李秀平 陽大慶 林 梅 鄒朝霞

湖南醫(yī)藥學(xué)院公共衛(wèi)生與檢驗醫(yī)學(xué)院 湖南 懷化 418000

醫(yī)學(xué)免疫學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門連接基礎(chǔ)和臨床的橋梁課程，對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)也具有極為重要意義。醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實驗教學(xué)是醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)過程中的重要組成部分，實驗課首先能加深學(xué)生對免疫學(xué)基本原理的理解；其次，實際操作能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式、分析解決問題的能力以及創(chuàng)新能力[1]。

本文以臨床醫(yī)學(xué)本科專業(yè)醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實驗教學(xué)為例，采用“釘釘直播+醫(yī)學(xué)魔課平臺”的模式，實施在線實驗教學(xué)過程的實踐。

1 實驗教學(xué)實施在線教學(xué)的問題

就本科學(xué)生而言，有部分學(xué)生適應(yīng)性、自律性比較差，對于 “面對面”的傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴g隔屏幕”的在線課堂，不能很好的進行自我管理，在線學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)缺乏主觀能動性，學(xué)習(xí)效率偏低。因此，需要我們用科學(xué)的手段進行監(jiān)管和督促學(xué)生。除此以外，醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實驗是一門實踐操作的課程，在線教學(xué)平臺無法實現(xiàn)實踐操作，因此我們采用“釘釘直播+醫(yī)學(xué)魔課平臺”的模式，進行在線實驗教學(xué)，這種模式可對學(xué)生學(xué)情進行在線監(jiān)測管理，能在多方面實施課程資源呈現(xiàn)，并使課堂有互動、有交流，從而消除學(xué)生在線學(xué)習(xí)的不適感，也有利于提高學(xué)生在線學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)效率偏低的現(xiàn)象得到改善。

2 “釘釘直播+醫(yī)學(xué)魔課平臺”模式的應(yīng)用與實踐

2.1 在線教學(xué)實施的準備工作 建立臨床醫(yī)學(xué)本科課程釘釘群，教師可在釘釘群發(fā)布課程通知、學(xué)習(xí)任務(wù)等，也能及時收集學(xué)生反饋的問題，實現(xiàn)師生之間的互動交流，答疑以及討論等。釘釘平臺隸屬阿里巴巴旗下，具有服務(wù)器穩(wěn)定，直播效果好，并支持手機的特點，還可實現(xiàn)屏幕共享，連麥等功能[2]，直播時，教師可展示PowerPoint、視頻等多種教學(xué)資源，還可和學(xué)生進行連麥互動，同時也支持直播回放功能，有利于學(xué)生課后學(xué)習(xí)和鞏固知識。

2.2 釘釘直播的應(yīng)用與實踐 首先，在課前1-2天利用釘釘平臺將相關(guān)學(xué)習(xí)資料發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生進行“課前預(yù)習(xí)”，對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題可以隨時通過釘釘平臺進行交流，對遇到的問題學(xué)生也可隨時和老師進行溝通，使學(xué)習(xí)中遇到的問題得到及時解決。開課前利用釘釘平臺的“群簽到”功能，及時了解學(xué)生的到課情況，并對沒有及時簽到的學(xué)生進行提醒。在課中，利用釘釘平臺的直播和屏幕共享功能使用多媒體重點講解實驗的原理、操作的注意事項等重要內(nèi)容，并利用釘釘?shù)倪B麥和彈幕功能與學(xué)生進行交流互動，尤其是對實驗中實驗原理的理解，可通過釘釘?shù)倪B麥功能，隨時進行“隔空對話”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進重要知識點掌握。

釘釘直播結(jié)束后可通過釘釘群簽到中的統(tǒng)計功能，通過報表導(dǎo)出學(xué)生的簽到人數(shù)和簽到時間，對學(xué)生的到課人數(shù)和到課時間等情況進行統(tǒng)計并及時反饋給學(xué)生，有利于在線課程的監(jiān)測管理。

