讓幼兒用身體“丈量”世界

文/李權意 重慶市江津區(qū)東城幼兒園

習近平總書記曾在全國教育大會上強調(diào)：“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動?！眲趧咏逃枰獜挠變簣@開始，在學生的勞動興趣、勞動習慣、勞動能力、勞動價值觀的培養(yǎng)中選擇新的更“真”更“實”的方法，給幼兒自主體驗勞動的機會，讓他們用身體去“丈量”世界。

從身體力行的勞動中獲取經(jīng)驗與知識，正是人類文明起源和發(fā)展的主要方式。創(chuàng)造力的發(fā)掘，生活常識的累積，都需要勞動實踐。教師要成為幼兒用身體“丈量”世界的引導者，可以有針對性地將勞動教育融入游戲，讓幼兒充分體會勞動的樂趣。讓幼兒在模仿中體驗勞動的樂趣，形成規(guī)則意識。如早晨幫助教師一起整理種植角、澆花、換水、擦灰。在活動課上，幼兒簡單地穿線、繡圖案，或做手工粽子、昆蟲等掛件等。活動中，教師要正確引導，讓幼兒親身去實踐、去體驗，讓幼兒能夠在循序漸進的體驗中體會勞動的樂趣，加深幼兒對勞動的認識和理解。

做勞動教育的倡導者、推動者和踐行者

文/陳筱梅 張靜 北京第二實驗小學朝陽學校

小學階段開展勞動教育是促進兒童夯實勞動之根基、養(yǎng)成勞動之習慣、培育勞動之素養(yǎng)、獲得勞動之情趣，體會勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理。北京第二實驗小學朝陽學校根據(jù)小學生的年齡特點，制定了《勞動教育工作方案》。首先明確勞動教育應區(qū)別于勞動和勞動技術教育，重點是幫助學生樹立正確的勞動觀念和勞動態(tài)度，掌握一定的勞動技能和能力。在“方案”中細化了家校對勞動教育的分工、職責，細化校內(nèi)勞動課程、勞動活動的內(nèi)容，進行了學習資源的整合。利用家長教師協(xié)會的家長們帶動孩子，在家自己的事情自己做、小手拉大手垃圾分類、幫助家人做力所能及的家務、節(jié)約糧食光盤行動……在這些家庭活動中家長們要以身作則。學校的勞動課也確保課時、課程內(nèi)容，根據(jù)學生的年齡特點分成低段、高段的學習內(nèi)容。讓學生體驗編織、種植、養(yǎng)殖、食品烹制等小組任務。學生們通過這些課程體會勞動的辛苦與責任，體會勞動的快樂與收獲。

學校對學生的勞動教育應該是長期的，需要社會、學校、家長多方不斷統(tǒng)一思想，統(tǒng)一對勞動教育的認知。北京第二實驗小學朝陽學校將把對學生的勞動教育科學化、系統(tǒng)化、常態(tài)化，讓小學生從身邊的人和事、從身邊的生活中體驗勞動的快樂，做到從熱愛勞動感知熱愛家人，從熱愛勞動感知熱愛生活。教師也應深刻把握新時代勞動教育的內(nèi)涵意義，科學規(guī)劃、大膽創(chuàng)新，做勞動教育的倡導者、推動者和踐行者。

將勞動實踐融入幼兒一日生活

文/蔡艷 江蘇省宿遷師范學校附屬小學幼兒園

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童高尚的心靈是在勞動中逐步培養(yǎng)起來的，關鍵是要使兒童從小就參加勞動，使勞動成為人的天性和習慣?！眲趧邮巧鐣畹闹匾M成部分，勞動與生活的關系天然密切。江蘇省宿遷師范學校附屬小學幼兒園的勞動教育，選擇的是與幼兒生活密切相關的內(nèi)容，在一日生活中滲透勞動教育，培養(yǎng)幼兒的勞動意識、勞動興趣和勞動習慣，也培養(yǎng)幼兒的自我服務能力和社會適應能力。

從自己晨檢入園、入園后的自主簽到開始，幼兒園的一日生活中每一個環(huán)節(jié)都是我們可利用對幼兒進行勞動教育的機會。培養(yǎng)幼兒睡前自己脫衣，睡醒之后的穿衣整理被褥、枕頭，自己穿鞋。開展早中餐餐后自己收拾洗碗的活動，讓幼兒養(yǎng)成自己動手的習慣。幼兒自主用餐，即幼兒根據(jù)自身的情況獨立完成從取餐、用餐到整理餐具的自我服務，不僅要求孩子有自主完成用餐任務的能力，也以此培養(yǎng)幼兒的自主性和自我服務能力。

