■敦煌市呂家堡中學(xué) 劉富春

初中生的理解能力一般都較弱，不能很好地理解教師所講述的內(nèi)容，因此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力顯得尤其重要。這種良好的自主閱讀能力一旦被學(xué)生所掌握，學(xué)生再遇到傳統(tǒng)的閱讀理解問題時(shí)，就能夠很好地自我解決問題。因此，我認(rèn)為教師應(yīng)該注重初中語文閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，提高學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的閱讀理解能力，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生獲得優(yōu)異的成績，體會到文學(xué)的魅力。

一、探究初中語文閱讀教學(xué)的意義

在我們的印象中，初中語文閱讀理解都是對那種截取的片段進(jìn)行解讀分析，學(xué)生往往都套用教師給定的格式進(jìn)行答題，往往不能很好地理解文章，只會生搬硬套地去答題，因此學(xué)生的閱讀能力無法得到很好的培養(yǎng)，也無法感受到文學(xué)的魅力，給教師以后的教學(xué)工作帶來一定的難度。語文的閱讀能力可以體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的基本認(rèn)知水平，一個(gè)善于閱讀的學(xué)生，往往都會有很好的談吐，給人耳目一新的感覺。因此，作為教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

二、初中語文閱讀教學(xué)的策略研究

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想

教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該摒棄以往的老舊理念，給日常的教學(xué)工作灌輸新潮的思想，不應(yīng)該再使用老一套的教學(xué)方法。因?yàn)榻處熢谥v臺上云里霧里地講課，學(xué)生在臺下云里霧里地聽的方式達(dá)不到很好的教學(xué)效果，會出現(xiàn)學(xué)生一問三不知的現(xiàn)象，給教學(xué)帶來巨大的難度。傳統(tǒng)的閱讀理解解答方式就是先把文章粗略地讀一遍，找到文章中的主體，接著慢讀一遍研究文章的大致內(nèi)容，理解后帶著問題找尋有關(guān)問題的片段，接著用自己的語言解答所需要解答的問題。這種方法就是廣大教師所教給學(xué)生的閱讀理解解題方法，具有一定的局限性，不能使學(xué)生很好地運(yùn)用自己的思想去解答問題，也無法提起學(xué)生的閱讀興趣，提高不了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，首先教師應(yīng)該意識到這個(gè)問題，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不應(yīng)該再機(jī)械式地去教學(xué)，應(yīng)給學(xué)生一種新穎的教學(xué)方法，給學(xué)生一定的表現(xiàn)空間，讓學(xué)生意識到自己的重要性，給學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)的舞臺去發(fā)揮、創(chuàng)造屬于自己的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生追求適合自己的新穎的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有激情、有信心。但是在給學(xué)生一定展現(xiàn)空間之前，教師應(yīng)要求學(xué)生自己先行理解文章的基本字面意思，或者在上課時(shí)應(yīng)該先把這些基本的知識提前給學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)，讓學(xué)生在體會文章本意的情況下發(fā)揮自己的想法，發(fā)揮自己的余力，從而更好地學(xué)習(xí)閱讀理解，提高自己的閱讀能力。其次，在學(xué)生自己發(fā)揮完自己的想法后，教師應(yīng)總結(jié)學(xué)生所講的內(nèi)容，并加以分析以及評判。

以《師說》為例，教師可以提前解釋文章中難以理解的生字生詞部分，接著可以讓學(xué)生自行理解文章的主體內(nèi)容，待學(xué)生更好地理解了文章主題大意后，就可以進(jìn)行探索性的問題思考，選擇一個(gè)很好的切入點(diǎn)讓學(xué)生去思考，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，從而獲得更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。教師可以以一個(gè)“說”字入手，將“哪個(gè)在說？為什么要說？說的是什么？”一系列問題拋給學(xué)生之后，教師就把思考的問題都交給學(xué)生發(fā)揮。

這個(gè)時(shí)候?qū)W生們可以集思廣益，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，圍繞著教師的問題去思考，這樣比以往的口授式教學(xué)相比，學(xué)生有了更多的課堂參與度機(jī)會，能夠更好地開展學(xué)習(xí)工作。教師在學(xué)生思考的時(shí)候，也不能忘了自己教師的身份，可以圍繞著文章的主題設(shè)置一些問題，正確引導(dǎo)學(xué)生思考，從而營造出一種良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。最后，在學(xué)生討論過后，教師總結(jié)出正確的想法，最后點(diǎn)出《師說》所表達(dá)的主題思想，從而使文章主旨得到升華。

（二）重視教師與學(xué)生的互動

傳統(tǒng)的課堂互動是教師隨機(jī)提問學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生每次面對教師的提問時(shí)都顯得驚慌失措，因此得不到很好的教學(xué)效果。因此，教師要注意多點(diǎn)撥學(xué)生，多與學(xué)生互動，在學(xué)生碰到難以解答的問題時(shí)及時(shí)給予幫助，使學(xué)生感受到教師的關(guān)懷和溫暖。

