顧建青

[摘 要]微視頻是信息技術(shù)與課堂教學(xué)完美融合的產(chǎn)物。微視頻的內(nèi)容雖然簡(jiǎn)短，但是卻具有精準(zhǔn)、快速等優(yōu)勢(shì)，可以有效提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。在分析微視頻在英語(yǔ)課堂中應(yīng)用的基礎(chǔ)上，可從微視頻導(dǎo)入、微視頻情境、微視頻演示以及微視頻資源四個(gè)方面著手，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ);微視頻;應(yīng)用

[中圖分類號(hào)] G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）18-0046-02

隨著“以生為本”教學(xué)理念的不斷普及，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，信息化教學(xué)備受學(xué)生和教師的推崇。微視頻作為信息化教學(xué)的組成部分之一，憑借小巧、靈活、資源豐富等方面的優(yōu)勢(shì)，改變小學(xué)英語(yǔ)課堂單一的教學(xué)形式，不僅為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)注入了全新的視聽(tīng)感受，而且成為提升課堂教學(xué)效率的重要手段。

一、微視頻在英語(yǔ)課堂中應(yīng)用的意義

傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，教師多采用講解的方式，開(kāi)展有關(guān)英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯認(rèn)知以及語(yǔ)句應(yīng)用等方面的教學(xué)活動(dòng)。雖然教師傾注了大量的心血進(jìn)行教學(xué)，但是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致實(shí)際的課堂教學(xué)效率不高。

微視頻是一種現(xiàn)代信息化的教學(xué)模式，可以將英語(yǔ)課本中一些抽象的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為直觀形象的教學(xué)內(nèi)容。這種全新的教學(xué)形式的應(yīng)用，不僅可以有效深化學(xué)生的情感認(rèn)知，調(diào)動(dòng)他們的課堂學(xué)習(xí)積極性，而且微視頻豐富的畫面感和生動(dòng)的教學(xué)方式可以讓原本枯燥抽象的英語(yǔ)內(nèi)容具體化，有效化解英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)，依托網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)的微視頻教學(xué)，可以有效匯聚網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)上的各種可用資源，拓展學(xué)生的英語(yǔ)文化視野。

二、微視頻在英語(yǔ)課堂中應(yīng)用的策略

1.微視頻導(dǎo)入，提高課前預(yù)習(xí)興趣

微視頻中包含大量豐富的文字、圖像和聲音元素，可以將教材中靜態(tài)呈現(xiàn)的英語(yǔ)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)變化的故事場(chǎng)景，或者將一個(gè)個(gè)抽象的英語(yǔ)單詞轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的動(dòng)畫動(dòng)作。這種鮮活有趣的教學(xué)形式可以改變課堂消極沉悶的學(xué)習(xí)氣氛，有效提高學(xué)生的課前英語(yǔ)預(yù)習(xí)興趣。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit1《I like dogs》時(shí)，本課時(shí)出現(xiàn)一些有關(guān)動(dòng)物的英語(yǔ)詞匯，如貓Cat，狗Dog，獅子Lion，大象Elephant等。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)詞匯課前預(yù)習(xí)中，英語(yǔ)教師常常帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀這些單詞，或者在黑板上書寫出英語(yǔ)單詞，再進(jìn)行講解。這種教學(xué)形式比較枯燥，學(xué)生要根據(jù)自己的想象來(lái)記憶和理解英語(yǔ)單詞，學(xué)習(xí)效果低下。開(kāi)展微視頻教學(xué)后，英語(yǔ)教師先在屏幕上一個(gè)一個(gè)出示各種動(dòng)物的圖案或者動(dòng)態(tài)的動(dòng)物影像，再在屏幕下方出示對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)詞匯。如當(dāng)出現(xiàn)一只猴子的圖像時(shí)，圖像的下面就會(huì)對(duì)應(yīng)出現(xiàn)“Monkey”的英語(yǔ)詞匯，然后教師引導(dǎo)學(xué)生邊觀看畫面，邊跟著朗讀記憶這些新詞匯。這種全新的英語(yǔ)詞匯微視頻教學(xué)形式，可以將抽象的單詞與生動(dòng)的畫面聯(lián)系在一起，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的積極性，還可以通過(guò)畫面的視覺(jué)沖擊效果，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶能力。

