姜旭祿

摘 要：對卓越中學(xué)生物教師培養(yǎng)問題進(jìn)行全面、系統(tǒng)的總結(jié)和研究，試圖構(gòu)建有中國特色的適應(yīng)和引領(lǐng)中學(xué)生物教育教學(xué)改革的卓越中學(xué)生物教師培養(yǎng)理論體系，進(jìn)一步豐富有中國特色、中國氣派的教育學(xué)理論，為加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)提供理論支撐。

關(guān)鍵詞：內(nèi)涵;核心素養(yǎng);基本特征;培養(yǎng)體系

中國已經(jīng)邁進(jìn)新時代，中國特色社會主義教育事業(yè)也進(jìn)入了新時代。人們對公平而有質(zhì)量的教育的向往更加迫切，建設(shè)一支各方面素質(zhì)優(yōu)良的“四有”好老師隊伍的要求更加迫切。而面對新時代新要求，現(xiàn)有的教師隊伍建設(shè)還不能完全適應(yīng)。“立德樹人”教育目標(biāo)能否實現(xiàn)與教師素質(zhì)能力高低息息相關(guān)。中學(xué)教育教學(xué)的不斷改革以及飛速發(fā)展對教師各方面素質(zhì)提出了更高的要求，對新時代卓越教師和卓越中學(xué)生物教師培養(yǎng)問題進(jìn)行比較深入的理論和實踐探索，能為新時代黨和政府的教育戰(zhàn)略決策提供決策支持。

一、新時代卓越中學(xué)生物教師的內(nèi)涵

目前，人們對卓越教師的內(nèi)涵理解是仁者見仁，智者見智。一般而言，卓越教師是具有遠(yuǎn)大崇高堅定理想信念、思想道德情操高尚、學(xué)識基礎(chǔ)扎實、對學(xué)生及他人有仁愛之心、教育教學(xué)能力和自我發(fā)展能力突出的高素質(zhì)專業(yè)化教師，屬于真正優(yōu)秀的教師。國內(nèi)研究者大多認(rèn)同這一觀點。同時，卓越中學(xué)生物教師是指教師品德高尚、專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)扎實、從事教育教學(xué)能力和自我發(fā)展自我完善能力突出的、能夠很好適應(yīng)快速發(fā)展時代的、能主動引領(lǐng)中學(xué)生物教育教學(xué)改革的非常優(yōu)秀的中學(xué)教師。卓越中學(xué)生物教師的內(nèi)涵既具備卓越教師內(nèi)涵的一般規(guī)定性，又具有卓越中學(xué)生物教師獨具特色的規(guī)定性，二者是共性與個性的關(guān)系?！督逃筷P(guān)于實施卓越教師培養(yǎng)計劃的意見》指出“卓越教師”法定意義上的內(nèi)涵，歸納起來就是師德高尚，專業(yè)基礎(chǔ)扎實，教育教學(xué)能力、自我發(fā)展能力突出的具有高素質(zhì)的專業(yè)化中小學(xué)教師。今后關(guān)于各類各級卓越教師的內(nèi)涵都應(yīng)符合這一要求。當(dāng)然，我們也可以以此為依托，進(jìn)一步拓展加深卓越中學(xué)生物教師內(nèi)涵的研究，爭取涵蓋古今中外優(yōu)秀教師的共同特質(zhì)，為將要成長為卓越教師的人提供理論指引和努力的方向，使之具有最大的普適性和可操作性，引領(lǐng)卓越教師的研究產(chǎn)生積極而廣泛的影響。

二、卓越中學(xué)生物教師的核心素養(yǎng)

卓越中學(xué)生物教師的核心素養(yǎng)是一個圍繞“立德樹人”這個核心多向耦合的統(tǒng)一體。王光明指出：“卓越中學(xué)生物教師核心素養(yǎng)和能力多向耦合，縱橫交織，有機(jī)交融，構(gòu)成‘一軸雙鏈八要素的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，推動實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)?！惠S指‘立德樹人，‘雙鏈分別指‘卓越中學(xué)生物教師核心素養(yǎng)鏈和‘卓越中學(xué)生物教師核心能力鏈。” [1]王光明老師的這些論述精辟透徹，對于卓越教師培養(yǎng)指明了方向。

