陳小紅

(上海震旦職業(yè)學院 機電與建筑工程學院， 上海 201908)

0 引言

2019年3月，“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”(簡稱1+X證書)制度試點工作在我國職業(yè)院校和應用型本科高校正式啟動[1]。這標志著職業(yè)教育從已經(jīng)實踐了20多年的學歷證書 + 職業(yè)資格證書的“雙證”制度正式開始向“1+X證書”制度轉(zhuǎn)變?！?”代表學歷證書，“X”代表的就是若干職業(yè)技能等級證書[2]，旨在鼓勵廣大職業(yè)院校和應用型本科的學生能夠在取得學歷證書的同時，積極主動去獲得不僅僅是一個而是多個職業(yè)技能等級證書，讓學生對個人職業(yè)能力的認知和職業(yè)生涯的選擇和發(fā)展有更清晰的認識。1+X 證書制度的試點是我國職業(yè)教育一項創(chuàng)新的教育改革，符合新時代新產(chǎn)業(yè)對高素質(zhì)多技能復合型人才的需求，對于深化產(chǎn)教融合、校企合作育人的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式具有重要意義。

對于職業(yè)院校來說，實施“1+X證書”制度的首要關(guān)鍵點是如何在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中融合“1”和“X”，重構(gòu)對接若干職業(yè)技能等級證書的專業(yè)核心課程體系，改革核心課程的課程標準、教學方案、考核方案，從而提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，多樣化學生的職業(yè)技能，拓寬學生的就業(yè)崗位。

1 Web 前端開發(fā)職業(yè)技能等級證書

職業(yè)技能等級證書是一種由行業(yè)主導的新型證書，職業(yè)教育培訓評價組織及其主導的職業(yè)技能等級證書是面向社會廣泛招募、嚴格評審確定的，培訓評價組織對接職業(yè)標準，開發(fā)職業(yè)技能等級標準，并負責實施職業(yè)技能考核評價和發(fā)放證書。證書體現(xiàn)了崗位(群)能力要求，反映職業(yè)活動和個人職業(yè)生涯發(fā)展所需要的綜合職業(yè)能力，全面涵蓋專業(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)和技能操作。

“Web 前端開發(fā)職業(yè)技能等級證書”作為首批啟動“1+X證書”試點的5個職業(yè)技能領(lǐng)域的六項技能證書之一[3]，必將給軟件技術(shù)、數(shù)字媒體應用技術(shù)、計算機應用技術(shù)等相關(guān)專業(yè)的教育教學帶來重大改革。Web前端開發(fā)是從早期靜態(tài)網(wǎng)頁制作演變而來，是指通過應用HTML、CSS、JavaScript等各種技術(shù)創(chuàng)建Web頁面或者移動端界面并呈現(xiàn)給用戶的過程。前端開發(fā)把控著信息和內(nèi)容的傳達，直接影響到用戶的信息攝入和視覺體驗。Web前端崗位就業(yè)選擇多、職業(yè)生涯廣，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速更新，近年來企業(yè)對于Web前端開發(fā)的人才需求量越來越大。

2019年5月，工業(yè)和信息化部教育與考試中心發(fā)布了“Web 前端開發(fā)職業(yè)技能等級標準”。該標準是請有關(guān)行業(yè)專家采用功能分析法，明確了Web前端開發(fā)這一職業(yè)領(lǐng)域的主要“工作領(lǐng)域”，又分解出典型“工作任務”，再次分解出“職業(yè)技能”，職業(yè)技能又包括技能要求和知識要求。并將 Web 前端開發(fā)職業(yè)技能定義為“利用 HTML、CSS、JavaScript、網(wǎng)頁開發(fā)框架等專業(yè)知識、方法和工具將產(chǎn)品 UI 設(shè)計稿實現(xiàn)成網(wǎng)站的技能”[4]。同時該標準也明確了Web前端開發(fā)的職業(yè)素養(yǎng)要求、配套教材、操作規(guī)范、考核方式等。

Web前端開發(fā)職業(yè)技能共設(shè)初、中、高三級，最低培訓課時分別是96、224、320標準課時。其中初級證書對接靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計與開發(fā)(含移動端)工作領(lǐng)域，中級證書對接動態(tài)網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)(含移動端)工作領(lǐng)域，高級證書對接復雜網(wǎng)頁設(shè)計與開發(fā)(含移動端)、網(wǎng)站架構(gòu)設(shè)計與性能優(yōu)化工作領(lǐng)域。每一個級別都有相應的培訓學時、銜接的職業(yè)教育相關(guān)專業(yè)、培養(yǎng)目標、主要職業(yè)能力與知識要求等。職業(yè)技能等級證書考核包括理論考試、實操考試兩部分，滿分各100分，兩部分均達到60分的考生才能獲得相應級別的職業(yè)技能等級證書[4]。