自我服務是一項簡單的日常勞動，對幼兒來說，不僅是獲得一項勞動技巧，也不僅是進行勞動教育，還是一個廣闊無垠的思想世界。為幼兒養(yǎng)成熱愛勞動的習慣奠定了堅實的基礎。

家庭要發(fā)揮在勞動教育中的基礎作用

文/譚寓丹 北京市朝陽區(qū)白家莊小學

勞動教育是中國特色社會主義教育的重要內(nèi)容，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。家庭是學生的第一所學校，開展勞動教育，家庭是不可忽視的存在。

作為家長，要樹立正確勞動觀念，支持配合學校開展勞動教育。疫情期間，學生居家學習，家長要借此契機加大家庭勞動教育的力度，讓學生依年齡特點的不同完成力所能及的家務勞動，從而逐漸培養(yǎng)其勞動意識及勞動能力，此過程也有助于學生養(yǎng)成勤儉、奉獻等優(yōu)良品格。在后疫情時代，家庭的勞動教育依然不能松懈，要在保持前期高態(tài)勢的學習勞動的基礎上，延續(xù)和提升學生勞動教育的廣度和深度，使學生能感受到不僅是學校單方面的持續(xù)動力，更有結(jié)合家庭勞動教育的“雙管齊下”，從而達到“1+1>2”的效果。

讓學生在勞動教育中品到“田”頭

文/任龍 北京市懷柔區(qū)寶山鎮(zhèn)中心小學

讓鄉(xiāng)村學生植根鄉(xiāng)土、熱愛家鄉(xiāng)。對于農(nóng)村的學生來說，他們的根在鄉(xiāng)土之中，學校要做的是把鄉(xiāng)土情懷的種子種在學生的心里。在學校老師和校外有經(jīng)驗老農(nóng)的共同指導下，學生們把田間地頭的農(nóng)作物作為活教材，親手勞作、做記錄、搞研究、跨學科學習，圍繞著“綠色生態(tài)、嘗試創(chuàng)新、尋求高產(chǎn)”等內(nèi)容，努力用聰明的頭腦進行農(nóng)事勞動，不斷提升敢于創(chuàng)新的自信和勇氣，逐步擁有改變世界的自信和勇氣。

讓學生品味勞動的價值和快樂?？吹絼趧咏逃剞r(nóng)作物的喜人長勢，勞動教育基地“知行園”就成了“開心農(nóng)場”。那一株株小苗牽動著學生的心，一片片綠色延伸了學生的向往。學校采納學生們的建議，結(jié)合節(jié)氣確定了五個重大節(jié)日：春分日—春耕節(jié)；谷雨日—播種節(jié)；夏至日—勞動節(jié)；秋分日—豐收節(jié)；寒露日—葫蘆節(jié)。每個節(jié)日的慶祝由學生來設計，用他們喜歡的方式慶祝。

讓學生在勞動教育中品到“田”頭，是一種新的探索嘗試，完善并形成課程體系是一個較為漫長的過程，需要學校接力式的努力，我們堅信熱愛勞動將會幸福一生！

依托學校課程，搭建勞動教育平臺

文/袁立新 北京景山學校

北京景山學校建設廚藝、布藝、木工、通用技術等專用教室，為勞動教育的開展構建多種學習平臺。學校以課程建設為抓手，堅持開足開齊勞技課，從社會需要、教學條件和學生年齡特點考慮，選擇最基本、最常用的技術項目作為教學內(nèi)容。小學將縫紉、針織、廚藝設為勞技必修課，初中開設布藝、木工、攝影等必修課，高中開設通用技術課程，形成小初高一體化、系列化的勞技課程體系，進一步培養(yǎng)學生的勞動意識和觀念，掌握基本的勞動知識和技能，形成學校特色勞動教育課程。

