劉仲卿

摘 要：辯題是辯論雙方對同一事物或同一問題產生的不同觀點，是雙方辯論的焦點，爭論的對象。辯論是中學生應該掌握的必要的口語交際技巧。簡述專題辯論賽活動組織籌備工作基本知識及要求，對中學辯論活動進行理論指導。

關鍵詞：辯論;基本知識;理論指導

辯論就是用語言論證或反駁作為表達的基本方式，以澄清是非，辨別曲直為目的，圍繞同一個觀點各方進行闡述，批駁對方的觀點所進行的話語交鋒。辯論作為口語交際的一項技能是中學生應該掌握的。辯論可以培養(yǎng)學生五種能力：（1）認知能力。正確認知辯題，審題縝密，理解準確且全面，能抓住關鍵字眼、詞語。（2）論證能力。立論與駁論并舉，直接提出自己的觀點并加以證明;指出對方觀點的錯誤性并論證。（3）思維能力。辯論表面是“辯說”，深層次體現(xiàn)的是思維。要求參與者思維敏捷，快速果斷出擊或防守干凈利落，會抓時機，能攻要害。（4）表達能力。語言表達基本要求規(guī)范、流暢、清楚、簡明、連貫，熟練駕馭漢語言準確表達思想。高層次的表達富有感染力和表現(xiàn)力，生動感人，說理透徹，聲情并茂。（5）聽話能力。對語言表達的領悟和理解能力;對語言的隱含信息的探求和分析、概括綜合能力。

一、中學專題辯論賽活動組織籌備工作及要求

1.做好充分的準備

當辯題確定后，一方面研究自己的論點、思路，找有說服力的論據，選擇最佳論證角度和方法，明確本方辯題框架。另一方面也要推測對方的論點及分論點，設想對方會使用的素材、論據和論證方法。分析對手的薄弱環(huán)節(jié)、可能存在的漏洞等。預設駁倒對方的突破口。把自己的發(fā)言完整地寫出來或只寫發(fā)言提綱，將素材寫在卡片上以便提醒自己，防止發(fā)言時卡殼。

2.人員組成及流程

組織中學專題辯論賽有一定的程序和明確的規(guī)則。常見模式是參賽者分正反兩隊，各由四名成員組成。辯論分三個環(huán)節(jié)：程序辯論、自由辯論和總結發(fā)言。第一階段為程序辯論，由雙方的一辯、二辯、三辯交錯發(fā)言，每人限時3分鐘。六人發(fā)言完畢后，本環(huán)節(jié)結束。第二階段自由辯論，正方一位選手向反方提問，提問結束后計時員為反方計時。反方選手發(fā)言辯論后，要為正方計時。正反方用時不超過4分鐘。第三環(huán)節(jié)總結發(fā)言，也叫總結陳詞。次序是反方四辯先做維護本方立場的總結發(fā)言，然后正方四辯做總結發(fā)言。雙方用時各為四分鐘。辯論的程序進行完后進入評委評議階段。

根據實際情況，非正式比賽辯論也可簡化一下，雙方人員可靈活，人數(shù)不定，環(huán)節(jié)、時間不做限制。只要觀點鮮明、思路清晰、語言有理能維護本方觀點即可。

3.人員職責分配

辯論的主持人做好準備工作，發(fā)起并組織活動。宣布辯論題目、辯論的規(guī)則及流程。在辯論開始后，宣布發(fā)言順序、控制時間、引導發(fā)言，能控場，恰當處理活動中的冷場、跑題、過分攻擊等突發(fā)事件。辯論活動結束后，總結發(fā)言，宣布評議結果。一辯任務是明確提出本方觀點，闡釋基本概念、界定觀點范圍、本方論說的框架及各位辯手的分工。二辯從理論層面嚴密論證本方觀點，擺事實、講道理，讓人心悅誠服地理解并接受本方觀點。三辯補充闡釋二辯分論點，讓道理更明確，說理更透徹，起助攻作用。也要針鋒相對地把對方錯誤、漏洞等瑕疵指出來，令其不攻自破。四辯任務是總結陳詞，全面完整地闡述本方觀點，忌單打獨斗，要熟知本方其他三人的分論點、材料并將它們高度概括，有機組織，說明本方的論證框架、論證的邏輯思路等。