“Web 前端開發(fā)職業(yè)技能等級標準”面向多個崗位設(shè)計了多個模塊化的知識點和能力要求，科學地反映了Web 前端開發(fā)人員的職業(yè)生涯發(fā)展路徑，可以為職業(yè)教育Web 前端開發(fā)人才培養(yǎng)規(guī)格提供參照。

2 Web前端開發(fā)課程改革思路

“1+X證書”制度背景下，職業(yè)院校要與培訓評價組織深度合作，對接職業(yè)技能等級證書培訓內(nèi)容與相關(guān)專業(yè)的課程內(nèi)容，對接職業(yè)技能等級標準與職業(yè)教育各層次的專業(yè)課程標準，對接職業(yè)技能等級考核與相關(guān)專業(yè)課程考核方案[5]。Web前端課程群開發(fā)組應參照“Web 前端開發(fā)職業(yè)技能等級標準”要求，結(jié)合生源情況對課程進行模塊化重構(gòu)，及時將最新技術(shù)、新工藝等納入課程標準與考核方案。相對于Web前端開發(fā)職業(yè)技能的3個等級，專業(yè)核心課程群的課程內(nèi)容并不能簡單地進行同樣的分級。從3個級別證書的考核職業(yè)技能點和考核項目來看，3個級別之間是相互滲透和螺旋上升的。如在初、中、高級證書的考核中都包括“靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計”的內(nèi)容，具體有HTML基礎(chǔ)及HTML5標簽應用、CSS基礎(chǔ)及CSS3新特性美化網(wǎng)頁、響應式網(wǎng)頁開發(fā)(PC端和移動端)等主要職業(yè)技能點。通過綜合分析相應的技能要求與知識要求，從課程標準、課程教學方案和課程考核方案三個方面進行“網(wǎng)頁設(shè)計”課程的改革探索。

3 “網(wǎng)頁設(shè)計”課程改革

3.1 “網(wǎng)頁設(shè)計”課程標準

“網(wǎng)頁設(shè)計”作為Web前端開發(fā)核心課程群的入門課程，整合了之前的“網(wǎng)頁制作基礎(chǔ)”、“HTML5+CSS3網(wǎng)頁設(shè)計”兩門課程的內(nèi)容，基本涵蓋了“Web 前端開發(fā)職業(yè)技能等級標準”中靜態(tài)網(wǎng)站開發(fā)和網(wǎng)站美化部分。這樣整合更有利于課程考核項目的完整性和系統(tǒng)性。本課程的總體目標是通過專業(yè)理論知識教學和操作技能訓練，讓學生能掌握HTML網(wǎng)頁制作知識以及HTML5常用標記應用，掌握CSS屬性設(shè)置基礎(chǔ)知識、網(wǎng)頁布局基礎(chǔ)知識、運用CSS3新特性改變網(wǎng)頁樣式和結(jié)構(gòu)的基本技能，并能運用所學知識與技能完成網(wǎng)頁設(shè)計與制作任務。技能要求包括HTML5網(wǎng)頁制作能力、CSS3應用能力、CSS3彈性布局應用能力、網(wǎng)頁設(shè)計與制作綜合能力。

教學內(nèi)容包括網(wǎng)頁與HTML基礎(chǔ)知識，HTML5常用標記，CSS3基礎(chǔ)語言，CSS3屬性設(shè)置，CSS3美化，定位方式，F(xiàn)lex彈性布局，CSS3擴展應用等。本課程實踐性非常強，共設(shè)置了HTML5網(wǎng)頁制作、CSS3屬性設(shè)置、響應式網(wǎng)頁綜合設(shè)計三個綜合實踐模塊。

3.2 “網(wǎng)頁設(shè)計”課程教學方案

本課程采取線上線下混合 “以學生為主體” 的教學模式。教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)各種媒體教學資源和在線課程互動平臺，構(gòu)建產(chǎn)教融合的學習情境，并引導學生在學習過程中仔細研讀課前預習資料，認真完成預習任務。學生帶著問題參加面授課堂，形成相對固定的學習小組，在自主學習過程中應多動手實踐，掌握網(wǎng)頁設(shè)計與開發(fā)基礎(chǔ)知識與基本技能，從而具備網(wǎng)頁綜合設(shè)計與開發(fā)的能力。并聘請企業(yè)技術(shù)專家講座或兼職授課，將企業(yè)一線崗位的現(xiàn)場管理知識等帶入課堂，將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)融入到課程教學點滴中。

3.3 “網(wǎng)頁設(shè)計”課程考核方案

目前Web前端開發(fā)課程的考核方式主要有閉卷筆試、網(wǎng)頁設(shè)計作品報告、閉卷上機操作考試等多種方式。這些考核方式有些是重理論輕實踐；有些實踐考核項目要求設(shè)計過于開放，導致評分尺度不好把控；還有些實踐考核項目設(shè)計過于客觀，導致學生死記硬背應付考試，偏離了考試的初衷。

