陳文靜

福建師范大學(xué) 福建 福州 350000

一、幼兒游戲化教學(xué)理論與動(dòng)作發(fā)展理論概述

(一)幼兒游戲化教學(xué)理論。在相關(guān)的幼兒游戲化教學(xué)理論中指出，游戲化教學(xué)是一種模式，是教師將游戲的有利因素融入教學(xué)活動(dòng)中，以知識(shí)為本體，設(shè)計(jì)具有游戲色彩的教學(xué)活動(dòng)，為之實(shí)現(xiàn)教學(xué)+目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)，讓幼兒在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，發(fā)展能力，挖掘潛能，讓游戲精神始終貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。正如顧明遠(yuǎn)主編的《教育大辭典》中提到的游戲化教學(xué)是“根據(jù)教學(xué)大綱，將教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)有趣的游戲結(jié)合起來的一種教學(xué)方法”①。幼兒的教學(xué)形式中游戲與教學(xué)的最優(yōu)結(jié)合一般分為三種形式:分離式、插入式、整合式。筆者認(rèn)為幼兒游戲化教學(xué)理念是將游戲精神理念始終貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，讓游戲與教學(xué)有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中有游戲的因素:自由性，愉悅性，創(chuàng)造性，體驗(yàn)性等等，與此同時(shí)，實(shí)現(xiàn)游戲中有教學(xué)的因素:目的性，計(jì)劃性，創(chuàng)新性，控制性等等，從而提高幼兒的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而保障教學(xué)活動(dòng)的效率與質(zhì)量。

(二)動(dòng)作發(fā)展理論。動(dòng)作發(fā)展理論起源于匈牙利教育家、現(xiàn)代舞理論家魯?shù)婪蚶嗵岢隽恕叭梭w律動(dòng)學(xué)”理論。動(dòng)作發(fā)展理論的完全提出是美國的M.frosting博士對(duì)皮亞杰等教育家的現(xiàn)代理論展開自己獨(dú)特的見解，最后升華成為動(dòng)作教育理論。動(dòng)作發(fā)展理論是關(guān)于介紹個(gè)體一生中動(dòng)作變化的不同形式，以及影響其不同變化的各種環(huán)境條件，動(dòng)作發(fā)展是人類行動(dòng)變化的結(jié)果，也是這些行動(dòng)變化演變過程的總和，并將其分為反射(人類必備動(dòng)作技能)、預(yù)先適應(yīng)(0-3歲)、基本動(dòng)作技能(3-6歲)、專項(xiàng)動(dòng)作技能、技能熟練和代償(后三個(gè)時(shí)期在6歲以后依次進(jìn)入)六個(gè)時(shí)期。3-6歲的幼兒是基本動(dòng)作技能發(fā)展的關(guān)鍵期、高峰期和敏感期，以粗大動(dòng)作發(fā)展為主，精細(xì)動(dòng)作發(fā)展為輔，粗大動(dòng)作發(fā)展主要包括一些身體移動(dòng)性動(dòng)作技能，如跑、跳、爬；控制性動(dòng)作技能，如扭轉(zhuǎn)、彎身等；操作性動(dòng)作技能，如觸碰、拋接、擊擲、踢腿等。精細(xì)動(dòng)作主要是由身體的小肌肉或小肌肉群控制的動(dòng)作在感知覺的配合下進(jìn)行等，如伸夠、抓握等動(dòng)作。

二、動(dòng)作發(fā)展視角下幼兒舞蹈游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)

筆者本科是舞蹈學(xué)專業(yè)，基于個(gè)人已有的經(jīng)驗(yàn)和長期的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐，通過查閱大量的幼兒游戲化教學(xué)文獻(xiàn)和動(dòng)作發(fā)展理論，幼兒舞蹈游戲教學(xué)的研究必須著眼于動(dòng)作的發(fā)展，有利于提高幼兒舞蹈參與的興趣，提高幼兒舞蹈活動(dòng)水平，促進(jìn)幼兒對(duì)舞蹈活動(dòng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)能力的發(fā)展。本次研究在不同年齡段的幼兒動(dòng)作發(fā)展解讀基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)符合幼兒動(dòng)作發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)方案，其游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)于“模仿動(dòng)物”的題材，創(chuàng)設(shè)不同形式的角色扮演游戲情境，以寧德市壽寧縣實(shí)驗(yàn)幼兒園為研究對(duì)象和實(shí)踐地點(diǎn)。