三、卓越中學(xué)生物教師的基本特征

卓越中學(xué)生物教師的基本特征既具有卓越教師的一般特征，又具有其獨特特征。正如有的研究者指出：各級各類包括中學(xué)生物卓越教師應(yīng)該具有明確的從教職業(yè)動機(jī)、科學(xué)合理的教育理念、比較獨特的個人品格業(yè)務(wù)吸引力、高效機(jī)智的教學(xué)行為、良好的學(xué)生管理等專業(yè)素養(yǎng)特征;從必備的教師人格結(jié)構(gòu)的層面來說，卓越教師還應(yīng)具有強(qiáng)烈的責(zé)任意識、積極的進(jìn)取創(chuàng)新精神、寬廣敏銳的國際視野、極高的文藝審美情趣以及高超的實踐能力五種人格素養(yǎng)等基本特征;任何卓越教師的精神世界、思想風(fēng)貌應(yīng)該具有基本的共同特征——其中正確教育價值觀取向、明確的教育目標(biāo)觀、豐富的教育情感觀是卓越教師的主要精神特征。

四、卓越中學(xué)生物教師培養(yǎng)體系建設(shè)

卓越中學(xué)生物教師的培養(yǎng)體系是一個熔鑄內(nèi)外要素的綜合的立體體系，其建設(shè)需要多方發(fā)力、協(xié)同構(gòu)建，貫通生物教師職業(yè)發(fā)展的全過程，且須精準(zhǔn)發(fā)力、精確建設(shè)。我們要建立高校與地方政府、基礎(chǔ)教育緊密聯(lián)系的協(xié)同培養(yǎng)新機(jī)制;積極構(gòu)建多元多向的綜合實踐的卓越教師培養(yǎng)新模式。從硬件和軟件兩方面分析影響微格教學(xué)的因素，并對微格教學(xué)模式進(jìn)行了優(yōu)化和創(chuàng)新，提出促進(jìn)微格教學(xué)的措施，以期提高師范生的師范技能，為培養(yǎng)卓越的中學(xué)生物教師發(fā)揮其重要作用;要高度重視校內(nèi)預(yù)實習(xí)、實施科學(xué)考核評價體系。要通過加強(qiáng)過程和結(jié)果相結(jié)合的評價、學(xué)生自評和互評相結(jié)合、加大學(xué)生對教師的評價等三個方面對卓越中學(xué)生物教師培養(yǎng)體系進(jìn)行構(gòu)建;卓越中學(xué)生物教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是其卓越的基本體現(xiàn)。[2

總體來說，構(gòu)建卓越教師包括中學(xué)生物教師在內(nèi)的培養(yǎng)體系需要我們圍繞核心任務(wù)，多向建設(shè)，精準(zhǔn)定位，整合國家、學(xué)校、企業(yè)、個人多方資源，共同發(fā)力，才有可能實現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。從國家角度來說，國家要做好頂層設(shè)計，出臺支持政策。從學(xué)校來說，學(xué)校要做好師資的培養(yǎng)、培訓(xùn)工作。從企業(yè)來說，企業(yè)要為卓越教師成長提供物質(zhì)支持。從個人角度來說，教師要以高標(biāo)準(zhǔn)高規(guī)格要求自己。同時，我們還要有國際視野，合理借鑒、吸收國外卓越教師建設(shè)經(jīng)驗，洋為中用，師外國長技為我所用，當(dāng)然也要避免民族虛無主義和歷史虛無主義，要善于繼承和發(fā)展本國優(yōu)秀思想。只有這樣，我們才能走出一條有中國特色的社會主義卓越教師建設(shè)培養(yǎng)的成功路子來。

參考文獻(xiàn)：

[1]王光明.教師核心素養(yǎng)和能力的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型[J].課程·教材·教法，2019（9）.

[2]朱娥.中小學(xué)卓越教師培養(yǎng)現(xiàn)狀及對策[J].西北成人教育學(xué)院學(xué)報，2018（5）.

注：本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“新時代卓越中學(xué)生物教師培養(yǎng)體系建設(shè)研究”（GS[2019]GHB0556）、《新時代卓越中學(xué)生物教師內(nèi)涵、特征和培養(yǎng)體系建設(shè)研究》階段性研究成果。