，全面提高家庭、社會、學(xué)校的教育能力。

結(jié)束語

總而言之，提升我國高中生德育水平并非一朝一夕就能實現(xiàn)的，需要社會、學(xué)校、家庭予以高度重視，并形成合理，統(tǒng)籌推進(jìn)德育高中生德育教育工作的開展。而在高中學(xué)校德育教育的實施中，班主任需要科學(xué)、合理地改良自身的德育教育理念，積極發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，開展針對性地德育輔導(dǎo)，以有效推進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展和提升，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。