周吉

摘 要：幼兒教育階段對幼兒的身心生長發(fā)育、良好品格的塑造等方面都起著極為重要的作用，甚至對幼兒整個(gè)人生的發(fā)展都有著極大的影響。因此，良好恰當(dāng)?shù)挠變航逃粌H能培養(yǎng)幼兒們的語言表達(dá)能力，還有助于培養(yǎng)幼兒們的思維能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)。但是目前而言，在大部分的幼兒園教學(xué)中還存在著很多問題有待解決，需要更多的幼兒教育者奉獻(xiàn)出自己的一份力量。本文就新課改背景下的幼兒園教學(xué)困境這一主題進(jìn)行了深入的探究，并提出了一些可實(shí)施的對策，旨在幫助更多的幼兒園提高自身的教育水平。

關(guān)鍵詞：新課改 幼兒園 教學(xué)困境與對策

幼兒園是幼兒接受系統(tǒng)教育的第一環(huán)境，對幼兒未來的教育發(fā)展有著重要的影響作用。自新課改以來，大部分的幼兒園和幼兒教師都開始有意識地對自己的教育行為進(jìn)行了反思、改善，在傳統(tǒng)的幼兒教育基礎(chǔ)上有了很大的提升，同時(shí)也在很大程度上推進(jìn)了我國的幼兒教育發(fā)展。但是由于我國幼兒園教學(xué)的不完善，新課改背景下的幼兒園教學(xué)依然還面臨著很多的困境。作為一名幼兒教師，我們應(yīng)該積極面對教學(xué)中的困境，積極探究尋求解決對策，從而達(dá)到優(yōu)化幼兒教育的目的。

1 新課改背景下的幼兒園教學(xué)困境

1.1 過度追求幼兒的智力發(fā)展，忽視了幼兒的全面發(fā)展

在傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)中，教師往往會因過度追求對幼兒的知識傳授，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展，而忽視了對幼兒全面發(fā)展方面的培養(yǎng)。新課改特別指出，幼兒教育應(yīng)該全面發(fā)展，而不是單純的知識傳授。因此，在未來到幼兒園教學(xué)中，教師應(yīng)該重視起對幼兒全面發(fā)展的培養(yǎng)[1]。但是當(dāng)前大部分幼兒園的教學(xué)工作主要還是放在了對幼兒的知識培養(yǎng)上，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念對教師以及幼兒園的辦學(xué)理念影響頗深，所以，幼兒園往往會將幼兒的算術(shù)能力、讀寫能力，如是否學(xué)會了100以內(nèi)的加減法，學(xué)會了寫幾個(gè)生字，等作為評判幼兒能力素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。甚至有些幼兒園為了維護(hù)自己的教學(xué)名聲，不依照幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，給幼兒施壓，讓他們學(xué)習(xí)一些超出自身認(rèn)知范圍的知識，這樣的教學(xué)模式顯然違背了新課改的目的，特別是忽視了幼兒的全面發(fā)展。

1.2 教學(xué)模式僵化，忽視了對幼兒思維能力的培養(yǎng)

新課改指出，幼兒園教學(xué)階段是幼兒的啟蒙時(shí)期，是幼兒發(fā)展思維能力的關(guān)鍵期。因此，在幼兒園教學(xué)中，教師應(yīng)該重視起對幼兒思維能力的培養(yǎng)。但是就目前實(shí)際而言，在大部分的幼兒園教學(xué)過程中都忽視了幼兒的主體地位，只是一味的對幼兒進(jìn)行講課、輔導(dǎo)、作業(yè)等，對幼兒主要實(shí)施的教學(xué)方法也都是“灌輸式”的，這樣的教學(xué)模式或許能成功傳授給幼兒一定的文化知識，但是卻缺乏了讓幼兒主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的過程，缺乏了對幼兒想象力、創(chuàng)造力的引導(dǎo)，忽視了對幼兒思維能力的培養(yǎng)，我們應(yīng)該走出這種教學(xué)困境，采取更加有效的教學(xué)方法教學(xué)措施促進(jìn)幼兒思維發(fā)散、全面發(fā)展。

