馬向玲

又到了初三上學期期中考試前夕的一個早上，我像往常一樣早早來到學?？窗啵野鄬W生菲面色著急，語氣急促地對我說：“老師，我的手機丟了！”“咣”的一聲，時光逆轉回三年前的現在，也是初三上學期期中考試前的這個時候，中午12點多，我在外面吃飯，接到主管教學的張校長電話：“你們班一個學生手機丟了，正把其他學生堵教室搜查呢......”初中階段三年一輪回，每年學校三令五申不允許學生往學校帶手機，總有學生以身試法，丟了手機才想到找老師幫忙，作為班主任管也不是，不管也不是。說實話這種事很難處理，找到的可能性幾乎是未知的。沒想到今年又碰到這事了，不知道手機能不能像上次那樣自己出現呢？冷靜下來，仔細思考對策，我決定采用“心理戰(zhàn)術”。

第一次：播下暗示的種子

我站在講臺上深吸一口氣，鄭重地對學生說：“同學們，老師要給大家說一件重要的事情?！笨吹剿袑W生都停下手中的工作，靜靜地看著我，我接著說：“根據學校規(guī)定和班級要求是不允許學生私自帶手機到學校的，菲帶了手機到學校，違反規(guī)定，對她提出批評。今天她說她的手機不見了（注意不是說丟了），大家說該不該幫她找？同意找的請舉手？”放眼望去，善良的同學們大多舉了手。我繼續(xù)說：“她的手機不見了，我想可能是有同學想給她開個玩笑或玩?zhèn)€游戲，把手機“藏起來了”？或者有同學很喜歡她，愛屋及烏也喜歡她的手機，悄悄拿走了？現在她很著急，我們一起來幫她找找吧，老師希望誰找到了她的手機盡快還給她吧。”大家聽完我的話，都迫不及待地討論起來。“丟手機”事件瞬間轉化成了樂于助人的“找手機”事件，接下來我打算靜觀其變。我悄悄地在學生們心中播下了心理暗示的種子。

第二次：暗示的種子在成長

下午我接到菲的爸爸的電話，他說他在學校門口，嫌我處理事情太輕，還說“小時偷針，大時偷銀”，非要去教室里教育學生。我讓自己冷靜下來，把菲的爸爸請到辦公室，根據我的教育心理學專業(yè)知識告訴他：“孩子還小，寬容比嚴懲更有教育價值，我們教育學生的目的是讓他認識錯誤并改正，給他一個改過的機會。如果撕破臉，硬是把這個人揪出來，給他按一個“偷”的罪名，一來對他幼小的心靈帶來一生難以愈合的傷害，二來萬一他做出魚死網破的過激行為，后果你我都承擔不了......”快放學的時候，我又來到教室，對學生說：“老師相信，這個手機很快會出現的，因為我們班學生有個善良的心，三年相處，我們班從沒丟過東西，以前沒有，以后呢？”同學們亮亮的眼睛看著我，異口同聲地說：“以后也沒有！”我在學生心中播下的心理暗示的種子在成長。

第三次：暗示的萌芽破土而出

兩天過去了，還沒有結果，我也在私底下了解著，但我知道事件的性質不同了。我更知道那個“錯拿手機者”的心理也正在苦苦“掙扎”，看來要打個“強心針”了，我告訴大家：“同學們，你們現在年齡小，不知道這件事情對你有什么影響，一部手機不值多少錢，1000元？2000元？但是會給你一生的品質染上無法抹去的污點，這才是最重要的......”大家都陷入了沉思，有學生甚至說：“老師，咱們班同學不可能做這種事！”這又是一次思想的洗禮，我相信他的思想也在掙扎，一天一夜一定會想很多，這一次的語言重量相當于再一次督促他做出正確的選擇，如果第一次，第二次是旁敲側擊，這次就是一劑猛藥。根據三年前的經驗，我感覺心理暗示的萌芽要馬上破土而出了。

期中考試第一天，上午考試第一場剛結束，菲滿面笑容，激動地對我說：“老師，找到了，在我抽屜里發(fā)現的?！蹦且豢?，我如釋重負，又意料之中地對她笑笑。真是冥冥之中的安排，三年前的手機是在講桌抽屜里發(fā)現的。同樣的丟手機事件，同樣發(fā)生在初三期中考試前夕，同樣的結果——手機失而復得了。

春風化雨，潤物無聲，涉事的學生經歷了識錯?知錯到改錯的心路歷程，我的教育目的也達到了，此次“心理戰(zhàn)術”圓滿成功！有時候老師給予犯錯的學生適當的寬容，會觸動學生心底最柔軟?最善良的地方，會收到更好的教育效果！