文/廣東實驗中學(xué) 石曉蕓

2020 年突如其來的疫情和長時間居家生活，讓大部分家長和孩子擁有了空前的親子陪伴時間，但與此同時，后疫情時代也出現(xiàn)了在所難免的各種矛盾沖突，這些問題對家長的家庭教育實踐和學(xué)校的家庭教育指導(dǎo)形成不少的考驗。

一、 后疫情時代初中家校共育存在的問題

1.家長有心無力

有些學(xué)生因長時間網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，對網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生明顯的依賴心理。對家長來說，工作、家務(wù)之外，缺乏陪伴、指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的時間。同時，許多家長因?qū)虒W(xué)平臺、電子設(shè)備等的使用不熟悉、技術(shù)不熟練而無法有效指導(dǎo)孩子進行在線學(xué)習(xí)，信息素養(yǎng)不高。家長很少打電話向老師咨詢、討論教育教學(xué)事宜，這使得依托信息技術(shù)的家校共育功能未能全然發(fā)揮。

2.家校情緒焦慮

居家學(xué)習(xí)沒有班級授課制下的集體學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生需要自我管理能力和學(xué)習(xí)自覺性。但中小學(xué)生身心仍處于發(fā)展時期，自我管理能力較差，居家學(xué)習(xí)的效果令廣大家長憂慮。再者，因頻繁使用電子產(chǎn)品，家長也對學(xué)生的視力健康表示擔(dān)憂。學(xué)校自疫情爆發(fā)就已高度緊張，停課不停學(xué)也考驗著教師專業(yè)能力。作為班主任教師與相關(guān)教育管理人員，疫情期間教學(xué)任務(wù)、教學(xué)管理工作負擔(dān)加重，職業(yè)焦慮也逐步顯現(xiàn)。

3.家庭親子關(guān)系緊張

在有的家長看來，孩子可能會借口上課學(xué)習(xí)而趁機玩電子游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天等，荒廢學(xué)習(xí)；而在有的孩子看來，這是父母對自己的不信任，親子危機愈演愈烈。同時，相比以往，家長在此階段可以更好地關(guān)注孩子上課表現(xiàn)、作業(yè)效果，難免會對孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)作出評論與引導(dǎo)。學(xué)習(xí)陪伴過程中需要耐心，家長的不耐煩等負面情緒會大大折損親子關(guān)系；此外，家長也要關(guān)注中學(xué)生青春期的敏感與情緒不穩(wěn)定，居家在線學(xué)習(xí)期間，孩子與家長接觸遠多于平時，更容易發(fā)生沖突。

4.家校合作相對單一

疫情阻斷家校的線下合作渠道，家長與教師只能通過手機、電腦等終端在線聯(lián)系。在溝通過程中，微信、QQ 等工具常常無法及時有效地聯(lián)系。當下的家校共育多為家長會，會上多圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)情況，較少涉及課外活動等其他內(nèi)容，家校合作方式與合作內(nèi)容相對單一。在疫情防控下，則是更多圍繞生命教育、安全教育或心理疏導(dǎo)等主題，合作內(nèi)容雖多樣，但也存在重復(fù)單調(diào)之嫌。

二、 后疫情時代的初中家校共育新模式

為解決以上問題，廣東實驗中學(xué)構(gòu)建信息化環(huán)境下的家校共育模式：學(xué)校指導(dǎo)家庭教育，可以通過門戶網(wǎng)站、校訊通、微信等信息化手段發(fā)布教學(xué)通知、教育方法與心理輔導(dǎo)、學(xué)生情況等，幫助家長有效開展家庭教育；家長同樣可以通過微信、QQ、校訊通等信息化方式了解學(xué)校教學(xué)管理內(nèi)容，并提出建議與意見，提高教學(xué)管理與決策的科學(xué)性、民主性，進而促進學(xué)校教育質(zhì)量的提高。該模式如下圖。

