黎家秀（郴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

■ 前言

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用影響著各類行業(yè)、不同企業(yè)，市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才和會(huì)計(jì)教育的要求越來越高，高等職業(yè)教育以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，不斷改善會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方法。為了使學(xué)生畢業(yè)能直接高質(zhì)量地服務(wù)于社會(huì)，新形勢(shì)下課程建設(shè)應(yīng)乘勢(shì)而上以保證會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，專業(yè)核心課程中的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，在保留高職教育特色和優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，緊密圍繞會(huì)計(jì)崗位的工作任務(wù)，納入“1+X”課題教育、課程思政、財(cái)務(wù)共享、會(huì)計(jì)機(jī)器人等新理念，提升教師的綜合素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和基本能力，為學(xué)生今后系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)課程、并走向會(huì)計(jì)崗位打下基礎(chǔ)。

■ 高職會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)

（一）素養(yǎng)目標(biāo)

社會(huì)的高速度發(fā)展提高了大家的生活質(zhì)量，生活中豐富的物質(zhì)給會(huì)計(jì)人才帶來了機(jī)遇和壓力。因此，一方面，新形勢(shì)下的會(huì)計(jì)人才，容易安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，難以跟上企業(yè)發(fā)展的腳步；另一方面，新時(shí)代下的會(huì)計(jì)人才受到各種誘惑，容易迷失自我，急功近利，違反會(huì)計(jì)職業(yè)道德。所以，將思政教育融入課程建設(shè)中，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣、自覺持續(xù)學(xué)習(xí)的能力；具備法律意識(shí)、敏銳的洞察力，有利于提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新能力。

（二）能力目標(biāo)

如何使會(huì)計(jì)人才有效地與時(shí)俱化，這是企業(yè)給教育者提出的難題。單純的專業(yè)型技能人才已難以滿足企業(yè)的需求，因此，在培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的能力目標(biāo)時(shí)，應(yīng)將基本的崗位能力的培養(yǎng)納入能力培養(yǎng)目標(biāo)。使會(huì)計(jì)專業(yè)人才在具備出納、會(huì)計(jì)、辦稅、財(cái)務(wù)分析、管理會(huì)計(jì)等崗位的專業(yè)核心能力的基礎(chǔ)上，同時(shí)具備信息技術(shù)處理、英語閱讀及表達(dá)、了解行業(yè)最新動(dòng)態(tài)等專業(yè)通識(shí)能力。

（三）知識(shí)目標(biāo)

素養(yǎng)目標(biāo)與能力目標(biāo)的培養(yǎng)及形成，都離不開知識(shí)目標(biāo)的支撐。隨著政策的不斷推陳出新，培養(yǎng)出的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才，必須掌握統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律、會(huì)計(jì)等方面的基本理論和基本方法，了解各行各業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及日常工作任務(wù)。

■ 校企共同創(chuàng)新《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程建設(shè)

俗話說，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量培養(yǎng)出好人才。首先，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量離不開課程建設(shè)。其次，根據(jù)時(shí)代發(fā)展完善課程建設(shè)能更好地實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)。最后，會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)方向應(yīng)符合企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求才有意義。綜上所述，課程建設(shè)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的主渠道，因此，學(xué)校和企業(yè)共同開發(fā)專業(yè)課程有利于提升專業(yè)人才的培養(yǎng)，而會(huì)計(jì)專業(yè)中《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程作為一門承上啟下的專業(yè)核心課程，其建設(shè)非常重要。

（一）創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)

