張毅 武漢市財政學(xué)校

中職“理實一體化”教學(xué)是指學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)能力與實踐能力一體化教學(xué)模式。在這一教學(xué)模式中，教師既能夠拓展學(xué)生的納稅實務(wù)課程理論知識，同時還能夠通過實際業(yè)務(wù)操作模擬的形式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程實踐操作，最終使學(xué)生在實踐中明白納稅實務(wù)理論，加深對理論知識的解讀，最后形成稅務(wù)知識應(yīng)用能力的整體發(fā)展，為學(xué)生今后的就業(yè)、擇業(yè)道路奠定基礎(chǔ)。由此可見，在中職納稅實務(wù)課程中開展“理實一體化”教學(xué)活動是中職專業(yè)課程改革的根本途徑，也是推動學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在要求。

一、創(chuàng)新課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣

想要提高中職納稅實務(wù)課程的教學(xué)效果，首先要做的就是提高學(xué)生對專業(yè)課程的興趣。中職學(xué)生的理解能力較差，在學(xué)習(xí)財務(wù)、稅務(wù)專業(yè)知識時，往往難以理解理論性的課程知識點，教師“理論灌輸”式的教學(xué)手法則會挫傷學(xué)生的積極性，久而久之學(xué)生會慢慢喪失對納稅實務(wù)課程的興趣。在一體化教學(xué)中，理論知識是基礎(chǔ)，如果掌握不了相關(guān)的理論知識，那么學(xué)生在動手實踐的過程中就會無從下手，從而產(chǎn)生更多的疑問，導(dǎo)致學(xué)習(xí)之路更加荊棘坎坷。想要提高課堂效率，讓學(xué)生真正掌握理論知識，教師就需要創(chuàng)新教學(xué)方法，采用多種教學(xué)模式豐富課堂內(nèi)容，讓課堂變得生動有趣起來。

以筆者的課程教學(xué)活動為例，我在開展納稅實務(wù)課程一體化教學(xué)活動的過程中，首先對本專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了全面了解，然后根據(jù)他們的綜合學(xué)習(xí)能力以及性格特點為他們劃分了不同的學(xué)習(xí)小組。在教學(xué)時，針對不同的學(xué)習(xí)小組我會為他們制定不同的教學(xué)目標(biāo)，以求開發(fā)出每個學(xué)生的潛能，讓他們掌握更多的知識。此外，在課堂教學(xué)時，我也會結(jié)合知識點，選擇情境創(chuàng)設(shè)法、多媒體教學(xué)法、生活化教學(xué)法等豐富課堂內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力。學(xué)習(xí)時不應(yīng)該受時間和空間限制的限制，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，拉長學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生掌握更多的知識，我還為學(xué)生錄制了不同的微課視頻，鼓勵他們課下自主學(xué)習(xí)。有競爭才會有壓力，教學(xué)過程中我也注意定期為學(xué)生舉辦趣味知識小競賽，讓競爭推動學(xué)生的腳步，加快他們學(xué)習(xí)知識的步伐。

二、深化校企合作，構(gòu)建雙師隊伍

教師的教學(xué)水平直接關(guān)系著教學(xué)水平的高低。中職院校的大部分教師都是畢業(yè)后直接就走上了教師的崗位，根本就沒有實踐的經(jīng)歷，這就導(dǎo)致他們理論知識有余而動手能力不足。在實踐教學(xué)時，教師由于把握不好實踐教學(xué)的節(jié)奏，就導(dǎo)致實踐教學(xué)無法有效開展。想要發(fā)揮出一體化教學(xué)模式的價值，學(xué)校就必須提升教師團(tuán)隊的專業(yè)水平。

那么中職院校在應(yīng)用納稅實務(wù)課程理實一體化教學(xué)模式時，要充分發(fā)揮校企合作教學(xué)模式的優(yōu)勢，做到以下幾點：首先，學(xué)校在聘請教師時，應(yīng)該嚴(yán)格要求教師必須具有教師資格證以及稅務(wù)工作的資格證書。其次，學(xué)校也需要定期為教師安排培訓(xùn)，鼓勵他們利用假期去企業(yè)實習(xí)。此外，學(xué)校也可以打造“雙師型”教師團(tuán)隊，讓企業(yè)的專家或者技術(shù)人員到學(xué)校擔(dān)任兼職教師。在專家或者技術(shù)人員的指導(dǎo)下，教師的專業(yè)水平就能在短時間內(nèi)實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，而學(xué)生在專家的教導(dǎo)下，不僅能更好地掌握實踐知識，還能在專家所描述的行業(yè)前景中，明白自己的發(fā)展空間，更具學(xué)習(xí)動力。

三、結(jié)合信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)模式

中職生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程知識的過程中，具有明顯的興趣導(dǎo)向性、從筆者的課程教學(xué)實際來看，很多中職生在學(xué)習(xí)中職納稅實務(wù)課程的相關(guān)知識時積極性不足，是因為他們對理論性的課程知識理解能力不足。因此，我們在實現(xiàn)中職納稅實務(wù)課程一體化教學(xué)的過程中，可以充分結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，在日常的課程教學(xué)中通過應(yīng)用微課教學(xué)、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的形式，來推動學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

比如在實際的課程教學(xué)中，微課作為數(shù)字化教育模式下的代表性技術(shù)，能夠以精煉的內(nèi)容讓學(xué)生更加便捷地領(lǐng)悟納稅實務(wù)知識，而且還能推動納稅實務(wù)翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建，讓學(xué)生獲得更多學(xué)習(xí)收益。教師可首先對章節(jié)知識點加以歸納，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源制作精良的微課，然后在微課中設(shè)置一些啟發(fā)性的問題或任務(wù)，指引學(xué)生以合作的形式來進(jìn)行觀摩與學(xué)習(xí)，并且要探討出相關(guān)問題答案或完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，教師再指引學(xué)生以此闡述答案，并予以相應(yīng)補充，以此來將學(xué)生推至教學(xué)主位，以翻轉(zhuǎn)形式的納稅實務(wù)教學(xué)，讓學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)得以有力提升。再比如，在數(shù)字化的納稅實務(wù)教學(xué)模式下，教師可借助數(shù)字手段之便，打造納稅實務(wù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，以此來延伸課堂教學(xué)，讓學(xué)生獲得更多個性化的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)契機(jī)。例如，教師可組建班級QQ群或微信群，然后將章節(jié)微課或數(shù)字試題上傳到群中，指引學(xué)生觀摩與練習(xí)。又如，教師可在平臺上定期與學(xué)生展開知識點的交流，把握其學(xué)習(xí)疑問，進(jìn)而采取現(xiàn)實課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)連線輔導(dǎo)的方式，助力學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點，切實提高其學(xué)習(xí)有效性。

結(jié)語：綜上，中職教育是我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要組成部分，推動中職教育課程改革，是培養(yǎng)綜合性技術(shù)人才、推動我國區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要形式。在中職納稅實務(wù)課程開展過程中，我們要摒棄傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”理念，立足于行業(yè)崗位實際需求和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，從課程體系、教學(xué)思維和校企合作教學(xué)模式三個方面入手，創(chuàng)新納稅實務(wù)課程教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課程理論的過程中，養(yǎng)成良好的業(yè)務(wù)實踐能力和職業(yè)綜合素養(yǎng)，從而為學(xué)生今后的就業(yè)、擇業(yè)道路奠定堅實的基礎(chǔ)。