王建山

豐富的寫作素材是作文言之有物的基礎，也是寫作訓練里需要學生重點關注的。作文教學中，教師需引導學生做好素材的積累工作，重視培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力。從實際的寫作情況來看，部分學生在寫作文的過程中之所以感覺下筆困難，是由于寫作素材的積累嚴重不足。那么，做好寫作素材的積累都有哪些行之有效的方法呢？

一、借助教材，積累常用素材

語文課本能夠為學生積累寫作素材提供諸多有益參考，教材中的文章都是經(jīng)過嚴格篩選，并非常適合學生閱讀的經(jīng)典篇目。學生可借助對經(jīng)典文章的背誦，結(jié)合自身寫作的實際情況，將所背誦的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為自己的寫作素材，在寫作過程中靈活運用。

以詩歌為例。詩歌中會出現(xiàn)許多常見的意象，學生對這些意象的掌握和使用，不僅讓作文內(nèi)容更加豐富，還能提升其審美能力，幫助其寫出高質(zhì)量的文章。以部編教材七年級上冊《春夜洛城聞笛》這篇詩歌的講授為例，“此夜曲中聞折柳，何人不起故園情”這句詩中，作者通過“折柳”引出了“故園情”，即借助《折楊柳》這首笛曲抒發(fā)了思鄉(xiāng)之情。教師可以據(jù)此引導學生做好素材的積累工作，有意識地記憶“折柳”為思鄉(xiāng)類習作的寫作素材。同時，幫助學生分析出，詩中除了思鄉(xiāng)曲之外，“月亮”等意象也是表達作者思鄉(xiāng)之情的常用素材。教師還可以借助這首詩歌的講解，幫助學生將常見意象進行分門別類的歸納，并讓學生明確每個意象的寓意，將所積累的意象應用到寫作中去，以提升作文的質(zhì)量。

二、利用網(wǎng)絡，培養(yǎng)檢索能力

網(wǎng)絡是學生寫作素材積累的重要來源之一，利用網(wǎng)上圖書館、閱讀軟件等工具，可以幫助學生在高效檢索的同時，做好素材的積累工作，讓學生的素材來源更加豐富。與傳統(tǒng)的紙質(zhì)書籍“翻閱式”檢索對比，網(wǎng)絡檢索能夠更加迅速和準確地為學生提供所需素材，節(jié)省學生查找資料的時間。

從教學的角度看，在寫作的過程中，教師要有意識地培養(yǎng)學生的對比學習能力，通過多種素材的積累幫助學生總結(jié)出適合自己的寫作方式。比如，在學習《一棵小桃樹》這篇課文時，教師可以引導學生在課前搜集和整理一些有關夢想的描寫片段，并在課堂上展示。就檢索方法來講，教師可以引導學生利用網(wǎng)絡來查找自己所需要的資料。從素材質(zhì)量的角度看，簡單地借助瀏覽器進行檢索所得出的答案，并不能滿足學生的積累需要。以“百度問答”為例，這樣檢索出來的一些素材內(nèi)容，質(zhì)量參差不齊，并不能為學生作文提供有益參考。因此，教師必須要指導學生對網(wǎng)絡素材做出篩選，在海量的資源中選擇高質(zhì)量的內(nèi)容作為寫作素材。以“微信讀書”這一閱讀軟件為例，平臺中包含了大量的人文類經(jīng)典，可以為學生提供有益參考。檢索的過程中，學生便可以從網(wǎng)絡平臺選擇自己感興趣的經(jīng)典文章，從中摘取所需的片段。因此，學生在利用好網(wǎng)絡資源的同時，也節(jié)約了閱讀成本，避免了購買大量紙質(zhì)書籍卻不能有效閱讀的情況。

三、設計筆記，做好素材記錄

做好寫作素材的積累工作，除了從素材來源的角度思考之外，學生如何將寫作素材進行有效整理也是值得研究的。從素材應用的角度看，學生對已積累素材的有效應用也是寫作訓練的難點。教師需要針對這點進行指導性教學，幫助學生做好素材整理的工作。

以《最苦與最樂》這篇文章的教學為例，在學習完課文之后，為了引導學生對人生的意義和價值產(chǎn)生更多有益的思考，教師可以以“責任”為主題，讓學生搜集和整理與之相關的素材。檢索的過程中，學生會發(fā)現(xiàn)與之有關的人物和事例非常多。這時，教師就要引導學生將檢索出的素材分門別類地整理，方便學生在同主題寫作時能夠直接檢索應用。從學生的素材積累現(xiàn)狀來看，部分學生雖然在每次課前都能對寫作素材做好篩選和整理，但是沒有把所有素材分門別類歸納的意識。教師可以引導學生準備專門的“素材筆記本”，把每次作文課的高質(zhì)量素材統(tǒng)一抄錄，整理到統(tǒng)一的筆記本上，避免重復查閱相同素材的情況發(fā)生，提高學生的寫作效率。

總的來講，初中作文教學中，教師可以采用多種方式幫助學生積累寫作素材，立足課本或利用高質(zhì)量的網(wǎng)絡資源都可以幫助學生有效積累素材。為了提高學生應用已積累素材的效率，教師還可以引導學生準備專門的筆記本將已有素材進行歸納，讓學生將所積累的素材真正應用到作文中。