歐陽(yáng)勤

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，各個(gè)地區(qū)和民族之間的交流也在不斷增多，漢語(yǔ)成為少數(shù)民族與漢族交流必不可少的一門語(yǔ)言，它與人們的生活、交際和學(xué)習(xí)息息相關(guān)。對(duì)此，學(xué)校和教師也應(yīng)當(dāng)針對(duì)少數(shù)民族的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化的語(yǔ)文教學(xué)，讓少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)校適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)要強(qiáng)化學(xué)生的聽說讀寫能力，讓學(xué)生能夠進(jìn)行有效的人際交流。除此之外，提高少數(shù)民族學(xué)生聽說讀寫能力還有助于少數(shù)民族學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族學(xué)生;語(yǔ)文教學(xué);聽說讀寫能力

漢語(yǔ)是一門十分重要的語(yǔ)言，是我們國(guó)家的通用語(yǔ)言，是人和人之間溝通的直接工具。對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)的人們來說普及漢語(yǔ)是十分必要，它有助于少數(shù)民族與漢族之間的溝通和交流，能夠有效促進(jìn)文化之間的交流，帶動(dòng)少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。因此，要想提高民族素質(zhì)，使得少數(shù)民族快速適應(yīng)國(guó)家發(fā)展的速度，強(qiáng)化少數(shù)民族學(xué)生的聽說讀寫能力是十分重要的。教師應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)過程中，著重培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生聽說讀寫的能力，以此來獲取更多的知識(shí)，認(rèn)識(shí)更大的世界。

一、認(rèn)識(shí)聽說讀寫之間的辯證關(guān)系

聽說讀寫對(duì)于人與人之間的交流實(shí)際有著十分重要的作用，但是實(shí)際的人際交往之間，主要還是通過聽說來完成的。有一部分的研究顯示，聽主要是人們獲取信息和吸收信息的途徑，而說則是人們交流信息和交換信息的主要方式，這兩個(gè)部分占據(jù)了人們生活日常交流中的大部分。讀寫則是聽說的一種鞏固的方式，人們可以通過閱讀書本、材料、網(wǎng)頁(yè)等來獲取信息。讀這一方式也更加容易使得學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生可以通過閱讀來了解更多的語(yǔ)文知識(shí)，再通過寫這一步驟來有效鞏固自己的語(yǔ)文知識(shí)、提高聽說寫的能力。因此，不論是日常交流還是在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，聽說讀寫這四者相互之間的關(guān)系是不可分割、相互滲透的。

二、把聽力訓(xùn)練作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

對(duì)于少數(shù)民族的學(xué)生來說，語(yǔ)文教學(xué)是十分重要的，通過高效的語(yǔ)文教學(xué)方式能夠有效提高學(xué)生的聽說讀寫能力。對(duì)于漢語(yǔ)這一語(yǔ)言來說，聽說讀寫是一門基礎(chǔ)技能，而首要的第一步就是聽。若是無法聽懂一門語(yǔ)言，就不用說去理解和感受它了。因此，如何在語(yǔ)文教學(xué)中訓(xùn)練少數(shù)民族學(xué)生“聽”的能力，成為教師目前的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難題。首先，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)就必須使用標(biāo)準(zhǔn)的漢語(yǔ)進(jìn)行授課，在講授語(yǔ)文課程的同時(shí)鍛煉學(xué)生的聽力，讓學(xué)生處在一個(gè)漢語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中，以此來提高學(xué)生的聽力能力。其次，隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，教學(xué)的方式也在不斷發(fā)生變化，教師可以利用現(xiàn)代化的技術(shù)和設(shè)備來進(jìn)行聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生之后“說”的發(fā)音能夠較為標(biāo)準(zhǔn)。只有在具有較強(qiáng)的聽力基礎(chǔ)之后，學(xué)生才能開始模仿說，才能夠理解自己說的是什么。

三、鼓勵(lì)學(xué)生常開口，勤于表達(dá)

隨著新課標(biāo)改革計(jì)劃的提出，除了要重視學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌握，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的能力和綜合素質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生多多表達(dá)，善于開口表達(dá)心中所想。因此，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)更要重視對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生“聽”“說”的訓(xùn)練，確保學(xué)生能夠有說的機(jī)會(huì)。因此，在解決了學(xué)生“聽”這一問題之后，便需要讓學(xué)生進(jìn)行說的訓(xùn)練，讓學(xué)生將所聽到的說出來，并且確保是正確的發(fā)音。教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生開口表達(dá)，不要害怕出錯(cuò)。教師可以在每節(jié)語(yǔ)文課上課之前的5分鐘，讓學(xué)生花5分鐘時(shí)間來進(jìn)行演講訓(xùn)練，讓學(xué)生根據(jù)上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)用自己的邏輯進(jìn)行歸整再進(jìn)行講解。在這個(gè)過程中，教師可以進(jìn)行提問，檢驗(yàn)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和反應(yīng)力。