優(yōu)化課堂教學，探索適合勞動教育的課堂教學模式。勞技課上，教師根據(jù)教學內(nèi)容，構建了吸引、激發(fā)學生興趣和求知欲的教學模式，如“模仿—操作”型、“探究—制作”型和“模仿—創(chuàng)新”型課堂教學，引導學生自主和合作去體驗、研究、探索，并積極組織學生開展小制作、小實驗等多種形式的勞動與技術活動，教給學生勞動知識和勞動技能，著重培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。

新時代下如何加強勞動教育

文/王明明 北京市朝陽區(qū)左家莊街道中心幼兒園

中華民族素以勤勞著稱。黨的十八大以來，習近平總書記高度重視勞動教育，特別是在全國教育大會的講話中，他再一次強調(diào)勞動教育的重要性，強調(diào)在學生中要弘揚勞動精神，提出了要構建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。這些重要論述把勞動教育提高到一個新的高度，納入新時代人才培養(yǎng)的大格局。

作為基礎教育的基礎，北京市朝陽區(qū)左家莊街道中心幼兒園的具體做法是：開展幼兒勞動教育課程與實踐活動，將勞動與幼兒的習慣培養(yǎng)相結(jié)合，從小培養(yǎng)幼兒熱愛勞動，服務自我、服務他人的意識及能力，讓勞動成為一種習慣。各班級將勞動教育融入一日生活，同時每周組織一次勞動教育實踐活動，每月組織一次幼兒勞動技能展示活動。

拓寬勞動教育途徑，整合家庭、幼兒園、社會各方面力量和資源，開展勞動實踐活動。同時鼓勵幼兒從身邊小事做起，做到孝敬父母長輩，學習并主動承擔一些簡單的家務勞動，讓孩子從小懂得作為家庭中的一分子，有義務分擔家務活，養(yǎng)成愛勞動的好習慣。

通過勞動教育讓幼兒從小尊重勞動、熱愛勞動，在勞動中獲得自信與滿足，將勞動最光榮的傳統(tǒng)美德植根于幼兒的心中。

讓勞動成為學習和生活方式

文/付祥 重慶市江津區(qū)雙福第二小學校

中國是一個尊重勞動的國家，中國民族是熱愛勞動的民族，古有“一屋不掃，何以掃天下”，今有習近平總書記“勞動開創(chuàng)未來”。學校教育，秉持國家“德智體美勞全面發(fā)展”的教育方針，理應把勞動教育放在重要位置。我校開發(fā)實施“農(nóng)耕文化與智慧”校本課程，主動積極落實勞動教育。

除了校本課程，重慶市江津區(qū)雙福第二小學校還不定期開展勞動實踐活動，如每年的節(jié)氣體驗，師生家長一起過節(jié)氣生活，芒種送花神，清明做清明粑粑，立冬包餃子。每年有栽秧打谷體驗，學生下田學習插秧，不僅學習插秧的技巧，并在插秧的過程中感受生活的哲理—為什么要留白，為什么要退著插；六一過美食節(jié)，自制的美食在校園里售賣，怎樣才能做得好、賣得多，都藏著智慧；秋分時一起過豐收節(jié)，收稻子，收花生，吃新米，享受豐收的快樂。

多種多樣的課程活動，受到了學生的歡迎，學生真正在課程中學到了知識，感受了勞動的快樂。

勞動教育要日常化

文/沙小麗 北京市昌平實驗小學

重視勞動教育，將勞動教育納入學生培養(yǎng)的過程，有助于學生養(yǎng)成勤勞肯干的良好品質(zhì)，鍛煉不怕吃苦的堅定意志，形成正確世界觀、人生觀和價值觀。北京市昌平實驗小學十分重視學生的勞動教育，并將勞動教育的過程日?；耘囵B(yǎng)學生良好的勞動習慣。

勞動教育應該回歸家庭、回歸日常生活。落實勞動教育必須喚醒家長的意識，回歸家庭和日常生活。學校通過宣講，讓家長意識到不能唯分數(shù)論，在家里要讓孩子干一些力所能及的家務活。學校通過布置一些勞動任務，讓學生日常積極地參與到勞動中。學校開展了“閃亮光盤，勞動有我”的勞動教育主題活動，鼓勵學生回家后自己清洗在學校吃飯的餐盒，以勞動日記的形式記錄“我的餐盒我來洗”的習慣養(yǎng)成，爭當“勞動之星”。同學們積極參與，每天回家自己清洗飯盒，而且以圖文并茂的形式記錄下來，養(yǎng)成了自己的事情自己做的好習慣。