熊云

小妍是一個(gè)溫順、單純、可愛(ài)的小女生，她關(guān)心班集體，遇事會(huì)第一時(shí)間跟我講，與同學(xué)的相處也很融洽，就是在學(xué)習(xí)方面，始終提不起興趣，成績(jī)不理想。小妍媽媽和我聊過(guò)很多次，希望我能給她出出主意，幫助小妍。這件事情我一直放在心上，也在不斷尋找解決問(wèn)題的好辦法。

二年級(jí)開(kāi)學(xué)，因?yàn)橐咔榉揽氐男枰?，家長(zhǎng)志愿者不允許進(jìn)入校園，所以，像打飯菜這樣的事情，就得孩子們自己來(lái)了。

第一個(gè)星期，狀況百出：有時(shí)候打飯速度慢，午休鈴響了，很多同學(xué)還沒(méi)吃完;有時(shí)候速度提升了，地上到處都是掉落的飯菜;有時(shí)候飯菜打了沒(méi)放好或同學(xué)沒(méi)接穩(wěn)，直接掉地上了，真是讓人頭疼。

第二周的第一天，我決定換幾個(gè)同學(xué)試試，于是就在午餐前問(wèn)他們：“今天誰(shuí)愿意為同學(xué)們打飯菜呢？”話音剛落，一雙雙小手齊刷刷地舉起來(lái)，我環(huán)顧了一周，目光落在小妍身上。她兩眼緊緊地盯著我，左手用力地托著舉得筆直的右手，整個(gè)人幾乎快站起來(lái)，嘴里一直念叨著∶“老師，點(diǎn)我！”看她躍躍欲試的樣子，我大聲點(diǎn)了她的名字。隨后，小妍和小東、小永迅速結(jié)成合作伙伴，開(kāi)始為大家服務(wù)。

簡(jiǎn)短的培訓(xùn)后，這3個(gè)小家伙正式上崗了。只見(jiàn)小妍左手扶著大飯盒的邊緣，右手拿著飯勺，從左到右利落地畫(huà)了一條直線，這樣重復(fù)了幾次，又縱向畫(huà)了幾條直線，一盒完整的米飯立馬變成若干大小均勻的米塊。劃好飯后，小妍從飯盒的右下角鏟起一塊米飯，快而準(zhǔn)地放進(jìn)旁邊擺好的空碗里，動(dòng)作十分熟練。小東接過(guò)碗，用勺子分別在三個(gè)菜盆里各舀一勺菜放進(jìn)碗里，又迅速地遞給小永，小永立馬將勺子放到碗里，雙手遞給排隊(duì)拿飯的同學(xué)。整個(gè)過(guò)程有條不紊，快捷高效。所有同學(xué)不僅在午休鈴響前吃完了飯，而且地面上沒(méi)有掉落的飯菜，教室的衛(wèi)生也在午休前做完了。我當(dāng)即在班上對(duì)他們提出表?yè)P(yáng)：“今天這幾個(gè)同學(xué)配合得非常好，動(dòng)手能力可真強(qiáng)，是值得大家學(xué)習(xí)的榜樣！”

這時(shí)候，小妍舉起了右手，有點(diǎn)不好意思地說(shuō)：“老師，我明天還想打飯，可以嗎？”我欣然回應(yīng)：“當(dāng)然可以，謝謝你為班級(jí)服務(wù)！”接下來(lái)的幾天，小妍、小東、小永這“三劍客”依舊延續(xù)著他們的默契，無(wú)私地為大家服務(wù)。班級(jí)的就餐秩序也因?yàn)樗麄兊母冻?，變得越?lái)越好。

有了他們的示范，后面的同學(xué)打起飯菜來(lái)也更加得心應(yīng)手。與此同時(shí)，小妍的變化也很大。她在課堂上注意力集中了，舉手發(fā)言的次數(shù)慢慢增多，作業(yè)完成的質(zhì)量和速度都提高了，班級(jí)好人好事中，她的身影也變多了，可愛(ài)的小臉上笑容也更加燦爛。在一次語(yǔ)文單元測(cè)驗(yàn)中，她考了96分，并且后面的幾次檢測(cè)，她的成績(jī)一直保持在96分以上，連她自己都驚呆了。但我一點(diǎn)都不驚訝，反倒認(rèn)為是情理之中的事。因?yàn)樵谖覀兊囊淮瘟奶熘?，我?wèn)她：“你為什么打飯那么熟練，是在家里專(zhuān)門(mén)練過(guò)還是有其他的秘訣？”她說(shuō)：“老師，開(kāi)學(xué)第一個(gè)星期，您帶著幾個(gè)同學(xué)一起給我們打飯菜的時(shí)候，我一直在座位上盯著看你們是怎么做的，做得好的地方我就記住，做得不好我就思考怎樣才能避免失誤。這個(gè)工作也需要3個(gè)同學(xué)的默契配合，所以我就找到小東、小永商量，我們3個(gè)人組團(tuán)把打飯菜這個(gè)重要的事情做好，沒(méi)想到他們滿口答應(yīng)了。于是，我們開(kāi)始分工，我負(fù)責(zé)分飯，小東盛菜，小永放勺子，然后就各自的任務(wù)提出問(wèn)題，商討對(duì)策，自行回家練習(xí)，第二天到校再互相交流經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

就是這樣一件小事，小妍卻肯花時(shí)間動(dòng)腦筋去思考、探索、學(xué)習(xí)，去尋求解決問(wèn)題的辦法，這不是學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)嗎？勞動(dòng)，不單單是完成任務(wù)，它更能激發(fā)學(xué)習(xí)的潛力，讓我們?cè)趧趧?dòng)中開(kāi)拓思維，發(fā)展能力，提升水平，最終轉(zhuǎn)化為個(gè)人的智慧。我想，小妍的問(wèn)題在勞動(dòng)中已經(jīng)有了明確的答案。

（作者單位：湖北省武漢市光谷第五小學(xué)）

責(zé)任編輯? 劉玉琴