正君

我在湖南一所鄉(xiāng)村小學教五年級的語文課。平時上作文課的時候，我經(jīng)常想一些奇奇怪怪的題目讓學生寫。那天的作文題目是：有些話，我一直忍著沒有說出來。

學生這次寫的作文真是極大地震撼了我。我看到有個別學生一邊寫一邊流淚?？戳藢W生的作文，我覺得有必要對班上的學生做一次集體心理疏導。

在總結(jié)這次作文時，我絮絮叨叨說了半節(jié)課，表示對他們的一些具體情緒問題的共情和理解，并教給他們一些處理人際關系的方法。我也表達了我的感謝—感謝他們的信任。信任我，他們才在作文里說出心里話。心理疏導方面，關于如何處理同學關系的內(nèi)容我講得比較多，因為學生之間出現(xiàn)了一些問題，有一部分學生歧視某個女生，而這個女生，在我看來還不錯。

從我平時的觀察來看，出現(xiàn)這種現(xiàn)象，很有可能是因為班上的某個學霸和這個女生關系不好，對她比較強勢，慢慢導致其他一些同學開始歧視她。而這個學霸對待同學的方式很有可能是從我身上學來的，因為我有時候就比較強勢、粗暴且缺乏耐心。（在我做了自我檢討之后，第二天課間，我不經(jīng)意間聽見這個學霸對同學剖析他自己：“我也有很多缺點……”）

還沒講完，就有好幾個學生走上講臺，要求和我單獨在教室旁邊的房間里聊天。剛開始聊，他們幾個就哭了。聽著他們的傾訴，我強忍著沒有讓淚水流下來。有個別學生哭得不能控制自己，蹲了下來，我只好握住他的手以示安慰。有的學生本來成績很不錯，這個學期成績下滑得厲害，原來是有情緒方面的原因，家人對孩子冷漠而固執(zhí)，導致孩子心里積累了很多傷痛；有個別女生因為家長的偏心，在家里長期被忽視，經(jīng)常很痛苦。

在學生尤其是一些留守兒童（鄉(xiāng)下學生大多數(shù)都是留守兒童）的情感世界里，他們承受著一些較沉重的東西，在這次作文中就可以看出來。孩子們寫進作文里的內(nèi)容，有些是父母離異和因此產(chǎn)生的創(chuàng)傷或者矛盾；有些是長期缺乏父母的陪伴；有的是家長偏心，導致孩子非常委屈卻無處訴說；個別同學之間有矛盾；有的人自我價值感非常低，很自卑，覺得自己一無是處；有的人內(nèi)心積壓了一些憤怒……

我常常感覺自己是一個內(nèi)心冷漠的人，有人就曾經(jīng)說我“內(nèi)心有一塊鐵，寒氣逼人”，但是每隔一段時間，總會有一兩件事讓我內(nèi)心觸動而不能自已，像這次的作文課就是這樣。

有學生提議做一個游戲，每個人拿一張紙，在上面寫一個同學的優(yōu)點，讓大家猜是誰。我同意了，他們玩得很開心。

腦神經(jīng)科學結(jié)合人類學研究發(fā)現(xiàn)，人對知識的探索，原動力來自人類的情感需求，即使是枯燥的數(shù)學，也是這樣?；叵脒@么多年來的教師生涯和自己對女兒的教育，我陷入了深深的自省和反思……

想起英格蘭的夏山學校，尼爾校長把關注學生的情感放在第一位，我覺得這抓住了教育的核心。

想起教育家沃格拉的話：“教育工作者的生活能夠?qū)⒆拥撵`魂產(chǎn)生極大的影響……一般而言，對學生來說，學校的氛圍比所教授的科目更重要。”

想起自己很多時候的冷漠，我生出一絲慚愧。