【摘? 要】現(xiàn)代社會已經(jīng)快速的步入到數(shù)字化時代，其顯著特點之一就是計算機和多媒體技術(shù)在生活與工作學(xué)習(xí)中的廣泛應(yīng)用。在教育領(lǐng)域，計算機和多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展使得課堂教學(xué)變得方便和迅速，并且教學(xué)方式相較以往也變得可移動化。對高職高專少數(shù)民族的學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)是很重要的一方面，基于移動端對少數(shù)民族學(xué)生進行英語的聽說教學(xué)，可以有效提升其學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高職高專;少數(shù)民族;英語聽說;教學(xué)模式

引言

國家在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確表示，以后十年的教育發(fā)展主要方向之一就是實現(xiàn)教育的信息化發(fā)展，明確指出加快信息教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是對教育發(fā)展具有革命性的舉措;并且要把教育信息化納入到國家的整體發(fā)展戰(zhàn)略中，在2020年基本建成覆蓋各個城鄉(xiāng)學(xué)校的信息化教學(xué)體系，使得教學(xué)方式更加現(xiàn)代化，加快終端設(shè)施的建設(shè)與普及，將校園以多種方式接入互聯(lián)網(wǎng)，實行校園數(shù)字化的建設(shè)。

1.移動終端的概念

移動終端簡單來說，移動終端就是可以在移動中使用的計算機技術(shù)及設(shè)備。廣義來講，移動中端包括手機、平板、筆記本電腦等多種多媒體設(shè)備。在教學(xué)中，廣泛引用的移動終端中安裝的有相應(yīng)的操作系統(tǒng)，可以通過下載和使用相關(guān)的程序和軟件來對相應(yīng)的設(shè)備進行控制，其中的典型代表就是智能手機、平板電腦和電子閱讀器。

2.高職高專學(xué)生英語聽說能力的現(xiàn)狀

2.1語音、詞匯方面的儲存不足

在任何語言中，語音都是語言的一個載體部分，只有正確的發(fā)音才能有效的對信息進行傳遞，而對少數(shù)民族來說，有較高比例的高職高專學(xué)生的英語基礎(chǔ)都是比較薄弱的。相當(dāng)大的一部分學(xué)生來自于農(nóng)村，自小英語的學(xué)習(xí)就較弱，缺乏基礎(chǔ)的語音語調(diào)知識，并且對語音的讀法也不標準，更不懂語音的連讀、同化、爆破、弱讀等，詞匯量和語音這方面儲存知識的不足會直接影響少數(shù)民族學(xué)生的英語聽說能力。

2.2語言文化的缺失

語言除了擔(dān)任交流工具的作用以外，更是一種文化載體，光會英語的聽寫不代表就學(xué)好了語言。因此，在進行語言學(xué)習(xí)時，應(yīng)當(dāng)懂得文化的準則和內(nèi)涵。英語分為英式英語和美式英語，其中差別較大，少數(shù)民族在對英語進行聽說學(xué)習(xí)時，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)并了解其中的差別，避免在實際過程中犯錯。

2.3英語的聽說教學(xué)方法落后

在我國，英語的教學(xué)仍是以傳統(tǒng)的知識講授為主，注重課程理論知識的講解，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試教育技巧而忽略了對其口語和交際能力的培養(yǎng)。教師的教學(xué)方法單調(diào)，只是一味的給學(xué)生講解材料，然后進行分析總結(jié)，部分教師的教學(xué)手法使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不高;同時對學(xué)生過于遷就，為了能夠讓學(xué)生聽懂材料，往往將一則材料多次播放，直至學(xué)生能夠理解，但在實際生活中的英語交流中沒有人會進行多次重復(fù)。

3.針對提高少數(shù)民族學(xué)生英語聽說教學(xué)的對策

調(diào)查顯示，影響少數(shù)民族學(xué)生的英語聽說能力的因素主要有兩點。一是語言基礎(chǔ)差，二是缺乏文化背景知識。因此，針對高職高專的少數(shù)民族學(xué)生英語的天賦能力培養(yǎng)應(yīng)該從兩方面入手。一是語言能力培養(yǎng)，二是背景知識灌輸。只有當(dāng)他們具有正確的讀音語調(diào)時才能真正在一定程度上理解英語聽力，只有了解相關(guān)的背景知識和文化才能在閱讀中更好的把握文章的主旨和感情傾向。針對高職高專少數(shù)民族學(xué)生的英語聽說能力培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)從聽前、聽時、聽后三個方面著手進行，充分利用移動端教學(xué)對這三方面進行強化。