(一)3-4歲幼兒舞蹈游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)

小班幼兒舞蹈游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)以《小星星洗澡》為例

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié):提前準(zhǔn)備好閃閃發(fā)亮的星星頭飾，引出夜空中的星星，并播放音樂。

2.展開環(huán)節(jié):幼兒先模仿星星，教師再教授擴(kuò)指、簡單的空間方位。幼兒會(huì)結(jié)合自己的洗澡的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行模仿，教師再進(jìn)行教授擴(kuò)指切手

3.游戲環(huán)節(jié):教師創(chuàng)設(shè)情節(jié)性舞蹈“洗澡”游戲情境，讓幼兒們扮演小星星從睡夢中醒來，去森林的小河里洗澡，洗后又甜甜的進(jìn)入夢鄉(xiāng)，全程都以跪坐的姿勢進(jìn)行，以單純的上肢動(dòng)作為主，前奏和結(jié)尾的睡夢姿態(tài)可由幼兒自行創(chuàng)造。根據(jù)歌詞進(jìn)行情節(jié)性舞蹈“洗澡”游戲，讓孩子們運(yùn)用擴(kuò)指模仿星星在夜空中閃閃發(fā)亮的樣子；運(yùn)用切手模仿洗澡的樣子，自由發(fā)揮；對(duì)小星星洗澡的行為進(jìn)行夸贊，如拍手，豎大拇指等動(dòng)作，讓幼兒們?cè)谝魳分心７滦⌒切窍丛柽M(jìn)行完整的舞蹈表演。

4.教學(xué)分析:小班3-4歲的幼兒對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)還比較淺、比較模糊，無法對(duì)教師的語言描述進(jìn)行想象?！缎⌒切窍丛琛方虒W(xué)設(shè)計(jì)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過閃爍的星星頭飾和兒歌進(jìn)行導(dǎo)入，星星頭飾具體可見，兒歌旋律優(yōu)美、富有情節(jié)性，引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒想象力發(fā)展，有利于幼兒學(xué)習(xí)與模仿。小班幼兒的舞蹈動(dòng)作發(fā)展大多以粗大動(dòng)作發(fā)展、大肌肉動(dòng)作為主，腿部力量較弱，精細(xì)動(dòng)作發(fā)展能力較薄弱，身體控制能力和平衡力較差，幼兒的骨骼組織含水成分多，鈣和鹽磷成分小，骨骼尚未發(fā)育成熟，身體移動(dòng)性動(dòng)作技能發(fā)展，大多以上肢或者下肢的單一純動(dòng)作為主，如擴(kuò)指、叉腰、踏步、圍圈跑、雙腳蹦跳步等。小班跟

隨音樂起舞的反應(yīng)能力較欠缺，舞蹈動(dòng)作反應(yīng)稍有延遲，小班的幼兒如若無舞蹈動(dòng)作的積累，無法完成游戲中的相應(yīng)動(dòng)作，在展開環(huán)節(jié)由教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)擴(kuò)指、切手，充分調(diào)動(dòng)了幼兒視覺、聽覺等感官，讓幼兒在“洗澡”游戲環(huán)節(jié)能夠自如的運(yùn)用舞蹈動(dòng)作。游戲環(huán)節(jié)從音樂表達(dá)的內(nèi)容與幼兒的日常生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)歌詞內(nèi)容在教學(xué)中開展角色扮演并且用富有情節(jié)的游戲來完成游戲化舞蹈教學(xué)，舞蹈內(nèi)容以單純的上肢動(dòng)作為主，再根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境中讓幼兒自由發(fā)揮完成“洗澡”游戲，將舞蹈內(nèi)容和游戲環(huán)節(jié)有機(jī)統(tǒng)一，促進(jìn)了小班幼兒的舞蹈表現(xiàn)發(fā)展，達(dá)到幼兒舞蹈游戲化教學(xué)的效果。