四、讀、說結(jié)合提高學(xué)生說的能力

在提高了學(xué)生的聽說能力之后，就要不斷鞏固復(fù)習(xí)學(xué)生的聽說能力，這就可以通過讀寫結(jié)合的形式來提升學(xué)生的聽說能力。教師在進(jìn)行語(yǔ)文課程教學(xué)時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力，第一步就可以鼓勵(lì)學(xué)生事先進(jìn)行課本教材的閱讀。對(duì)于中職學(xué)生來說，教師可以指定一些和課程教學(xué)有關(guān)的讀物讓學(xué)生自行閱讀，在加深學(xué)生對(duì)于學(xué)科知識(shí)理解的同時(shí)，幫助提升學(xué)生“讀”的能力。教師在進(jìn)行語(yǔ)文課程教學(xué)過程中，可以利用提問的方式來檢驗(yàn)學(xué)生閱讀的成果，比如，在事先完成了教材閱讀之后，教師可以提出一些與教材有關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生再“說”出與問題有關(guān)的答案。在整個(gè)過程中，不僅能夠有效地檢驗(yàn)學(xué)生是否認(rèn)真閱讀課本，是否提升了學(xué)生的閱讀能力，更重要的是這也是對(duì)于學(xué)生“說”能力的鞏固。

五、要求學(xué)生多進(jìn)行組織語(yǔ)言的練習(xí)

在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過程中，除了閱讀訓(xùn)練，最重要的就是寫作訓(xùn)練。語(yǔ)文中的寫，實(shí)際上就是要讓學(xué)生將所聽、所說和所讀以一種新的形式記錄下來，這是一個(gè)十分具有活力的心理過程，是對(duì)于學(xué)生聽說讀能力的一種總結(jié)，而寫也是學(xué)生表達(dá)感情的一種特殊方式。對(duì)于語(yǔ)言基礎(chǔ)較差的少數(shù)民族學(xué)生，首先需要提高他們的聽說讀能力，才能夠進(jìn)一步訓(xùn)練他們寫的能力。

在教師進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生寫的能力主要有以下幾個(gè)步驟。第一，就是要讓學(xué)生形成寫作的意識(shí)。實(shí)際的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，寫作只是語(yǔ)文考試中一道必不可少的題目，但是實(shí)際上，語(yǔ)文作文對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力起到總結(jié)的作用，能夠有效衡量學(xué)生的情感表達(dá)能力和構(gòu)思能力。因此，不能夠讓學(xué)生形成錯(cuò)誤的寫作認(rèn)知，認(rèn)為學(xué)習(xí)寫作只是為了完成考試，而是要讓學(xué)生形成寫作的意識(shí)，自主進(jìn)行語(yǔ)文寫作。第二，就是要讓學(xué)生體會(huì)到寫作的樂趣，發(fā)揮自己的想象去寫作。比如，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教材教學(xué)時(shí)，可以利用課本中的文章讓學(xué)生進(jìn)行課本的續(xù)編，將課本文章中不太明朗的結(jié)尾進(jìn)行重新構(gòu)思，創(chuàng)造出一個(gè)新的屬于自己的文章結(jié)尾。學(xué)生之間也可以分享自己為什么寫出這樣結(jié)尾的想法，分享在創(chuàng)作過程中的心得體會(huì)。這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫作的興趣，使得語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性得以提高。第三，鼓勵(lì)學(xué)生多多觀察生活中的事物并且以寫作的形式記錄下來。教師在進(jìn)行語(yǔ)文寫作教學(xué)時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)較弱的少數(shù)民族學(xué)生，要運(yùn)用一些較為簡(jiǎn)單的方法來開展寫作教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察生活，從生活中積累寫作的素材。比如，中職學(xué)生在進(jìn)行一些專業(yè)技能課的學(xué)習(xí)時(shí)，常有一些有趣的事件發(fā)生，可以讓學(xué)生將其當(dāng)作以后寫作的素材，這樣通過與實(shí)際生活相互聯(lián)系，能夠喚起學(xué)生對(duì)于寫作的興趣，激發(fā)學(xué)生的大腦思維更加活躍。需要注意的是，對(duì)于不同的學(xué)生需要使用不同的方法進(jìn)行指導(dǎo)。

綜上所述，教師在對(duì)少數(shù)民族中職學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特性進(jìn)行層級(jí)劃分，制定有針對(duì)性的教學(xué)。教師在教學(xué)過程中，還需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提升自身的教學(xué)水平，結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)工具來開展語(yǔ)文的教學(xué)工作。對(duì)于少數(shù)民族的學(xué)生，教師還需要關(guān)注的一點(diǎn)就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠在提升聽說讀寫能力的同時(shí)獲得自豪感和自信心，讓學(xué)生終身受益。

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