林靜

摘要：《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》指出了不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)內(nèi)容，但是因?yàn)椴煌貐^(qū)、學(xué)校安排心理健康教育活動課的初始年級可能不同，學(xué)生的具體學(xué)情也有差別，更因?yàn)閷W(xué)習(xí)輔導(dǎo)的各項(xiàng)內(nèi)容不是一次輔導(dǎo)或一階段輔導(dǎo)就可作為終結(jié)的，所有輔導(dǎo)內(nèi)容都需要循環(huán)重復(fù)不斷強(qiáng)化，所以每個(gè)階段的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)內(nèi)容可以相應(yīng)調(diào)整，同時(shí)還要注意調(diào)整輔導(dǎo)內(nèi)容的難度和深度，但在實(shí)際操作中還存在不少問題。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;中小學(xué)

中國分類號：G441 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】1671-5624（2017）10-0033-01

前言

當(dāng)今社會，越來越多的中學(xué)生跳樓的現(xiàn)象在各大學(xué)校普遍見得到，這不得引起我們深思，為什么當(dāng)今越來越多的孩子因?yàn)榭荚?、批評等各種壓力而選擇自殺？下面我主要從兩個(gè)方面詳談一下這種現(xiàn)象及應(yīng)對策略。

一、當(dāng)前中小學(xué)心理健康教育存在的問題

（1）學(xué)?；蛘呓處煂π睦斫】到逃J(rèn)識不夠深刻，教學(xué)計(jì)劃不能很好落實(shí)，教學(xué)時(shí)間不能保證，課時(shí)安排不足，沒有完整、系統(tǒng)、實(shí)用的教材。另外，學(xué)校沒有形成齊抓共管的合力，沒有形成良好的工作氛圍，甚至將心理問題和道德問題混淆起來。這種情況所導(dǎo)致的結(jié)果是各校發(fā)展?fàn)顩r極不平衡，大部分學(xué)校尤其是地處偏遠(yuǎn)、信息閉塞的學(xué)校，很少開展相關(guān)活動。

（2）學(xué)校在開展心理健康教育工作的時(shí)候，將關(guān)注的重點(diǎn)放在了提高學(xué)習(xí)成績服務(wù)上面，主要集中在幫助學(xué)生解決考試焦慮，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，提升學(xué)生的自信心等方面，缺乏對學(xué)生的人格、氣質(zhì)、認(rèn)知、情緒情感、意志品質(zhì)等方面的探究。更重要的是學(xué)校在開展心理健康教育的過程中，出現(xiàn)了德育化和醫(yī)學(xué)化的傾向，存在著成人化、課程化、知識化的教育模式。這種做法不但不利于學(xué)生的心理健康，反而增加了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

（3）缺乏經(jīng)費(fèi)和硬件設(shè)施設(shè)備以及專業(yè)教師。目前，從事心理健康教育的教師出身科班的還很少，大部分都是由團(tuán)隊(duì)干部、政治教師或班主任兼任，他們大都沒有經(jīng)過系統(tǒng)的心理健康教育培訓(xùn)，因而在工作中不能自覺地運(yùn)用心理科學(xué)知識幫助學(xué)生。經(jīng)費(fèi)和硬件設(shè)施設(shè)備的缺乏也是開展和實(shí)施心理健康教育的一大阻力。

（4）孤軍作戰(zhàn)且浮于形式。在輔導(dǎo)上偏重于學(xué)校，忽視或者淡化了家庭、社會的支持與配合，普遍存在“關(guān)起門來搞”的現(xiàn)象。大多數(shù)學(xué)校還是僅僅局限于上幾節(jié)課，搞幾個(gè)所謂的心理健康活動，這些蜻蜓點(diǎn)水，浮光掠影式的操作不可能達(dá)到心理健康教育的真正目的。

（5）缺乏硬性規(guī)章制度和監(jiān)督檢查機(jī)制的約束。大部分中小學(xué)校的心理健康教育目前沒有制定嚴(yán)格的操作規(guī)范，沒有相應(yīng)的管理體系和評價(jià)體系，對心理咨詢室的建設(shè)也缺乏具體的規(guī)格和配置要求，對使用的教材和課程設(shè)置沒有明確規(guī)范，沒有建立定期檢查評價(jià)制度，這些都導(dǎo)致心理健康教育工作難以落到實(shí)處。