為了真實反映學生對課程的掌握情況，客觀檢驗學習的成果，在“1+X證書”制度背景下，參照“Web 前端開發(fā)職業(yè)技能等級證書”的考核方式，對“網(wǎng)頁設(shè)計”課程的考核方式進行了改革。新的課程考核方案分為理論知識考試和操作技能考核，總分均為100分。其中理論知識考試成績占總成績的30%，技能考核成績占總成績的70%，最終得到的總評成績達到60分且兩部分的單獨成績都必須達到50分以上，才能取得本門課程的學分，這樣能保證理論和實踐考核雙管齊下，考生不會厚此簿彼。理論知識考試題型為客觀題型，考試方式為閉卷上機考試。題型有判斷題、單選題、多選題三種，題量共100題，由電腦隨機組卷，考試范圍覆蓋本課程所有教學內(nèi)容。

操作技能考核采用現(xiàn)場實際操作方式，操作技能考核項目共有“HTML5網(wǎng)頁制作”“CSS3屬性設(shè)置”“響應式網(wǎng)頁綜合設(shè)計”3個項目，所配分值分別為30分、30分、40分。每個考核項目都有明確的操作任務、質(zhì)量指標和評分細則?！癏TML5網(wǎng)頁制作”“CSS3屬性設(shè)置”兩個考核項目與“Web前端開發(fā)職業(yè)技能等級證書”考核項目類似，屬于客觀操作項目。題目所提供的素材中包括不完整的網(wǎng)頁文件和完整網(wǎng)頁的樣張文件，學生只需要在源網(wǎng)頁文件中的相應位置添加合適的代碼，使得網(wǎng)頁效果與樣張一致即可，每完成一個質(zhì)量指標就會有相應的得分。這兩個項目分別考核了HTML5文字設(shè)置、列表設(shè)置、圖像設(shè)置等和 CSS3文字樣式設(shè)置、圖像樣式設(shè)置、菜單設(shè)置等?！绊憫骄W(wǎng)頁綜合設(shè)計”考核項目是客觀主觀兼具的綜合設(shè)計項目，主客觀所配分值分別為10分和30分。這樣的考核項目既覆蓋了必有的核心知識點，又讓考生對這些知識點學以致用，主觀評分表里也有對藝術(shù)審美的要求，全面考察了本門課程所有技能要求的綜合應用，包括CSS3浮動布局、Flex彈性布局、跨瀏覽器應用等。

以“響應式網(wǎng)頁綜合設(shè)計”考核項目為例，題目要求考生根據(jù)提供的原始網(wǎng)站頁面(html文件中已定義了所有可呈現(xiàn)的元素)和相關(guān)圖片素材設(shè)計網(wǎng)頁，使用HTML5+CSS3.0制作自適應/響應式網(wǎng)頁，將顯示元素在兩種設(shè)備中(電腦和智能手機)進行重新布局并設(shè)置屬性，在一個HTML文件中實現(xiàn)兩種頁面布局，使得在兩種設(shè)備的分辨率下可以對該網(wǎng)站進行正常的瀏覽。并且還要求寬窄屏之間能平滑過渡，代碼必須經(jīng)過W3C驗證，能實現(xiàn)部分交互功能，添加合適的注釋等?？己隧椖康目陀^評分表(部分)如表1所示。

表1 “響應式網(wǎng)頁綜合設(shè)計”考核項目客觀評分表

4 總結(jié)

職業(yè)教育的根本目的是培養(yǎng)能適應若干職業(yè)崗位的高素養(yǎng)、高技術(shù)技能型復合人才，而不僅僅是取得某技能等級證書?！?+X 證書”制度在我國才剛剛起步，目前國家教育部門正在探索建立職業(yè)教育“學分銀行”制度，嘗試進行學歷證書與職業(yè)技能等級證書的互換互通。任何制度的改革創(chuàng)新都需要通過實踐來檢驗，“1+X”制度不僅僅是職業(yè)教育領(lǐng)域的改革舉措，也關(guān)乎產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，需要各試點院校能積極探索，穩(wěn)步推進職業(yè)學歷教育與職業(yè)技能培訓融合的人才培養(yǎng)模式。專業(yè)核心課程群的教學改革需要在認真貫徹“1+X 證書”制度的基礎(chǔ)上，與職業(yè)技能培訓評價組織積極溝通，并結(jié)合院校的專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)和原有課程體系來進行。核心課程群設(shè)計方案需要經(jīng)過校內(nèi)外技術(shù)專家、課程專家進行評審，并在實施過程中及時修訂補充。