趙小燕

說服學(xué)生，往往是我們跟學(xué)生談話的目的。但是，當(dāng)我們在談話開始時，就把說服這一目的赤裸裸地擺在學(xué)生面前，那我們就很難讓學(xué)生心悅誠服。因為這場對話從一開始就是不平等的，學(xué)生也清楚地感知到教師已經(jīng)判定他是錯的。其實學(xué)生的一切行為都是有源可溯的，而我們要對學(xué)生有同理心，讓學(xué)生感覺到自己是被理解的，這樣才能走進學(xué)生的內(nèi)心，才能找到問題產(chǎn)生的根本原因。

小偉是一個四年級的學(xué)生。他的同桌暢暢找我反映，小偉總是會推他、打他。起初，我只是把小偉叫來辦公室，教育他不可以對同學(xué)做危險行為，同學(xué)之間要友好相處，不能推人打人。小偉不情不愿地來了，敷衍地答應(yīng)了，效果自然并不好。暢暢又再次找到我。這一次我跟暢暢細(xì)聊了很多，了解到他和小偉其實是好朋友，除了小偉愛推他、打他之外，其他方面相處得都不錯。暢暢還表示，他覺得小偉力氣用得并不是很大，也不是真的想傷害他，只是自己實在不喜歡這種相處方式。

經(jīng)過這次細(xì)聊，我重新?lián)Q了一種方式找小偉談話。那天，小偉幫助了同學(xué)，我在班上大力表揚了他，緊接著，我讓他也幫幫我，去辦公室?guī)臀艺碜鳂I(yè)，他興高采烈地來了。

“原來你這么愛幫助人，你的朋友一定很多吧！老師就欣賞你這樣對人友善的人，老師也想跟你做朋友呢！”我趁機跟他閑聊。

“其實我沒什么朋友，大家不怎么愿意跟我玩……我同桌都……”他欲言又止，神色中還帶著些許落寞。

我一下子抓住了這根“弦”！我察覺到他其實很想有朋友，對于同學(xué)疏遠(yuǎn)自己也很難受。這個年紀(jì)的男生能說出這樣的話，看來是對我放松了戒備。

于是我乘勝追擊，給他講了我讀書時因為愛給人起外號而失去朋友的往事，還細(xì)細(xì)地描述了自己當(dāng)時的內(nèi)心感受：不知道怎么的自己就是控制不住愛亂叫別人外號，朋友不理我時心里后悔，難受得偷著哭……

小偉的眼睛裝滿了大大的驚訝，似乎在說：原來老師也有一樣的經(jīng)歷呀。這時他終于對我打開了內(nèi)心，告訴我，其實他很想跟暢暢做好朋友，也不是故意要推暢暢的，就是覺得好玩，但是暢暢就不理自己了。我擁抱了他，告訴他我知道他是個善良的好孩子，相信他絕對不會故意傷害同學(xué)，因為我以前的做法就和他是一樣的。然后，我把暢暢的話轉(zhuǎn)述給他，強調(diào)暢暢很喜歡他這個朋友，只是不喜歡他推人的這種行為，只要他改掉這個壞習(xí)慣，暢暢還是很想跟他繼續(xù)做好朋友的。我還給他看我的手機通訊錄，告訴他哪一個是當(dāng)年我改掉壞毛病后失而復(fù)得的好朋友。說著，我還故意刺激他：“我那時候也才三年級呢，你該不會連一個比你小的女生都不如吧？”終于，小偉下定了決心：“老師，既然你做得到，那我也做得到！我再也不推人、打人了！”

后來，暢暢再也沒有找我說小偉推人的事了，我還經(jīng)?？吹剿托ヒ黄鹜嫠?。為什么同樣是說服小偉不推人，第一次談話和第二次談話的效果卻截然不同呢？其實，我用自己的親身經(jīng)歷讓自己和小偉站到了一起，而不是高高在上地指責(zé)他，批評他。我理解他，他自然也愿意對我打開內(nèi)心，否則我永遠(yuǎn)也找不到讓他改變的那根“心弦”，當(dāng)然，永遠(yuǎn)也說服不了他。

（作者單位：湖北省云夢縣黃香小學(xué)）

責(zé)任編輯? 陳建軍