(二)4-5歲幼兒舞蹈游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)

中班幼兒舞蹈游戲化教學(xué)以《三只蝴蝶》為例

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié):用繪本故事書邊講《三只蝴蝶》邊示范動(dòng)作，拿出提前準(zhǔn)備的大蝴蝶和需要分發(fā)小朋友的三種小蝴蝶手飾

2.展開環(huán)節(jié):幼兒會(huì)揮動(dòng)手臂來模仿蝴蝶的翅膀，隨后教師教授波浪手，要求幼兒們用半腳尖碎步模仿蝴蝶自由飛舞進(jìn)行移動(dòng)，散四方并不相撞，再設(shè)計(jì)小蝴蝶們打招呼的頭、肩、膝蓋、屁股等動(dòng)作。

3.游戲環(huán)節(jié):教師創(chuàng)設(shè)情節(jié)性舞蹈“三只蝴蝶”游戲，以《蝴蝶》這首歌曲為背景音樂，讓每一位同學(xué)都要扮演小蝴蝶用波浪手和半腳尖碎步模仿蝴蝶自由飛舞的樣子進(jìn)行移動(dòng)，從故事的內(nèi)容出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一些要與其他不同顏色的小蝴蝶互動(dòng)并且不能碰撞到其他的小蝴蝶的情節(jié)，告訴幼兒們要用戴有“小蝴蝶”手飾的手進(jìn)行不同小蝴蝶間的打招呼。在自由飛舞過程中，教師手持大蝴蝶在幼兒的上方飛過，飛到哪個(gè)小蝴蝶的上方，小蝴蝶就要和大蝴蝶觸碰，即眼睛要盯準(zhǔn)蝴蝶原地雙腳向上蹦跳步，雙手伸直指尖觸碰大蝴蝶。

4.教學(xué)分析:《三只蝴蝶》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過講述繪本故事和蝴蝶道具進(jìn)行導(dǎo)入，利用幼兒愛聽故事的特點(diǎn)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性。中班4-5歲的幼兒的有意注意以及具體形象性思維開始發(fā)展，動(dòng)作發(fā)展中的控制性動(dòng)作技能和身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力都有所提高，幼兒的粗大動(dòng)作和大肌肉發(fā)展較快，精細(xì)動(dòng)作也有較好的發(fā)展。運(yùn)用蝴蝶道具可發(fā)展幼兒的操作性動(dòng)作技能，舞蹈內(nèi)容不再以單一的上肢或下肢動(dòng)作為主，適當(dāng)開始加入上下肢復(fù)合動(dòng)作進(jìn)行幼兒舞蹈教學(xué)，如碎步前進(jìn)波浪手、雙旁按掌扭胯、點(diǎn)肩聳肩、拍手蹦跳步等。在展開環(huán)節(jié)中教師教授基本的舞蹈動(dòng)作和關(guān)于身體部位的上下肢復(fù)合動(dòng)作，讓幼兒增加舞蹈動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，有效進(jìn)行游戲化教學(xué)。游戲環(huán)節(jié)從根據(jù)教師講述的故事情節(jié)和貼切游戲情節(jié)的情境音樂出發(fā)，結(jié)合基本的波浪手和半腳尖碎步，做自己喜歡的動(dòng)作，在特定的“互動(dòng)”、“打招呼”的游戲情境下給幼兒充分的空間自由發(fā)揮，在音樂中表現(xiàn)自己，促進(jìn)幼兒對(duì)動(dòng)作構(gòu)建的個(gè)性發(fā)展，激發(fā)了幼兒的主體性和參與性。

(三)5-6歲幼兒舞蹈游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)

大班幼兒舞蹈游戲化教學(xué)以《動(dòng)物世界》為例

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié):提前準(zhǔn)備各種各樣動(dòng)物的卡片，幼兒:獅子、老虎等。