以前，《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程以會(huì)計(jì)要素核算和財(cái)務(wù)報(bào)表編制為重點(diǎn)確定教學(xué)目標(biāo)，為了更好地滿足企業(yè)需求，深入企業(yè)調(diào)研后，根據(jù)企業(yè)會(huì)計(jì)崗位的具體工作內(nèi)容，《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程能按制造業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程各階段的業(yè)務(wù)核算和財(cái)務(wù)報(bào)表編制為重點(diǎn)，以重點(diǎn)為主線分成若干個(gè)模塊，再以會(huì)計(jì)崗位的工作任務(wù)將每個(gè)模塊劃分成若干個(gè)項(xiàng)目，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，從素養(yǎng)、能力和知識(shí)等多個(gè)維度確定每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)，并突出教學(xué)重、難點(diǎn)，使學(xué)生在校期間能在學(xué)習(xí)的過程中熱愛并認(rèn)可自己選擇的專業(yè)，了解并正確核算企業(yè)籌資、供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售、利潤分配等階段發(fā)生的日常業(yè)務(wù)及編制、審核財(cái)務(wù)報(bào)表，快速有效地掌握從事會(huì)計(jì)崗位應(yīng)具備的基本知識(shí)和技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生遵守法紀(jì)、廉潔自律、照章辦事、誠實(shí)守信的會(huì)計(jì)品格。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程采用多元化的教學(xué)方法從課前、課中和課后三個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生課前可認(rèn)知、課中有提升、課后能運(yùn)用。課前，利用讀書指導(dǎo)法，在學(xué)習(xí)平臺(tái)上傳微課視頻和工作崗位相關(guān)的熱門案例，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生按時(shí)完成任務(wù)并提交學(xué)習(xí)計(jì)劃，樹立學(xué)生事前準(zhǔn)備的意識(shí)。課中，實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，每個(gè)項(xiàng)目分五個(gè)步驟，幫助學(xué)生內(nèi)化專業(yè)新知識(shí)和技能新知識(shí)。第一，在學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布小測(cè)試檢測(cè)預(yù)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提升學(xué)生的參與度。第二，展示案例資料，學(xué)生身臨其境了解案例信息，自主探討案例，主動(dòng)思考問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。第三，教師利用案例分析法，拋出案例難點(diǎn)，升華課程新知，組織學(xué)生討論，同時(shí)答疑解惑，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)化新知，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。第四，教師組織學(xué)生分組實(shí)操，學(xué)生展示實(shí)操結(jié)果并匯報(bào)實(shí)操過程，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。第五，教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的實(shí)操過程，歸納總結(jié)知識(shí)，學(xué)生互評(píng)產(chǎn)生優(yōu)秀小組，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。課后，采用練習(xí)法，教師布置拓展任務(wù)，結(jié)合企業(yè)專家進(jìn)行考評(píng)，學(xué)生按時(shí)完成任務(wù)并上交學(xué)習(xí)總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)條件

一方面，校企共建實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。大部分高職院校的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程都是在學(xué)校完成授課，利用PPT、投影儀、電腦將知識(shí)傳授給學(xué)生，跟課程配套的實(shí)訓(xùn)，也是采用手工實(shí)訓(xùn)，處理完某個(gè)制造公司某個(gè)月度的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，最后出具財(cái)務(wù)報(bào)表就算完成實(shí)訓(xùn)，傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)是整個(gè)年級(jí)的同學(xué)核算一樣的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，有的自覺性不強(qiáng)的同學(xué)容易放棄自己實(shí)訓(xùn)，抄襲其他同學(xué)的。此外，傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)中，所有原始憑證已按經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)整理好，不需要學(xué)生歸類整理，且實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)錯(cuò)誤也只會(huì)影響實(shí)訓(xùn)成績，不會(huì)造成其他影響，因此，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中容易放松，這樣學(xué)生畢業(yè)后，走出校門，在企業(yè)工作時(shí)，因?yàn)榫o張，不敢動(dòng)手。由此可以看出，學(xué)校跟企業(yè)共同搭建“校中企、企中?！庇绕渲匾?，學(xué)生可以在“校中企”了解基本理論知識(shí)和基本實(shí)操方法，再到“企中?！崩米约核鶎W(xué)的知識(shí)和方法，感知實(shí)訓(xùn)過程，提交實(shí)訓(xùn)結(jié)果，學(xué)校和企業(yè)根據(jù)學(xué)生的工作情況給予實(shí)訓(xùn)考核。另一方面，豐富教學(xué)資源，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。受新冠肺炎疫情的影響，大部分學(xué)校都開設(shè)了在線課程，因此，《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的建設(shè)必須將線上和線下有機(jī)結(jié)合，以就業(yè)為導(dǎo)向，準(zhǔn)備豐富的案例素材、制作豐富的微課視頻、開發(fā)豐富的課后訓(xùn)練、訂購豐富的書籍資料等，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。除了豐富的教學(xué)資源，師資隊(duì)伍建設(shè)也影響會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，高職院校的大部分教師都是本科、研究生或博士畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校任教，沒有從事過會(huì)計(jì)工作，理論知識(shí)扎實(shí)，但專業(yè)技能薄弱，且不同行業(yè)、不同企業(yè)的會(huì)計(jì)工作任務(wù)不一樣，不同的會(huì)計(jì)崗位具體工作內(nèi)容不一致，因此，教師在教學(xué)過程中難以面面俱到，所以，確定合作企業(yè)，教師進(jìn)企業(yè)提升實(shí)踐，企業(yè)專家來校指導(dǎo)學(xué)生，不斷壯大并升華教師隊(duì)伍，能更好地培養(yǎng)出企業(yè)需求的高素質(zhì)復(fù)合型技能人才。

