黃濤

摘 要：新一輪基礎(chǔ)課程改革的不斷深入對(duì)初中階段的語文寫作教學(xué)提出了更高的要求，要求將培養(yǎng)學(xué)生寫作思維創(chuàng)新能力作為教育教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容?；诖?，主要結(jié)合語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)初中語文寫作教學(xué)中如何提高學(xué)生思維創(chuàng)新能力進(jìn)行具體的分析與探究，并為其提供些許有效對(duì)策，旨在為提高初中語文寫作教學(xué)整體質(zhì)量提供建議。

關(guān)鍵詞：語文寫作;思維創(chuàng)新;探究

在初中階段的語文寫作教育教學(xué)中，語文教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生積累大量的語文寫作素材，通過激發(fā)學(xué)生的好奇心理、探究欲望，持續(xù)發(fā)散學(xué)生的思維能力，發(fā)揮其想象能力，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，在對(duì)學(xué)生的語感和閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生展開創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、展開多維度思考，深層次挖掘思維創(chuàng)新能力

針對(duì)初中階段的語文教學(xué)來講，寫作是一個(gè)能夠發(fā)揮學(xué)生想象能力與創(chuàng)造能力的平臺(tái)。因此，為了更好地培養(yǎng)與提升學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，語文教師在開展作文教學(xué)的過程中，可以最大限度引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的想象能力，讓學(xué)生身處想象的海洋中展開創(chuàng)新思考，從而更好地提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。在初中語文寫作教學(xué)中，語文教師在平時(shí)課堂教學(xué)上，要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的思維展開有效的拓展練習(xí)，也可以說在對(duì)文章展開學(xué)習(xí)的過程中，不僅要注重基礎(chǔ)知識(shí)積累、文章主題的思想挖掘，還應(yīng)當(dāng)對(duì)文章作者的創(chuàng)作背景，文章寫作時(shí)的技能、技巧、手法，字里行間表達(dá)出作者的真情實(shí)感、傳達(dá)出的生活感悟等展開深層次的挖掘，強(qiáng)化多維度思考來推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維、發(fā)散思維能力的形成。

以人教版語文教材為例，教師在向?qū)W生講授《醉翁亭記》這一文章的過程中，可以緊緊抓住學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)W陽修是以何種情感和心境展開景色描寫的，進(jìn)而深層次探索他為什么會(huì)產(chǎn)生這種感悟，教師可以適當(dāng)給學(xué)生補(bǔ)充歐陽修在創(chuàng)作這篇文章時(shí)經(jīng)歷了何種事情，由此學(xué)生可以大概了解到歐陽修在創(chuàng)作這篇文章時(shí)的心路歷程等。此時(shí)師生一同探究，可以給學(xué)生布置一篇作文，讓學(xué)生創(chuàng)作一篇敘寫歐陽修坎坷經(jīng)歷和即景抒懷的作文，從而有效培養(yǎng)學(xué)生作文寫作和作文構(gòu)思這兩個(gè)方面的思維創(chuàng)新。

二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，加強(qiáng)學(xué)生的親身體會(huì)

通常情況下，創(chuàng)新性作文寫作是學(xué)生真實(shí)情感的有效表達(dá)，因此，在初中語文寫作教學(xué)中，語文教師應(yīng)當(dāng)在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自身的感受和體驗(yàn)，自主展開深層次的探究。為了真正達(dá)到這一教育教學(xué)目標(biāo)，語文教師可以與語文教材相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的教學(xué)情境來展開寫作教學(xué)。

依舊以人教版教材為例，語文教師在向?qū)W生講授《春》這篇文章時(shí)，由于文章對(duì)優(yōu)美景色的描寫十分經(jīng)典，大多數(shù)學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容充滿了極為強(qiáng)烈的好奇心。語文教師可以根據(jù)學(xué)生這一心理需求，通過現(xiàn)代化信息設(shè)備為學(xué)生播放美麗風(fēng)景的圖片與視頻，讓學(xué)生能夠身處生動(dòng)、形象的情境中，去體會(huì)文章描寫的細(xì)膩與準(zhǔn)確，通過將抽象的語言文字和直觀的視頻相結(jié)合，可以讓學(xué)生對(duì)其展開深層次的思考。與此同時(shí)，語文教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一篇和景色描寫有關(guān)的作文，讓學(xué)生通過對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)來描寫自己喜愛的景色，達(dá)到流暢的景色描繪，借此發(fā)散學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，為學(xué)生創(chuàng)作優(yōu)質(zhì)的作文奠定良好的基礎(chǔ)。

三、注重并激發(fā)學(xué)生課內(nèi)外閱讀興趣，拓寬閱讀面，增加學(xué)生的閱讀量

寫作能力的提高和文章閱讀數(shù)量之間密不可分，豐富的閱讀不僅可以讓學(xué)生在寫作中對(duì)語句的運(yùn)用更為熟練，同時(shí)還能有效提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。鑒于此，語文教師在展開閱讀課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)最大限度發(fā)掘語文教材中具有創(chuàng)新特征的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而真正做到啟發(fā)學(xué)生想象能力、培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力的目的。與此同時(shí)，語文教師在引導(dǎo)學(xué)生展開教材文本學(xué)習(xí)的過程中，可以在學(xué)生理解文章的前提下，發(fā)掘課文中一些具有創(chuàng)新性的因素，設(shè)計(jì)一部分具有延展性的寫作練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)文章中隱藏的情節(jié)展開深層次的探究，讓學(xué)生在展開創(chuàng)造性想象的過程中展開文章的擴(kuò)寫、詩文改寫、課文續(xù)寫等。如此一來，語文教師可以有效鍛煉學(xué)生的寫作能力與創(chuàng)造力，從而提升學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，為學(xué)生的寫作創(chuàng)新發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，學(xué)生對(duì)初中語文教材中編排的一些“課外拓展閱讀”“寫作技能訓(xùn)練”“課外知識(shí)積累”等板塊知識(shí)也要學(xué)好、學(xué)透，只有扎實(shí)的基礎(chǔ)語文知識(shí)儲(chǔ)備，才是寫出創(chuàng)新性文章的基本保障，并且在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀數(shù)量與范圍。

在初中語文寫作教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)生自主閱讀是有效積累寫作素材與能力的方法，因此，教師應(yīng)充分結(jié)合初中語文的教學(xué)實(shí)際與初中學(xué)生的心理需求，為學(xué)生挑選適合他們閱讀的經(jīng)典名著簡(jiǎn)編本、古文課外經(jīng)典名作、優(yōu)秀作文選集、中學(xué)生閱讀雜志等，讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行自主閱讀學(xué)習(xí)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)與素材，激發(fā)寫作靈感，進(jìn)而提升創(chuàng)新思維。

綜上所述，在如今的語文課堂教學(xué)中，寫作教學(xué)占據(jù)著十分重要的地位。培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力作為新課程標(biāo)準(zhǔn)提出來的新課題，語文教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)積極革新教學(xué)手段與教學(xué)觀念，只有將創(chuàng)新教育靈活地運(yùn)用到語文寫作教育教學(xué)中，才能夠更好地提升初中語文教學(xué)的整體質(zhì)量，提升素質(zhì)教育的整體水平，同時(shí)也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，為社會(huì)提供更為優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

陸寧.播撒思維的種子 澆灌智慧的花朵：論初中語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].學(xué)周刊，2018（20）：104-105.