劉金鳳

近年，教育教學(xué)領(lǐng)域越來越重視學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，從小學(xué)到高中的考試可見一斑。語文學(xué)科學(xué)習(xí)中，寫作已經(jīng)成為了現(xiàn)今中小學(xué)學(xué)生的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。而這一技能的掌握需要日積月累的訓(xùn)練，這意味著從小學(xué)開始就要重視寫作。在小學(xué)啟蒙階段如何指導(dǎo)學(xué)生寫好作文，也成了教師以及相關(guān)教育工作者需要不斷探究的問題。

如今的小學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生的寫作成績不理想。本文根據(jù)自身語文教學(xué)經(jīng)驗，及對相關(guān)文獻(xiàn)資料的查閱取證，對“如何寫好作文”這一問題進(jìn)行了探究，并給出相關(guān)的解決方法，望能夠為廣大一線教師的寫作教學(xué)提供參考。

在多年的教學(xué)實踐中，我總結(jié)出學(xué)生作文中暴露出的十大寫作難題：一、沒素材無話可寫。二、沒寫法不知怎么寫。三、速度慢，半天沒寫幾個字。四、作文開頭不會寫。五、文章內(nèi)容不具體。六、不會結(jié)尾。七、流水賬式的寫作。八、內(nèi)容不豐富，沒有好詞句，缺少文采。九、作文偏題跑題，沒有主旨。十、多讀多抄多背以后，還是寫不好。

我認(rèn)為，教育工作者應(yīng)對作文教學(xué)不理想這一現(xiàn)狀進(jìn)行探討，尋求新的教學(xué)方法，加大今后教學(xué)工作的改進(jìn)力度，緊抓學(xué)生的寫作訓(xùn)練，進(jìn)行更有力的教學(xué)指導(dǎo)。

一、知識儲存量較少

寫作中，優(yōu)美詞藻的恰當(dāng)運用是作文的加分項，如果能夠把握好這一項內(nèi)容，就可以有更大的優(yōu)勢。而在小學(xué)寫作教學(xué)中，傳統(tǒng)上說的好詞好句、好段好篇從哪里來？從美文摘抄中積累而來！教師在教學(xué)過程中往往疏于這方面的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的知識存儲量不夠，不能在寫作時將優(yōu)美的辭藻信手拈來，影響文章真情實感的表達(dá)，整篇作文就顯得平淡無奇，毫無特色。

二、缺少素材的積累

寫作源于生活，生活中的每一件事都能給予我們啟發(fā)。由于小學(xué)生心智尚未成熟，缺少對生活的關(guān)注，所以易忽略對生活中素材的積累。

其次是閱讀量少?！毒拍炅x務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱（試用）》對小學(xué)語文學(xué)科的性質(zhì)和作用作了規(guī)定，課外閱讀總量五年制不少于100萬字，六年制不少于150萬字。孩子閱讀一套260萬字的《哈利·波特》是不是就夠了？實際上，對于素材的積累是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。小學(xué)生缺少科學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)等各類書籍帶給他們的真善美的熏陶，無法就某件事表達(dá)自己的觀點想法，作文內(nèi)容便空洞沒有靈魂。

三、指導(dǎo)方法不當(dāng)

日常教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常在考試中接觸作文。平時的語文教學(xué)，作文訓(xùn)練僅是兩周一次或者是一個月幾次。訓(xùn)練方式又比較傳統(tǒng)，缺少趣味。長此以往，學(xué)生對寫作提不起興趣，不會寫開頭，中間內(nèi)容不具體，不會寫結(jié)尾，內(nèi)容像流水賬，文辭不優(yōu)美，偏題跑題沒中心，更談不上花更多的時間鉆研寫作，這會導(dǎo)致作文的質(zhì)量大大下降。那么作文教學(xué)過程的講、練、評、改、用如何能更好地展開呢？

四、不會修改作文

一篇作文完成之后，學(xué)生需要檢查一遍，對其中的錯誤以及表達(dá)不準(zhǔn)確的地方進(jìn)行修改，使內(nèi)容更為精煉，表達(dá)更為準(zhǔn)確。實際上，學(xué)生往往忽略這方面能力的培養(yǎng)，這非常不利于作文水平的提高。

小學(xué)階段是培養(yǎng)寫作能力的最佳階段，這一階段的學(xué)習(xí)成果，會對學(xué)生今后寫作以及成長帶來極大的影響。教師應(yīng)該加強指導(dǎo)，對學(xué)生課內(nèi)外閱讀內(nèi)容相結(jié)合提出更新的要求，使學(xué)生對寫作充滿興趣，進(jìn)而寫出佳作。