基于信息化環(huán)境下的家校共育，學(xué)校開展后疫情時代以親子互動為重點的家校共育新模式，通過學(xué)校開展線上心理輔導(dǎo)。

三、 后疫情時代家校共育的具體路徑

1.轉(zhuǎn)變共育觀念，強化媒介素養(yǎng)

彌補家長角色缺失，促進家校共育，首先需要轉(zhuǎn)變家長的共育觀念。家校共育的作用要發(fā)揮到實處，需要家長與學(xué)校相互配合，共同努力。其中最基本的就是家校雙方要有一致的、符合實際的共育觀念。學(xué)校開展線上“云家長會”時，家長孩子應(yīng)當一起參加。班主任通過騰訊會議或騰訊課堂，和家長、孩子分享居家學(xué)習(xí)勞動的相關(guān)知識。通過表揚，把家庭教育與學(xué)校教育聯(lián)合，使教育的效用大大提升，極大推動孩子的發(fā)展進步。要使信息化環(huán)境支持下的家校共育功能有效顯現(xiàn)，需要重視家長的良好媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高。家校共育中的媒介素養(yǎng)是指家校雙方對家校共育相關(guān)的教育媒介信息的獲取、選擇、傳播、應(yīng)用與創(chuàng)造的能力。此外，家長在共育過程中還需要注意提高網(wǎng)絡(luò)文明意識、網(wǎng)絡(luò)安全意識等，使家校共育得以在文明、綠色、健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中發(fā)揮功能。

2.加強家校聯(lián)通，互信緩解焦慮

圖：信息化環(huán)境下的家校共育

在長時間的居家學(xué)習(xí)后，家長和學(xué)校的焦慮情緒都是對孩子學(xué)習(xí)效果的焦慮。在孩子回校后，家長能夠明確孩子的學(xué)習(xí)情況，對孩子進行有效指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效果，家校的焦慮即能得到有效緩解。出于此，家校可以通過微信、短信、校訊通等保持密切聯(lián)系，還有線下及時溝通，家長及時向?qū)W校反饋孩子的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)校根據(jù)孩子的情況調(diào)整教學(xué)安排以及教師進行個性化指導(dǎo)，推動后續(xù)學(xué)習(xí)效果的提升。在家長與學(xué)校的溝通中，雙方應(yīng)相互尊重，相互信任，攜手共育。不論是在平時的家校共育中還是疫情當前的家校共育，家?；バ哦际橇己霉灿幕A(chǔ)。

3.指導(dǎo)家庭教育，緩和親子危機

首先，從心理學(xué)與教育心理學(xué)角度來看，解決親子關(guān)系問題的重要方法之一是增進家長與孩子的交流，以有效的溝通化解危機。為防止親子矛盾愈演愈烈，學(xué)?？梢栽诹私庀嚓P(guān)情況后，通過微信、電話等向家長提供心理咨詢或者教育咨詢，指導(dǎo)家長以積極的心態(tài)、穩(wěn)定的情緒以及換位思考的思維為基礎(chǔ)，通過開展積極有效的對話應(yīng)對親子矛盾。再者，學(xué)校還可以組織親子活動。

4.創(chuàng)新共育方式，豐富合作活動

利用家校共育的新模式，讓家校合作不受局限。學(xué)校和家長可以結(jié)合門戶網(wǎng)站、校訊通、微信與QQ等來加強彼此溝通與學(xué)習(xí)，開展線上共育活動，達到學(xué)校指導(dǎo)家庭教育，家庭輔助學(xué)校教育的效果。借助微信、教育資源應(yīng)用，一方面學(xué)?？梢詫W(xué)?；顒淤Y料、試題庫、微課、慕課等上傳至共享資源庫或公眾號進行分類整合，讓家長與學(xué)生能夠及時有效地了解教學(xué)信息與掌握學(xué)習(xí)資料。一方面家長可通過家委會等家長團體組織，聯(lián)合學(xué)校，積極主動開展并參加共育活動。