3.1英語聽說前

當(dāng)代社會的數(shù)字化發(fā)展，各種移動端的應(yīng)用使得英語的學(xué)習(xí)也越來越便捷?；谝苿佣私?jīng)常用的英語學(xué)習(xí)軟件比如：百詞斬、英語流利說、扇貝單詞、滬江開心詞場等，都是對學(xué)生的英語單詞學(xué)習(xí)和聽力具有很大幫助的軟件，教師可以在課前提前安排好相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生用手機或者電腦提前學(xué)習(xí)相關(guān)的單詞或者語句，在課前做好預(yù)備工作，利用移動端的便捷性對不懂得知識進行查詢。同時還可以在每次的聽力課前進行側(cè)重點兒的訓(xùn)練，比聽數(shù)字、抓時間連詞、猜測感情詞語情感傾向等，從次字里行間里推測出聽說材料的主旨。

3.2英語聽說時

充分利用移動端可復(fù)制性強的特點在課堂進行學(xué)習(xí)。對少數(shù)民族學(xué)生來講，英語聽力的材料是具有一定難度的，容易讓學(xué)生感覺到困難，需要多次進行訓(xùn)練。在上課時，級學(xué)生可以利用移動端比如手機、平板等對教師的講解或者朗讀進行錄音，課后繼續(xù)復(fù)習(xí)或者思考細節(jié)，在課堂上就可以花更多時間來體會聽說材料的感情表達;同時還可以讓教師組織一個在線班級群，課后教師將講案和聽說材料發(fā)送到班級群中，便于學(xué)生及時查看和溫習(xí)。在課堂上教師可以利用多媒體和電子白板播放歌曲、電影、演講片段、新聞等，對學(xué)生進行綜合的整體的英語聽力的培養(yǎng)，彌補他們所見題材的寬泛性。

3.3英語聽說后

在課后的空余時間里，學(xué)生可以積極在班級群里給教師留言，教師抽時間回復(fù)。在移動端如手機上有許多好用的學(xué)習(xí)軟件如：TED、網(wǎng)易有道詞典等都可以用來學(xué)習(xí)其他優(yōu)質(zhì)演講中的重點知識，還可以用來培養(yǎng)自己的英語讀說能力。教師應(yīng)該在講課時按照學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、接受能力等因材施教，設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)目標、教學(xué)方案。引導(dǎo)學(xué)生逐漸的實現(xiàn)獨立學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)根據(jù)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》要求，來對學(xué)生進行循序漸進的教學(xué)。在這期間教師要盡量的提醒學(xué)生切勿沉迷移動端的的其他方面而忽視了學(xué)習(xí)的重要性。

4.結(jié)語

綜上所述，在信息化快速發(fā)展的時代里，終端的便捷性使得在教學(xué)領(lǐng)域，英語的聽說教學(xué)能夠迅速高效地展開。同時針對少數(shù)民族的學(xué)生的特點來從知識儲備、背景知識學(xué)習(xí)進行雙方面的引導(dǎo)，在每次學(xué)習(xí)時充分利用移動端便捷、廣泛、可復(fù)制性強的特點，幫助學(xué)生根據(jù)實際教學(xué)情況不斷的進行改善，以便更好的推進高職高專的少數(shù)民族學(xué)生的英語聽說教學(xué)。

參考文獻

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基金項目：本論文系第二期全國高職外語教學(xué)改革課題研究成果，課題名稱：基于移動端的高職高專少數(shù)民族學(xué)生混合式外語教學(xué)模式研究（項目編號：2018HL0027B）。

作者簡介：張蕾（1982.3-），女，蒙古族，內(nèi)蒙古牙克石人，副教授，研究方向為應(yīng)用語言學(xué)、英語教育。

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