二、中學辯論活動理論指導

關于確立辯題，一要有可辯性，內涵豐富，二要存在認識分歧，有對立面，外延廣大，如容易產生認知誤區(qū)的觀念，要有辯論的價值意義。每一個論辯的參與者一面竭力證明自己觀點的正確性。另一面說服對方改變原來的認知。沒有論點的對立就沒有論辯。

關于審題，審題是對題旨的把握，對題意的正確分析，對其本質的準確揭示。審題就是辯論前確定自己的底線，即論辯中本方立論的理論根基。前提是正確、明晰、堅實，只有如此才能在辯論過程中攻守自如，進可攻，退可守。關于確立底線，要做到底線清晰、準確，辯手應提高個人對問題的認識能力，對問題實質的把握程度。若對問題的認識膚淺，或認知過程本身錯誤，那么底線的正確確立也就無從談起。在首屆國際大專辯論會上，復旦大學代表隊為準確確立底線，聽取30多位專家的50余次專題講座，提高對問題的認識和理解，開闊了同學們的視野。如此就為辯論底線的確立及取得論辯的成功打下良好的基礎。

三、確立底線的具體操作辦法及技巧

1.趨利避害法

當拿到不占優(yōu)勢的辯題時，應權衡優(yōu)劣，積極化不利為有利。確立的底線要最大限度地利于己方。如經典范例，1993年的國際華語大專辯論賽總決賽，正方觀點是“人性本善”，反方觀點是“人性本惡”。正方觀點明顯有優(yōu)勢，在價值觀上易于人們接受。反方確立底線前后做了三次調整，在立論中引入事實判斷和價值判斷。在事實判斷上，大膽地肯定人性本惡的真理;在價值判斷上又主張通過好的教化引導人性可以向善。同時，還把“惡”界定為“人的欲望的無節(jié)制的擴展”，把“善”界定為“對人的欲望的合理的節(jié)制”，積極倡導抑惡揚善的思想。這樣確立的底線，立論簡潔、干練、縝密，論證時就有可接受性。如此確立的底線牢不可破。

2.辯題認識明晰、表述直觀

遇到論題過大或偏激的題目，一定要冷靜分析辯題，界定好范圍，表述時直觀，讓人聽得清楚。例如一次訓練題目是“金錢是萬能的”?？梢哉f這個論題明顯偏離事實，挑戰(zhàn)人的三觀，應該是利于對方的。通常人們理解這句話就是“有金錢什么都可以干”。“萬能的”作為一個全稱判斷，內容上是拜金主義思想。正方同學認真厘清關系，仔細界定“金錢”即為貨幣，代表的是物質財富;“萬能”只是說金錢功能很多，“萬能”也不等于說“全能”。如此界定就與人們的理解區(qū)別開來了。最終，正方把底線表述成“在一定條件下，金錢（物質財富）的作用是很多的?！边@種簡潔明白的表述使底線清晰又牢固，當然在辯論時就有底氣了。

四、論辯進攻的具體操作辦法及技巧

論辯能否獲勝，辯題占優(yōu)勢固然重要，也在于是否會運用辯論技巧。進攻是最直接、有效的方法。辯論者針對對方的立論底線，直接指出對方更多的錯誤反駁對方的論據，虛假的論據如何也不會證明觀點的準確;反駁對方的論證，找邏輯思維的錯誤。辯論如打仗，進攻了就會掌握主動權，才能“屈敵”。