2.展開環(huán)節(jié):啟發(fā)幼兒對(duì)已知?jiǎng)游锏哪７?，教師觀察學(xué)生并請(qǐng)3-4個(gè)幼兒進(jìn)行不同動(dòng)物的模仿；啟發(fā)幼兒做靜態(tài)造型，教師觀察并加以舞蹈化；引導(dǎo)幼兒做連續(xù)性移動(dòng)動(dòng)作，教師將幼兒模仿出的動(dòng)態(tài)動(dòng)作加以優(yōu)化；教師教授叉腰后踢跳、雙旁按掌勾點(diǎn)腳、波浪手轉(zhuǎn)圈等等幫助學(xué)生豐富舞蹈語匯。

3.游戲環(huán)節(jié):教師創(chuàng)設(shè)“動(dòng)物世界”游戲情境并講解游戲規(guī)則，以《動(dòng)物世界》的音樂為背景，節(jié)奏旋律變化明顯，根據(jù)老師的口令做動(dòng)作(過渡動(dòng)作-靜態(tài)造型-動(dòng)態(tài)移動(dòng)動(dòng)作)，把幼兒們分為4組，每一次模仿都由一名幼兒當(dāng)動(dòng)物媽媽，動(dòng)物寶寶模仿動(dòng)物媽媽做出的模仿動(dòng)作，教師會(huì)帶領(lǐng)幼兒們做每一次模仿前的過渡動(dòng)作，教師說口令(袋鼠、兔子等)，音樂暫停，動(dòng)物寶寶們隨即擺出相應(yīng)小動(dòng)物的“冰凍動(dòng)作”，如若音樂停止沒有擺出相應(yīng)的動(dòng)作就要被淘汰出局，用之前教授的過渡動(dòng)作移動(dòng)到相應(yīng)的動(dòng)物窩里擺出動(dòng)物自由睡覺的姿勢，隨后游戲繼續(xù)，音樂響起，教師說口令(走紅毯)，動(dòng)物寶寶們就模仿動(dòng)物行走的姿勢，按照此順序依次循環(huán)，當(dāng)在做過渡動(dòng)作時(shí)，動(dòng)物媽媽可用過渡動(dòng)作移動(dòng)到動(dòng)物窩喚醒睡著的動(dòng)物繼續(xù)參加游戲。

4.教學(xué)分析:《動(dòng)物世界》教學(xué)設(shè)計(jì)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過動(dòng)物卡片和設(shè)疑提問進(jìn)行導(dǎo)入，大班5-6歲幼兒的具體形象思維繼續(xù)發(fā)展，有利于激發(fā)幼兒主動(dòng)思考的能力。大班5-6歲的幼兒大肌肉和關(guān)節(jié)的靈活性都有所提高，精細(xì)動(dòng)作稍比中班較為成熟些，控制性動(dòng)作技能、協(xié)調(diào)能力和彈跳力顯著提升，在小班、中班的舞蹈動(dòng)作基礎(chǔ)上，大班的舞蹈動(dòng)作反應(yīng)更加靈活，進(jìn)行更復(fù)雜的上下肢復(fù)合動(dòng)作、連續(xù)移動(dòng)性動(dòng)作，如波浪手轉(zhuǎn)圈、擺臂向前勾點(diǎn)腳、叉腰后踢步等。在展開環(huán)節(jié)，教師一邊創(chuàng)設(shè)“動(dòng)物世界”的情境一邊將符合大班動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn)的舞蹈動(dòng)作示范給幼兒，積累舞蹈動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展粗大動(dòng)作和精細(xì)動(dòng)作。在游戲環(huán)節(jié)選用了節(jié)奏、節(jié)拍、速度、情緒等變化明顯的樂曲，創(chuàng)設(shè)了更加復(fù)雜化的游戲情境，根據(jù)口令反應(yīng)游戲激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展了幼兒的動(dòng)作模仿性、靈活性和反應(yīng)能力，引領(lǐng)幼兒進(jìn)行角色扮演游戲。在舞蹈游戲中大班幼兒既學(xué)習(xí)了基本動(dòng)作又能進(jìn)行簡單的創(chuàng)編，可以根據(jù)自己對(duì)動(dòng)物的理解與想象力“演”出自己心中的動(dòng)物，讓幼兒在扮演游戲中，主動(dòng)構(gòu)建舞蹈動(dòng)作知識(shí)，促進(jìn)幼兒動(dòng)作發(fā)展，挖掘動(dòng)作編創(chuàng)潛能。

