宋宵

立德樹人，以美育人

北京市東城區(qū)五十四中學(xué)是一所有著良好藝術(shù)傳統(tǒng)的學(xué)校。在立德樹人、以美育人的教育背景下，學(xué)校多年前就提出了“上藝至真”的美育理念，所謂真就是通過美術(shù)作品的欣賞與創(chuàng)作實(shí)踐讓學(xué)生知道，真是美的前提。在藝術(shù)創(chuàng)作中敢于做真人，求真知，立真言。在泥塑人物課中，我要求每個(gè)學(xué)生做一個(gè)穿校服的自己，最后組成一組群雕，以此紀(jì)念自己的高中生涯。大部分學(xué)生很聽話地聽從老師的指導(dǎo)，還有一部分個(gè)性突出的學(xué)生強(qiáng)烈建議按照自己的意愿創(chuàng)作，雖然破壞了課程的設(shè)計(jì)意圖，但我并不反對(duì)，當(dāng)學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望的時(shí)候，會(huì)全情投入，主動(dòng)學(xué)習(xí)。而且我們發(fā)現(xiàn)這些有著強(qiáng)烈表現(xiàn)意圖的作品往往更打動(dòng)人，這就是藝術(shù)中的真。在教學(xué)評(píng)價(jià)中我對(duì)學(xué)生說，這些同學(xué)敢于向老師表達(dá)自己真實(shí)的想法，用藝術(shù)表現(xiàn)自己的內(nèi)心，更接近藝術(shù)的本質(zhì)，為大家做了表率。從此，美術(shù)課上，“不聽話”的孩子越來越多，學(xué)生具有了更強(qiáng)的表現(xiàn)真我的創(chuàng)作熱情。

實(shí)踐是創(chuàng)新之本

創(chuàng)新是引領(lǐng)一個(gè)國(guó)家發(fā)展的第一動(dòng)力。眾所周知，人在進(jìn)化的過程中，是在不斷地接觸材料、改造材料的過程中開發(fā)了大腦，創(chuàng)新了科技。動(dòng)手可以獲得直接經(jīng)驗(yàn)并引發(fā)思考，但這也是當(dāng)今學(xué)生最缺乏的基本技能。我的課上甚至有的孩子不知道用鉗子的哪個(gè)部分去剪斷鐵絲。因此，我設(shè)計(jì)了一節(jié)《綜合材料》課。這個(gè)課上，學(xué)生可以接觸多種材料和工具，在動(dòng)手的過程中可以引發(fā)更多的思考與探究。在這一課中，有一個(gè)探究環(huán)節(jié)是讓學(xué)生用一根鐵絲制作一個(gè)幾何形體，并總結(jié)制作方法。簡(jiǎn)單的任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由于貼近學(xué)生的能力，幾乎每一個(gè)學(xué)生都能做出一種幾何形體，但在分析的過程中發(fā)現(xiàn)，大家所用的方法卻截然不同。有的用的是邊框法，有的是纏繞法，還有同學(xué)用的是團(tuán)塊的方法。最后學(xué)生將用到的方法總結(jié)出來并進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。一個(gè)簡(jiǎn)單操作，讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐，分析理論，再到運(yùn)用創(chuàng)作，三個(gè)過程完成了深度學(xué)習(xí)。而教師只作為提問者與引導(dǎo)者，一切思考源于學(xué)生的動(dòng)手。

課程設(shè)計(jì)，盡精微致廣大

十年前，北京市幾乎沒有老師會(huì)開設(shè)雕塑課。因?yàn)槔习娴袼芙滩?，?yán)重脫離實(shí)際，根本無(wú)法轉(zhuǎn)化為適合中學(xué)的雕塑課程。我從頭做起，通過十年的實(shí)踐積累編寫了新版雕塑教材，并設(shè)計(jì)了《民間泥塑動(dòng)物》《人物動(dòng)態(tài)雕塑》《泥塑頭像》等課程。