（四）創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方法

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程從教師評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)、平臺(tái)數(shù)據(jù)三方面，擬定各環(huán)節(jié)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，采用鼓勵(lì)評(píng)價(jià)法、診斷評(píng)價(jià)法、開放評(píng)價(jià)法、綜合評(píng)價(jià)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化過程性考核，整個(gè)過程讓學(xué)生從愿意動(dòng)手轉(zhuǎn)變成能夠動(dòng)手，最后轉(zhuǎn)變成善于動(dòng)手。比如：在合適的時(shí)機(jī)給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、激勵(lì)和表撥，使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體檢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的；比如，在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能以及職業(yè)素養(yǎng)等狀況進(jìn)行普查或抽查，以了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，便于判斷他們是否完成了當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)，從而調(diào)整教學(xué)，為下一步教學(xué)提供依據(jù)；比如：每項(xiàng)實(shí)訓(xùn)結(jié)束，各小組分別展示實(shí)訓(xùn)步驟和實(shí)訓(xùn)效果，老師組織全班學(xué)生在小組間展開互評(píng)，幫助學(xué)生再次梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固內(nèi)化新知；比如：邀請(qǐng)企業(yè)專家共同點(diǎn)評(píng)學(xué)生完成的課后拓展任務(wù)、提交的課后總結(jié)，以幫助學(xué)生搭建學(xué)習(xí)框架，鞏固牢記相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

圖1 學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性考核

在考評(píng)學(xué)生的同時(shí)，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)也不容小覷，第一，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)日常監(jiān)督，建立診斷機(jī)制，不定期檢查教師是否達(dá)到教學(xué)目的。第二，定期開展同行聽評(píng)課，教師之間互相交流評(píng)價(jià)，提升教師的教學(xué)能力。第三，邀請(qǐng)企業(yè)專家入校聽評(píng)課，或者教師進(jìn)入企業(yè)，參加企業(yè)設(shè)置的跟課程有關(guān)的測(cè)試，以提升教師的專業(yè)能力。第四，重視學(xué)生的滿意度評(píng)價(jià)，定期召開學(xué)生座談會(huì)，將學(xué)生的意見反饋給任課老師，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。

■ 小結(jié)

社會(huì)的發(fā)展會(huì)導(dǎo)致會(huì)計(jì)人才需求發(fā)生變化，因此，課程建設(shè)不是一蹴而就的，不加思考的快速完成，反而達(dá)不到最終的建設(shè)目的，所以，緊跟市場(chǎng)需求，不斷探討會(huì)計(jì)專業(yè)課程的建設(shè)直接影響人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。