2.3 醫(yī)學(xué)魔課平臺的應(yīng)用與實踐 學(xué)生在醫(yī)學(xué)魔課平臺注冊賬號，添加課程和實驗項目，采用醫(yī)學(xué)魔課平臺完成虛擬仿真實驗操作。

虛擬仿真實驗教學(xué)是指利用虛擬技術(shù)模擬出真實的情景，讓學(xué)生在虛擬的情景下進行學(xué)習(xí)[3]。學(xué)生通過釘釘學(xué)習(xí)實驗原理，操作方法等內(nèi)容后進行線上虛擬仿真實驗操作。在課前每位學(xué)生通過醫(yī)學(xué)魔課平臺進行賬號注冊，配課，登錄后選擇醫(yī)學(xué)免疫學(xué)課程后，就會出現(xiàn)相應(yīng)的實驗項目，學(xué)生根據(jù)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇實驗項目，點擊實驗項目后會出現(xiàn)虛擬操作界面，學(xué)生點擊就可以進入虛擬操作，在每一步操作中都有提示。如果做錯了，系統(tǒng)也會進行提示并可以再返回去重新再操作，操作完畢以后系統(tǒng)會自動打分。教師可以通過平臺的管理系統(tǒng)隨時查看學(xué)生的實驗完成情況，輸入年級和專業(yè)班級，就可以查看全班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。也可以excel表格形式導(dǎo)出全班學(xué)習(xí)成績，點擊查看詳情，可以出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的詳細信息。

3 實施效果

教師采用“釘釘直播+醫(yī)學(xué)魔課平臺”實驗教學(xué)時，學(xué)生是通過軟件進行虛擬操作，每一步操作有提示，并且系統(tǒng)對一些重要知識點設(shè)置了問題的，學(xué)生需要完成問題才能進行下一步實驗，如果回答錯誤，系統(tǒng)會提示答案，這種方式有利于學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中遇到的問題，也能及時對遇到的問題進行解決。當實驗完成后，系統(tǒng)會馬上顯示實驗者本次操作成績，從而使學(xué)生能夠及時了解自己的學(xué)習(xí)情況，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，擴展了學(xué)生的視野。學(xué)生也可以隨時在網(wǎng)上進行實驗，并且可以不斷重復(fù)該實驗，從而更好地掌握實驗的重點和操作過程。

4 “釘釘直播+醫(yī)學(xué)魔課平臺”實驗教學(xué)的展望

隨著科學(xué)的發(fā)展，技術(shù)的進步，虛擬仿真實驗已經(jīng)成為一門新興的實驗技術(shù)，發(fā)展非常迅速。目前，國內(nèi)高校的現(xiàn)代化建設(shè)，對用虛擬仿真進行實驗教學(xué)十分重視。與傳統(tǒng)線下實驗教學(xué)相比，虛擬仿真實驗教學(xué)有很多優(yōu)勢，能為學(xué)生提供一個開放、自主的虛擬實驗環(huán)境，使實驗教學(xué)擺脫了對器械設(shè)備、場所、課時等限制，從而使其變得更加便捷、生動、直觀、高效。當然，其也存在一些缺點，比如，與實驗室傳統(tǒng)線下教學(xué)相比，虛擬實驗室缺少實物感，不能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，在實驗過程中用到的儀器和設(shè)備，只能看，但不能摸。這樣學(xué)生即使在電腦中很好的完成了實驗操作，但也可能在真實的實驗環(huán)境中會遇到多種問題。所以，虛擬實驗室不能夠完全鍛煉學(xué)生的實踐能力。因此，為了更好的提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)當將線上虛擬教學(xué)與線下的實踐教學(xué)有機結(jié)合。我們可先利用釘釘平臺的直播和屏幕共享功能使用多媒體重點講解實驗的原理、操作的注意事項等重要內(nèi)容，然后先進行線上虛擬實驗，在熟悉了整個實驗流程后，再進行線下實驗。同時對一些由于價格，生物安全等條件限制還不能夠開展的實驗課程，可以直接采用線上虛擬實驗，提高教學(xué)效果。因此，將虛擬線上實驗和線下實驗進行有機結(jié)合，做到相互補充，可達到提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才的目的[4]。