傳統(tǒng)的浮雕課，大部分老師采用雕刻石膏板的形式，這種形式學(xué)生會(huì)把大量時(shí)間用在無(wú)思考的勞動(dòng)中，而且有安全隱患。我借鑒漢代模印畫像磚的方式，設(shè)計(jì)兩課時(shí)就能讓學(xué)生完成成品，大大地提高了效率，讓學(xué)生減少機(jī)械學(xué)習(xí)和重復(fù)性勞動(dòng)，增加了安全系數(shù)，課程銜接緊密，效率更高。

為了提高效率我還研發(fā)很多教具學(xué)具。雕塑創(chuàng)作中人物全身像是最難制作的。尤其是具有動(dòng)態(tài)的人物更受條件制約，因?yàn)閭鹘y(tǒng)泥塑需要人字支架支撐。我在創(chuàng)作中發(fā)現(xiàn)超輕黏土這一材料后，結(jié)合材料特點(diǎn)，簡(jiǎn)化了人字支架，無(wú)須支撐，大大地降低了雕塑的制作難度，而且可以創(chuàng)作一些高難度動(dòng)態(tài)，給學(xué)生更多的表現(xiàn)空間。

在材料上，我一直想找一種更易保存的材料代替泥塑。最終我把目標(biāo)鎖定在陶瓷這種材料上。陶瓷具有悠久的文化內(nèi)涵和豐富的制作工藝，又是泥塑的升級(jí)版，也更具產(chǎn)品效果，我在雕塑造型的基礎(chǔ)上開發(fā)陶藝課程。在學(xué)校的支持下，還購(gòu)買了高溫窯爐，這樣學(xué)生不出校門就可以體驗(yàn)整個(gè)陶瓷制作的流程，在短時(shí)間里取得了不錯(cuò)的效果。

我的課程和靈感都來源于創(chuàng)作，藝術(shù)創(chuàng)作與藝術(shù)教學(xué)是美術(shù)教師的兩條腿，相輔相成，缺一不可。在教學(xué)過程，學(xué)生的天真與想象力會(huì)影響到我，我也可以把我的經(jīng)驗(yàn)與技巧反過來用在教學(xué)當(dāng)中，師生教學(xué)相長(zhǎng)，相得益彰。

整合模塊，學(xué)以致用

積累了不少課程后，我又有了一個(gè)新的思考。學(xué)生為什么要學(xué)雕塑？這個(gè)問題恰好符合新課標(biāo)對(duì)于情景教學(xué)和大單元的思考。我的一位畢業(yè)生幫我解決了這個(gè)難題。劉飛同學(xué)是2011級(jí)畢業(yè)生，高中接觸到了我的雕塑課程，并展現(xiàn)出過人天賦，后來一直自學(xué)雕塑，大學(xué)畢業(yè)后如愿以償?shù)爻蔀橐幻绷魍婢咴O(shè)計(jì)師。當(dāng)他回到學(xué)?？吹綄W(xué)弟學(xué)妹的作品時(shí)，給了我一個(gè)建議，可以包裝這些產(chǎn)品。當(dāng)今社會(huì)文創(chuàng)產(chǎn)品、潮流玩具、創(chuàng)意集市如雨后春筍一般興起。我們?yōu)槭裁床荒茏屛覀兊拿佬g(shù)課變得更時(shí)尚，跟社會(huì)跟市場(chǎng)跟文化銜接得更緊密一點(diǎn)呢？也許學(xué)生今天在美術(shù)課上學(xué)到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴就能成為日后的事業(yè)理想和就業(yè)方向。況且我手中有現(xiàn)成的商標(biāo)設(shè)計(jì)、海報(bào)設(shè)計(jì)的課程，整合之后就變成了產(chǎn)品設(shè)計(jì)課。現(xiàn)在，我們以現(xiàn)實(shí)文化潮流作為大情景，學(xué)生一下就轉(zhuǎn)換了自己的身份，感覺自己也可以成為一名設(shè)計(jì)師把自己的作品推廣出去，在課程中獲得更多的成就感和滿足感。

法國(guó)畫家馬蒂斯說：我理想中的藝術(shù)能夠?yàn)槊恳粋€(gè)人帶來精神上的松弛和平靜，就像一把供人放松、擺脫身體疲乏的舒適扶椅。我希望美術(shù)課就是這把扶椅，讓學(xué)生能夠松弛、平靜、快樂。

（作者單位：北京市第五十四中學(xué)）