1.誘導歸謬法

先假定對方的說法是正確的，在此基礎上引申、推理，得出荒誕的結論，常常與事實不符。以造成對方的自我否定，達到辨明是非、駁倒對方的目的，迂回制勝。

2.變換角度法

辯論主動進攻時，打破陳陳相因的思維套路，丟開司空見慣的進攻策略，選取出其不意的角度，可以收到出奇的論辯效果。1986年，亞洲大專辯論會的決賽時，正方提出“發(fā)展旅游事業(yè)好”的命題，問反方是否贊同。反方面臨兩難選擇境地，肯定不能贊同對手的命題，否則未論就認輸了;如果不贊同，硬說“發(fā)展旅游事業(yè)不好”就是無視現(xiàn)實，勢必造成詭辯。反方沒有陷入命題的邏輯陷阱，而是另辟蹊徑，選擇了最佳的論辯角度。反方把命題內涵界定為“如果不分時間、環(huán)境盲目地發(fā)展旅游事業(yè)則是有害的?！边@樣與正方的觀點成了互斥性的不同真命題，產生了出奇制勝的效果。除了從論題上選準進攻角度外，也可以從其他方面選準角度，如雙方所用的關鍵性詞語、側重點、限定性字眼等。

3.學會用事實說話

在辯論中用不可辯駁的公認事實作依據，直接印證對方觀點的偽假性。用邏輯知識嚴密推理得出對方觀點是假命題。用事實說話這一辦法時需注意，一是引用的事例必須真實可靠，否則會給對方留下把柄;二是不可用單一例證去證明全稱命題，議論中“犯孤”是嚴重的邏輯錯誤。

4.事例反用法

在辯論中雙方都常常運用具體事例或設喻來證明自己的觀點是正確的，但具體素材的解讀是多樣的，有時甚至是截然相反的理解。聰明的辯手會接過對方所用的素材，從反面提取觀點，駁斥對方的立場?？芍^以子之矛攻子之盾，收效甚佳。

5.概念明晰法

在論辯中當對方有意或無意把概念混為一談時，企圖越過障礙，避重就輕。己方應集中剖析概念，把辯題明晰，講清楚概念的范疇，拉回對方的思維，迫使對方接招。如此可把握論辯的方向和主動權，使駁辯具有雄辯的氣勢和力量。對雜亂無章的辯說言論先澄清概念再駁斥，避免了無效的糾纏，可謂綿里藏針，以退為進，還能擊中對方軟肋，維護本方觀點。

辯論時有的同學往往只是提出觀點，后舉幾個事例來作論據。這樣的論說說服力不強。辯論時只有觀點、事例還不夠，一定要進行分析，講點道理，論證本方的觀點，讓聽眾由衷地接受。講道理、做分析易出現(xiàn)一種現(xiàn)象，雖說觀點是準確的，但論述的時候過分強調事物的某一方面，結果說話太絕對，成了無根腳的“過頭話”。說理要全面，不可只注意一面，而忽略了事物的其他方面，強調某一因素而無視別的因素。片面的論說站不穩(wěn)，不具備令人信服的說服力。

辯論時，除了避免說絕對的話、片面的議論外，還要有些哲理常識。防止靜止地分析問題，防止用孤立的眼光看待事物。辯論時學會辯證分析，懂得辯證地看問題，能以實事求是的態(tài)度客觀地、全面地分析事物，學會用發(fā)展的眼光看待事物。由此及彼、由表及里地深入分析，抓住問題的本質，努力提高辯論分析的能力。多講新道理，說話更動聽。無論是說理、舉例還是引用材料都應力求新鮮，有時代感，避免人盡皆知的陳詞濫調。

辯論能力的提高是一個學習積累、提高的過程，也是一個不斷實踐，琢磨的過程，辯手要在實踐中歷練，探求適合自身的思維方式、語言表達習慣。初中生可塑性強，只要勤奮學習，注意方法，用心感悟就能有所收獲，長期堅持綜合素質就能得到提升。

參考文獻：

邵守義，崔建明.中學生口才訓練手冊[M].長沙：湖南教育出版社，2000：215-249.

基金項目：本文系2019年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題“農村中學開展主題辯論賽活動的研究”研究成果之一，課題立項號：GS[2019]GHB0621。