2.微視頻情境，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交流平臺(tái)

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的嚴(yán)重欠缺，阻礙了學(xué)生英語(yǔ)互動(dòng)交流應(yīng)用能力的發(fā)展。很多學(xué)生在課堂上表現(xiàn)雖好，但是一遇到實(shí)際的語(yǔ)言交流場(chǎng)景就覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)。隨著信息化技術(shù)的廣泛普及，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)書本上對(duì)應(yīng)的交流情境，通過(guò)人機(jī)對(duì)話或者模擬還原微視頻場(chǎng)景的方式，創(chuàng)設(shè)出更多語(yǔ)言交流平臺(tái)供學(xué)生練習(xí)。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 7《How much？》時(shí)，由于這一課的教學(xué)內(nèi)容與日常生活中的購(gòu)物情景有關(guān)，所以教師先創(chuàng)設(shè)一些簡(jiǎn)單的日常購(gòu)物模擬情境。如學(xué)生跟著爸爸媽媽到超市購(gòu)物，再選取超市中一些熟悉的生活用品、服飾或者食物創(chuàng)設(shè)對(duì)話練習(xí)情境，然后利用多媒體人機(jī)互動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，在課堂上模擬出一個(gè)生活超市，對(duì)應(yīng)不同的購(gòu)物場(chǎng)景，就會(huì)出現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)的對(duì)話交流內(nèi)容。如在賣雨傘的貨架前，電腦售貨員就會(huì)給出“Good morning， can I help you？”的問(wèn)句，然后教師邀請(qǐng)學(xué)生模擬課本中的對(duì)話形式展開(kāi)互問(wèn)互答的練習(xí)，即學(xué)生可以這樣回答“Good morning.This umbrella is very nice.How much is this”。緊接著，在教師的操控下，電腦售貨員就會(huì)給出“20 yuan please”的回答。這種模擬化的對(duì)話練習(xí)場(chǎng)景，角色之間還可以進(jìn)行互換，如學(xué)生充當(dāng)售貨員的角色，教師操控進(jìn)行對(duì)應(yīng)的問(wèn)答練習(xí)。通過(guò)這種生活化的模擬場(chǎng)景練習(xí)，不僅可以讓學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與日常生活應(yīng)用聯(lián)系在一起，而且豐富多變的場(chǎng)景轉(zhuǎn)換，為學(xué)生提供了多樣化的語(yǔ)言交流機(jī)會(huì)。在微視頻提供的情境中，學(xué)生更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，快速提升自身的英語(yǔ)互動(dòng)和交流能力。

3.微視頻演示，化解英語(yǔ)教學(xué)重、難點(diǎn)