三、幼兒舞蹈游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐總結(jié)——《小星星洗澡》、《三只蝴蝶》、《動(dòng)物世界》

在游戲化教學(xué)過程中，3-6歲的幼兒處于具體形象思維階段，其各種心理過程帶有明顯的形象性，筆者設(shè)計(jì)關(guān)于“動(dòng)物扮演角色”的教學(xué)活動(dòng)，在不同年齡段的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)都采用不同的形式進(jìn)行導(dǎo)入，其相同的地方都是具有形象性，如《小星星洗澡》選用星星頭飾，《三只蝴蝶》選用蝴蝶手飾、《動(dòng)物世界》選用動(dòng)物卡片，充分調(diào)動(dòng)小班、中班、大班幼兒的主動(dòng)參與和學(xué)習(xí)積極性。

3-6歲的幼兒是基本動(dòng)作技能發(fā)展的關(guān)鍵期，根據(jù)不同年齡段的幼兒動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn)選用適合幼兒的可接受的舞蹈動(dòng)作作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，不同年齡段的幼兒的舞蹈動(dòng)作積累經(jīng)驗(yàn)也不同。從《小星星洗澡》的單一動(dòng)作到《三只蝴蝶》的簡單復(fù)合動(dòng)作再到《動(dòng)物世界》的復(fù)雜復(fù)合動(dòng)作，循序漸進(jìn)，層層相扣。教師選用符合幼兒的動(dòng)作發(fā)展規(guī)律的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行學(xué)習(xí)，能進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的基本動(dòng)作技能發(fā)展，更好的激發(fā)幼兒在舞蹈游戲中的動(dòng)作表現(xiàn)。

筆者在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，把豐富幼兒舞蹈動(dòng)作這一環(huán)節(jié)放在展開環(huán)節(jié)。幼兒的游戲環(huán)節(jié)必須要具備非常強(qiáng)的情景性，需要教師創(chuàng)設(shè)一定的情景，通過具體的適宜的材料，教師夸張的語言、表情、動(dòng)作來引導(dǎo)幼兒們進(jìn)入游戲的情景中，讓游戲精神始終貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，使幼兒全身心的投入到游戲中，再運(yùn)用展開環(huán)節(jié)所儲(chǔ)備的舞蹈動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，完成整個(gè)舞蹈表演，促進(jìn)不同年齡段幼兒的舞蹈表現(xiàn)，達(dá)到游戲化教學(xué)的最優(yōu)結(jié)合。

四、結(jié)語

游戲化教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，在動(dòng)作發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上研究幼兒舞蹈游戲化教學(xué)，根據(jù)不同年齡段的幼兒動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn)選用適合幼兒的可接受的舞蹈動(dòng)作作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，抓住幼兒愛玩的特點(diǎn)，教師需要開發(fā)幼兒的身體意識(shí)、時(shí)間意識(shí)、空間意識(shí)等從而實(shí)現(xiàn)玩教的有機(jī)統(tǒng)一，增強(qiáng)了幼兒主動(dòng)參與身體活動(dòng)的積極性，促進(jìn)了幼兒身體動(dòng)作的生長發(fā)育，調(diào)動(dòng)了幼兒想象力和創(chuàng)造力，豐富了幼兒的生活情感體驗(yàn)，發(fā)展了幼兒的美感、道德感，培養(yǎng)了幼兒的自我意識(shí)與團(tuán)隊(duì)意識(shí)等等。

注 釋

① 孫亞琴.幼兒舞蹈教學(xué)游戲化研究[D].山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2016.