丁培培

【摘 要】思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中具有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思維、總結(jié)英語內(nèi)容的重要作用，并在提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量方面發(fā)揮重要作用。教師要對思維導(dǎo)圖予以深入研究，探索更好的個性化思維導(dǎo)圖構(gòu)建路徑，讓個性化思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中展現(xiàn)重要影響。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;小學(xué)英語;英語教學(xué)

隨著時代的進步和發(fā)展，傳統(tǒng)英語教學(xué)模式已經(jīng)日漸呈現(xiàn)出疲態(tài)，新的教學(xué)模式不斷探索，越來越多的教學(xué)形式被應(yīng)用到英語課堂，并成為英語教學(xué)質(zhì)量提升的重要方式。通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實現(xiàn)分類歸納，能夠讓學(xué)生從一個知識點出發(fā)帶動其他知識點的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的英語知識掌握具有極大幫助。教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和興趣，積極探索個性化思維導(dǎo)圖構(gòu)建模式，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更加快樂，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果越來越顯著。

一、詞匯，分類歸納整合

詞匯是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，其如同貝殼中一顆一顆的小珍珠，只有將珍珠串聯(lián)成串，才能形成美麗的珍珠項鏈。但是，很多時候?qū)W生在單詞記憶的過程中往往會感覺到其枯燥性，加上單詞的單一性都讓學(xué)生的單詞記憶不夠牢固，也難以讓學(xué)生的英語詞匯形成更好的關(guān)聯(lián)性。這就需要借助思維導(dǎo)圖的方式，將相同類別的單詞進行歸類整合，讓學(xué)生從一個單詞出發(fā)來學(xué)習(xí)到更多關(guān)聯(lián)單詞，讓學(xué)生的單詞記憶串聯(lián)起來。

比如，在小學(xué)英語四年級下冊Unit 1 Our school subjects教學(xué)過程中，教師便可以從“學(xué)校”入手來進行思維導(dǎo)圖的繪制。教師可以在“中心”繪制“School”，從“School”延伸出如同章魚一般的觸角，延伸出與學(xué)校有關(guān)的單詞，如：book、pencil、paper、desk、chair、notebook等單詞，這些內(nèi)容原本為學(xué)生所熟悉，思維導(dǎo)圖繪制起來也更為容易。之后再由“school subjects”延伸出學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的科目，如：art、Chinese、English、moths等單詞。這樣同學(xué)們便可以將與學(xué)校有關(guān)的單詞積累起來，并從一個單詞延伸到更多單詞的學(xué)習(xí)和掌握。

掌握好詞匯基礎(chǔ)，如同高樓大廈的地基得以夯實，這樣學(xué)生才能逐漸建立起屬于自己的偉大建筑，才能在英語學(xué)習(xí)之路上走得更為穩(wěn)健。教師也需要從詞匯的關(guān)聯(lián)性入手，讓學(xué)生掌握更多單詞，實現(xiàn)單詞的更好學(xué)習(xí)。

二、語句，引導(dǎo)句型識別

英語知識學(xué)習(xí)過程中，需要就不同句型予以熟悉，并了解句型的構(gòu)成，不同句型的句式結(jié)構(gòu)等，而這其中因為涉及到諸多語法內(nèi)容，很多時候并不為學(xué)生很好的理解。借助思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，讓學(xué)生就句型的結(jié)構(gòu)予以清晰認識，讓學(xué)生能夠?qū)⑾嗤愋偷木湫瓦M行統(tǒng)一學(xué)習(xí)，這樣能夠降低學(xué)生的英語句型學(xué)習(xí)難度，也能夠讓學(xué)生的英語句型學(xué)習(xí)質(zhì)量更高，輔助學(xué)生對于句子內(nèi)容的準確記憶，是英語語句學(xué)習(xí)不可或缺的好幫手。

比如，在小學(xué)英語四年級上冊Unit 2 Let's make a fruit salad教學(xué)過程中，教師便可以將祈使句進行思維導(dǎo)圖的繪制。使用云朵的方式圈出“祈使句”的中心主題，并沿著此云朵來進行相關(guān)內(nèi)容的繪制，一片云朵延伸出來表示其句型結(jié)構(gòu)，肯定祈使句結(jié)構(gòu)主要包括三類，即：be+形容詞/名詞;Let+賓語+動詞原形+其他;實義動詞原形+其他成分。一片云朵延伸出來則可以舉例子，Be quiet， please. Let's go at once. Let us go.還可以通過云朵的方式將否定祈使句的結(jié)構(gòu)、例句寫明，這樣則能夠讓學(xué)生很快了解祈使句的結(jié)構(gòu)和形式，降低學(xué)生的句型學(xué)習(xí)難度。