二、有效解決上述問題的對策

（1）建立學(xué)校、家庭、社會“三位一體”教育網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生至少有一半的時(shí)間在學(xué)以外的地方度過，很多的心理問題均來源于家庭和社會，因此單靠學(xué)校的力量來開展心理健康教育，效果是很有限的。我們應(yīng)該在以學(xué)校為主的情況下，對家庭教育進(jìn)行引導(dǎo)，使家長掌握心理健康教育的基本知識，規(guī)范教子行為，在家庭生活中創(chuàng)建健康的家庭氛圍，使之形成健康的心理品質(zhì);學(xué)校還要爭取社會力量的支持，充分利用各種社會資源，開展多形式、多渠道的心理健康教育活動，讓學(xué)生在一個(gè)和諧的環(huán)境中健康成長。只有學(xué)校、家庭、社會三種教育形成合力，才能取得最佳的教育效果。

（2）定期檢查，建立學(xué)生心理檔案。本著科學(xué)的態(tài)度，通過科學(xué)的手段和方法，選用信度和效度較高的心理測查量表，以普查為基礎(chǔ)定期對學(xué)生的心理健康狀況、學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行檢測，把調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行分類整理歸檔，為每個(gè)學(xué)生建立心理檔案，并做好后期的跟蹤服務(wù)工作。這可以有效地將可能存在心理問題的學(xué)生及時(shí)查找出來，然后針對不同的人群進(jìn)行不同的教育，有效地減少學(xué)生心理障礙的發(fā)生率，也可以提高心理健康教育在學(xué)生中的影響。

（3）全員、全方位和多層次、多形式地開展心理健康教育。

一是要建立和辦好學(xué)校的心理咨詢室。實(shí)踐證明，要切實(shí)開展好心理健康教育工作，學(xué)校必須正式建立一個(gè)學(xué)生心理輔導(dǎo)室，配備一至兩名專職教師。

二是在學(xué)校中開設(shè)心理健康教育課程。通過課堂教學(xué)向廣大學(xué)生傳授心理健康知識和心理調(diào)節(jié)方法，幫助學(xué)生提高適應(yīng)社會生活的能力和養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì);在課堂上經(jīng)過對某些問題的模擬演練，讓學(xué)生在體驗(yàn)中得到心靈的啟發(fā)，獲得一些相應(yīng)的技能。

三是要有自己的宣傳陣地，學(xué)?？梢酝ㄟ^開設(shè)心理熱線、心理信箱，讓學(xué)生能自由吐露內(nèi)心的困惑和煩惱，宣泄掉心中的苦悶;通過舉辦心理健康教育系統(tǒng)講座等方式，來普及心理健康知識;也可以開設(shè)心理健康知識宣傳欄，定期出版有較強(qiáng)可讀性的小報(bào)或類似刊物，比較系統(tǒng)且生動地向廣大學(xué)生介紹心理健康知識和心理調(diào)適方法，讓學(xué)生通過閱讀書籍，開闊心理空間，主動調(diào)節(jié)自身問題。

4）加大培訓(xùn)力度，定期開展各級各類心理健康教師培訓(xùn)。一是面向廣大專兼職心理教師開展心理健康教育骨干教師培訓(xùn);二是開展國家心理咨詢師職業(yè)資格培訓(xùn)，對取得心理咨詢師證書的教師給予獎勵;三是對心理骨干教師和已經(jīng)獲得咨詢師證的教師，開展心理輔導(dǎo)與咨詢操作實(shí)務(wù)的提高培訓(xùn)和心理課教學(xué)操作培訓(xùn)。培訓(xùn)要注重實(shí)效性，堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)與案例研究、實(shí)踐結(jié)合;培訓(xùn)形式可以是到培訓(xùn)院校集中培訓(xùn)，也可以組織名師送培到校，還可以是圍繞某些主題進(jìn)行專題研討和交流。

5）成立專門組織與領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，包括成立專門的研究協(xié)會。成立專門機(jī)構(gòu)有利于加強(qiáng)工作指導(dǎo)以及檢查督導(dǎo)，確保各項(xiàng)要求得到實(shí)施。同時(shí)，專門機(jī)構(gòu)可以專心集中力量展研究工作，把成果進(jìn)行資源共享，完善交流培訓(xùn)，形成互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)， 建立學(xué)生心理健康信息的動態(tài)檔案管理網(wǎng)絡(luò)與預(yù)警系統(tǒng)。

總之，一個(gè)心理不健康、心術(shù)不正的人能力越高，其破壞力也就越大，正是因?yàn)槿绱?，中小學(xué)生心理健康教育問題越來越多的得到起社會各界的廣泛關(guān)注，教育行政部門、學(xué)校和教師應(yīng)把開展心理健康教育與其他學(xué)科教育放在同等重要的位置，全面、持續(xù)、堅(jiān)定地開展中小學(xué)心理健康教育工作，讓心理健康教育成為學(xué)校教育新的亮點(diǎn)，成為學(xué)校教書育人的“助推器”。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁阿潭， 徐波玲.我國中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀[J].現(xiàn)代教育科學(xué). 2013（06）