2 針對新課改背景下幼兒園教學(xué)困境的解決對策

2.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，重視起幼兒的全面發(fā)展

針對新課改在幼兒教育中提出的要求和目標(biāo)，幼兒園教學(xué)首先需要做的就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，拋棄一味給幼兒傳授文化知識的做法，重視起對幼兒全面發(fā)展的培養(yǎng)。因此，幼兒園在實(shí)際教學(xué)工作中，要積極引導(dǎo)并向幼兒傳達(dá)全面發(fā)展的教學(xué)理念，在日常課程的安排中，除了要讓幼兒們認(rèn)真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識課程，還要設(shè)計(jì)一些與“德智體美勞”等五方面素質(zhì)發(fā)展相關(guān)的課程，做好引導(dǎo)工作，讓幼兒們也真正重視起這些方面的課程[2]。例如，幼兒園可以每周設(shè)計(jì)幾節(jié)德育課，根據(jù)幼兒的發(fā)展水平向他們講解一些有趣生動(dòng)并意義深刻的德育故事，或者利用多媒體技術(shù)向他們播放一些與德育有關(guān)的小視頻，正確引導(dǎo)幼兒，培養(yǎng)幼兒們形成良好的品行;也可以定期舉辦一些唱歌比賽，書法比賽等，不僅激發(fā)幼兒對藝術(shù)的熱情和潛力，還可以幫助他們形成正確的審美觀;還可以向幼兒們布置一些有關(guān)勞動(dòng)的家庭作業(yè)如，幫媽媽掃地，自己疊被子等，促進(jìn)他們形成勞動(dòng)意識，培養(yǎng)他們的勞動(dòng)能力等。通過這些教學(xué)措施實(shí)現(xiàn)對幼兒的全面發(fā)展。

2.2 改善傳統(tǒng)教學(xué)模式，加強(qiáng)對幼兒思維能力的培養(yǎng)

幼兒園階段的孩子具有極強(qiáng)的模仿力，經(jīng)常會模仿成人的行為，因此，如果幼兒教師在教學(xué)的過程中僅僅采取一味的灌輸式的教學(xué)，就會很容易導(dǎo)致幼兒形成模仿性思維，缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)[3]。新課改背景下的幼兒園教學(xué)應(yīng)該改善傳統(tǒng)教學(xué)模式，加強(qiáng)對幼兒思維能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)。幼兒園教學(xué)可以從以下兩方面入手，第一：在教學(xué)中鼓勵(lì)幼兒自主探究。自主探究是當(dāng)今新課程理念所提倡的一種新型學(xué)習(xí)方式，它要求幼兒要做課堂的主人，要在老師的引導(dǎo)下發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)自己的各種感覺器官，通過動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦，等主動(dòng)地去獲取知識。例如，教師在教學(xué)的過程中，可以主動(dòng)設(shè)計(jì)一些巧妙的案例，讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行糾正，這樣不僅能培養(yǎng)幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題的能力還能，促進(jìn)幼兒的思維發(fā)散。第二：在教學(xué)中引導(dǎo)幼兒合作探究。合作探究指的是讓幼兒以小組合作的形式共同探究問題、解決問題。這種教學(xué)模式既有助于幼兒形成合作意識，有助于培養(yǎng)幼兒的合作能力思維。

3 結(jié)束語

綜上所述，幼兒園教學(xué)對幼兒未來的成長發(fā)展有著重要的影響作用。新課改背景下的幼兒園教學(xué)應(yīng)該主動(dòng)采取有效的教學(xué)措施，重視起幼兒的綜合素質(zhì)全面發(fā)展以及對幼兒思維能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王玲.當(dāng)前幼兒園教學(xué)中遇到的瓶頸[J].時(shí)代教育，2018，（8）：211.

[2] 鞠華.新課改背景下幼兒園教學(xué)評價(jià)體系的構(gòu)建[J].中外交流，2020，27（8）：241.

[3] 朱雙雙.新課程背景下的幼兒園多媒體教學(xué)[J].中外交流，2018，（35）：222-223.

慈溪市園丁幼兒園 （浙江省寧波市 315300）