通過句型的識別、句子結(jié)構(gòu)的把握，則能夠更好的實現(xiàn)英語知識的掌握和學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生的語句學(xué)習(xí)效果得以強化，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)整體水平得以提升。教師還需要探索語句思維導(dǎo)圖的更好展現(xiàn)模式，帶給學(xué)生更為形象直觀的學(xué)習(xí)感受。

三、閱讀，理順文章邏輯

閱讀一直都是英語教學(xué)中極為重要的教學(xué)內(nèi)容，通過閱讀教學(xué)的開展，不僅能夠讓學(xué)生的英語知識串聯(lián)起來，深化學(xué)生的閱讀理解，而且能夠讓學(xué)生的知識應(yīng)用能力得以強化。借助思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生尋找文章中隱藏的脈絡(luò)，讓學(xué)生能夠掌握文章的閱讀方法和重點，最大程度地提升學(xué)生的閱讀效率，讓學(xué)生能夠緊抓文章關(guān)鍵點，并對文章內(nèi)容予以準確理解。這樣的閱讀將會帶給學(xué)生更多的樂趣，實現(xiàn)學(xué)生閱讀興趣的提高。

比如，在小學(xué)英語四年級下冊Unit 5 Seasons教學(xué)過程中，教師便可以通過時間軸來進行思維導(dǎo)圖的繪制。時間軸與季節(jié)相對應(yīng)，夏季從立夏開始，至立秋的這一段時間，農(nóng)歷的四、五、六月便是夏季;秋季是指從立秋到立冬的這一段時間，農(nóng)歷七、八、九月則是該季節(jié)的時間;冬季始于農(nóng)歷的立冬，止于次年的立春;春季則是農(nóng)歷立春至立夏結(jié)束。每一個季節(jié)還可以搭配上這個季節(jié)可以做的事情， I can go swimming in summer. I can fly a kite in autumn.等內(nèi)容讓同學(xué)們了解了每個季節(jié)的特點，這樣提取了關(guān)鍵點之后再進行閱讀，學(xué)生則很快便可以抓到閱讀的核心點。

思維導(dǎo)圖引導(dǎo)下的英語閱讀，能夠?qū)⑽恼轮械年P(guān)鍵內(nèi)容提煉出來，并讓學(xué)生尋找到其中的閱讀脈絡(luò)，讓學(xué)生能夠沿著既定的正確方向來進行文章閱讀。探索思維導(dǎo)圖與閱讀教學(xué)的更好融合方式，才能幫助學(xué)生建立自己的閱讀思路。

四、寫作，確定內(nèi)容思路

對于小學(xué)生來說，寫作一直都是其非常困難的學(xué)習(xí)點之一。寫作與其他的英語知識學(xué)習(xí)方式不同，其需要作者具有清晰的寫作思路，能夠?qū)⒆约旱乃妓脒\用英語知識清楚地表達出來，并能夠?qū)⑽恼轮械闹匾獌?nèi)容突出出來。借助思維導(dǎo)圖模式來進行寫作內(nèi)容的列明，完成文章構(gòu)思，則能夠讓學(xué)生在寫作過程中不會出現(xiàn)偏差，能夠沿著主題方向來進行寫作，達到更好的寫作效果，并能夠縮短學(xué)生的寫作時間。

比如，在小學(xué)英語五年級上冊Unit 3 Our animal friends教學(xué)過程中，教師便可以讓學(xué)生寫作一篇文章，說一說為什么動物是我們的朋友。而為了讓學(xué)生們更好的進行寫作，教師則可以讓他們結(jié)合自己想要寫的內(nèi)容，提前進行思維導(dǎo)圖的繪制。一棵大樹長出來，并帶著who、what、where、when、why等提示語，學(xué)生們完成這些提示語的過程也是文章形成的過程。I like dog very much. It is always by my side. I am no longer alone.……這樣學(xué)生們的寫作過程則會沿著關(guān)鍵詞進行，寫作整個文章也能夠做到完整、扣題。

思維導(dǎo)圖與寫作的結(jié)合，能夠讓學(xué)生通過直觀方式了解自己的寫作內(nèi)容，讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的寫作思路來進行順利寫作。簡單的思維導(dǎo)圖卻發(fā)揮了重要作用，是英語寫作過程中不可缺少的重要輔助。

思維導(dǎo)圖在英語學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著極為重要的作用，并能夠最大程度的節(jié)省學(xué)生的英語學(xué)學(xué)習(xí)時間，實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的再提升。教師還需要對思維導(dǎo)圖予以深入研究，讓思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中發(fā)揮功用，讓學(xué)生因為思維導(dǎo)圖而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。

【參考文獻】

[1]常佳.在小學(xué)英語課堂上運用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（06）：192.

[2]胡萍.淺談如何開展小學(xué)英語課堂教學(xué)[J].科技資訊，2020，18（14）：108+110.