隨著英語(yǔ)教學(xué)的不斷遞進(jìn)、深入，在課堂中會(huì)出現(xiàn)各種英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，一些棘手的教學(xué)問(wèn)題單純依靠傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，并不能獲得好的課堂教學(xué)效果。這時(shí)教師可以借助微視頻的多樣化展示或者資源拓展等優(yōu)勢(shì)，巧妙地解決英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 4《Then and now》時(shí)，這節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)是過(guò)去時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的語(yǔ)法轉(zhuǎn)換。課堂上，教師利用學(xué)生自身的一些能力改變和現(xiàn)實(shí)生活中一些場(chǎng)景的轉(zhuǎn)變對(duì)比，引出兩種時(shí)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容。雖然對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生而言，他們可以閱讀和理解一些復(fù)雜的英語(yǔ)句型，但各個(gè)單詞時(shí)態(tài)的多元轉(zhuǎn)化還是會(huì)讓很多學(xué)生覺(jué)得混亂，容易出現(xiàn)語(yǔ)法使用錯(cuò)誤或者單詞時(shí)態(tài)轉(zhuǎn)換錯(cuò)誤的情況。因此，為了順利完成這一教學(xué)任務(wù)，教師先根據(jù)課本的教學(xué)內(nèi)容，從同一種事物或者同一個(gè)人的角度，引入兩種不同的英語(yǔ)場(chǎng)景。如以Mike的人物角色為例，出示過(guò)去和現(xiàn)在兩種場(chǎng)景，然后在每個(gè)不同場(chǎng)景中加入對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)表達(dá)語(yǔ)句：“Mike could read and draw.But he couldnt write.”“Now he can do many things.”同時(shí)，教師將語(yǔ)句中有關(guān)時(shí)態(tài)的重點(diǎn)詞匯用紅色筆做出標(biāo)記，如“can”和“Could”兩種語(yǔ)法形態(tài)的對(duì)比，然后讓學(xué)生對(duì)應(yīng)微視頻畫面的內(nèi)容，進(jìn)行對(duì)應(yīng)語(yǔ)句的練習(xí)，并說(shuō)出這兩種語(yǔ)句在語(yǔ)法上有哪些不同之處。微視頻的教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下要求學(xué)生反復(fù)誦讀的學(xué)習(xí)過(guò)程，將單一化的英語(yǔ)語(yǔ)句轉(zhuǎn)化為兩種不同形態(tài)的微視頻內(nèi)容。這樣不僅豐富了課堂教學(xué)手段，而且采用重點(diǎn)標(biāo)記的微視頻展示方式，更有利于學(xué)生通過(guò)對(duì)比分析，快速理解兩種語(yǔ)法形態(tài)的主要特點(diǎn)。

4.微視頻資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野

新課程教學(xué)改革中多次提及英語(yǔ)教師要學(xué)會(huì)利用課外英語(yǔ)資源拓展教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)借助課外豐富的英語(yǔ)資源，拓展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師要學(xué)會(huì)利用微視頻資源的共享性，尋找和制作一些學(xué)生喜歡并且能起到課堂輔助作用的教學(xué)資源，盡可能地豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 8《Chinese New Year》時(shí)，傳統(tǒng)節(jié)日是具有代表性的中西方文化差異的教學(xué)內(nèi)容，課本中只給出了關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)的一些基本閱讀資料，并沒(méi)有提及太多的傳統(tǒng)節(jié)日元素。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以先整理一些與中國(guó)春節(jié)和西方圣誕節(jié)有關(guān)的課外資源，如中國(guó)春節(jié)人們的飲食習(xí)慣、慶祝方式等。除了這些，教師還可以整理西方國(guó)家同樣重要的圣誕節(jié)的素材。在接下來(lái)的微視頻制作中，教師可以通過(guò)視頻對(duì)比的設(shè)計(jì)方式，將這些中西方節(jié)日文化在飲食、時(shí)間、慶?；顒?dòng)等方面的差異，用視頻搭配文字介紹的方式呈現(xiàn)出來(lái)，然后組織學(xué)生以小組合作的方式圍繞這些文化差異進(jìn)行自由討論，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的節(jié)日元素。通過(guò)課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容搭配課外學(xué)習(xí)資源的雙重學(xué)習(xí)過(guò)程，可以讓學(xué)生在掌握課本知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)微視頻制作的課外資源閱讀學(xué)習(xí)，獲得更多的英語(yǔ)知識(shí)。這樣學(xué)生也能在合適的課外資源學(xué)習(xí)中補(bǔ)充課本上沒(méi)有的文化素材，提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

總而言之，通過(guò)以上各種微視頻在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用的探究分析，可以看出微視頻的確是一種高效、高質(zhì)的課堂教學(xué)方式，它迎合學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)。同時(shí)，選取英語(yǔ)課本中可利用的教學(xué)元素進(jìn)行微視頻內(nèi)容制作，這種因材施教的多元化、趣味性教學(xué)模式，有效營(yíng)造了課堂的學(xué)習(xí)氣氛，而且在形象化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，有利于學(xué)生理解與掌握課本上的英語(yǔ)知識(shí)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 張婷.微視頻在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].英語(yǔ)教師，2019，19（13）.

[2] 趙怡.淺談微視頻在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].華夏教師，2017（S1）.

[3] 伊毅.小學(xué)英語(yǔ)微視頻教學(xué)策略的構(gòu)建與運(yùn)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2017（01）.

（特約編輯 木 清）