（三）充足的課前準(zhǔn)備

作為一個(gè)優(yōu)秀的教師，應(yīng)該準(zhǔn)備好自己的課前工作，做好自己對學(xué)生課前理解的指導(dǎo)工作。課前做好準(zhǔn)備工作，會使教學(xué)工作更加順利，迅速提升教學(xué)質(zhì)量。教師可以做好課前準(zhǔn)備工作后，給學(xué)生拋出一個(gè)問題，讓學(xué)生帶著這個(gè)問題進(jìn)行閱讀。帶著問題進(jìn)行閱讀，能使學(xué)生的閱讀不再盲目，更好地思考，更完美地解決問題，也可以更好地體會文章的主旨大意。教師還可以針對文章中出現(xiàn)的名言警句、古詩詞等進(jìn)行課前提問，讓學(xué)生在課下自主查詢古詩詞及名言警句等，從而拓展學(xué)生的課外閱讀能力，幫助獲得更好的閱讀體驗(yàn)。

以《桃花源記》為例，陶淵明所講述的桃花源給人一種向往的感覺。教師可以給學(xué)生先講述一遍桃花源記的大致內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意，防止學(xué)生面對難以理解的文言文時(shí)喪失信心。也可以讓學(xué)生自行在課下查詢一下陶淵明所處的年代以及陶淵明的一生，以便更好地理解陶淵明寫作時(shí)的背景以及陶淵明想要表達(dá)的主旨大意。

（四）提高閱讀能力的有效方法

在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，教師可以切實(shí)地選取實(shí)際生活中的案例，畢竟文章大多都來源于現(xiàn)實(shí)。古話說得好，授之以魚不如授之以漁，教師不應(yīng)該直接給學(xué)生答案或者直接給學(xué)生在實(shí)際生活中所獲取的經(jīng)驗(yàn)，而應(yīng)該教給學(xué)生獲取知識的技能，讓學(xué)生自己去體會外面的世界，獲得屬于自己最真實(shí)的感受。

以《水滸傳》為例，在講述《水滸傳》這篇文章的時(shí)候，教師可以先用多媒體給學(xué)生放一遍水滸傳中的經(jīng)典片段，讓學(xué)生觀察一下活靈活現(xiàn)的歷史人物，帶著對基本人物的認(rèn)知去學(xué)習(xí)水滸傳這篇課文。也可以針對《水滸傳》的著名人士制作相關(guān)的PPT給學(xué)生進(jìn)行演講展示，讓學(xué)生面對那些晦澀的文言文時(shí)能夠更好地理解文章中的內(nèi)容大意。教師通過電腦PPT的方式可以使學(xué)生直觀地看到歷史中的人物，使學(xué)生更容易接受，對文章所營造的情景有更多的理解，更好地體會文章的主旨大意。這樣也可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是一件比較難的工作，需要教師持之以恒的堅(jiān)持，需要對學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣時(shí)，教師必須認(rèn)真仔細(xì)地對學(xué)生進(jìn)行教育。學(xué)生一旦形成很好的閱讀習(xí)慣，將會獲得很好的閱讀感覺，學(xué)習(xí)能力也可以得到顯著提升，學(xué)習(xí)興趣也可以隨之增強(qiáng)。

（五）正確的指導(dǎo)與鼓勵(lì)

在進(jìn)行日常教學(xué)生活中，教師避免不了對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)。但需要注意一點(diǎn)，不管怎么樣，教師都不能對自己的學(xué)生大發(fā)雷霆。因?yàn)槌踔猩宰鹦谋容^強(qiáng)，且有時(shí)還不能很好地理解教師所講的內(nèi)容，所以教師要多點(diǎn)耐心，心平氣和地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。古話說得好，“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，學(xué)生跟我們教師一樣都喜歡聽好話，學(xué)生也渴望得到教師的認(rèn)可，得到教師的鼓勵(lì)。受到教師鼓勵(lì)的學(xué)生往往會更有干勁，對于學(xué)習(xí)也會更加努力。面對那些學(xué)習(xí)成績相對不是太好的學(xué)生，教師也不能放在一邊不去搭理他，而應(yīng)該花更多的心思放在他們身上，往往學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生更渴望得到教師的點(diǎn)撥，得到教師的關(guān)心。

三、結(jié)語

總而言之，作為教師都希望自己的學(xué)生能夠奮發(fā)圖強(qiáng)，刻苦學(xué)習(xí)。但是對于初中學(xué)生來說，畢竟年紀(jì)還小，心智發(fā)育還不成熟，因此不管在學(xué)習(xí)上還是生活上，都需要教師更多的關(guān)照和指導(dǎo)。尤其對于初中語文閱讀理解教學(xué)，教師更要認(rèn)真對待教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多與學(xué)生互動，營造良好的閱讀氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生良好閱讀能力的提升，為教育事業(yè)作出貢獻(xiàn)。