“雞娃”和“內(nèi)卷”正頻頻觸動(dòng)著家長(zhǎng)敏感的神經(jīng)。雞娃，指的是家長(zhǎng)們?yōu)榱撕⒆幽苋〉脙?yōu)秀的成績(jī)，如同打了雞血一般，不斷地給孩子安排學(xué)習(xí)和活動(dòng)任務(wù)，不斷激勵(lì)孩子上進(jìn)拼搏。除了雞娃還有“牛蛙”“素雞”“青蛙”“自雞”等等，各有所指。這一系列網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)，見(jiàn)證了這個(gè)時(shí)代焦慮的父母，也見(jiàn)證了他們?cè)诮逃齼?nèi)卷之路上的掙扎。

教育從屬于社會(huì)，是社會(huì)表達(dá)價(jià)值觀的一種方式，也是社會(huì)傳遞價(jià)值觀的一種方式。我們討論雞娃，根本上是尋求一種焦慮共鳴：我們是該秉持健康的教育理念，還是加入應(yīng)試教育的大軍？是把孩子看成“等待燃燒的火種”，還是把孩子當(dāng)作“即將灌滿的水桶”？是尊重孩子的特長(zhǎng)，還是壓抑孩子的個(gè)性？

我們無(wú)法給出一份“教養(yǎng)指南”，因?yàn)槊總€(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，也擁有不同的個(gè)性和特點(diǎn)，而任何教育方式都猶如硬幣的兩面各有利弊。我們只是希望，在這場(chǎng)近乎狂熱的教育競(jìng)爭(zhēng)中，家長(zhǎng)們能有一種不愿隨波逐流的勇氣，不迷失、不盲從，用自己的理性和智慧，陪孩子找到那條適合自己的人生之路。

教育“軍備競(jìng)賽”

一周10節(jié)課，每天至少兩節(jié)課，每堂課30分鐘；兩家機(jī)構(gòu)的數(shù)學(xué)培訓(xùn)每周三節(jié)，分別側(cè)重培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和計(jì)算能力；線上一對(duì)一外教練習(xí)口語(yǔ)；線上英文繪本閱讀；其余是學(xué)習(xí)語(yǔ)文拼音——這是北京市民蘇萍給她女兒安排的線上課程，而她的女兒僅僅5歲半。是的，你沒(méi)有看錯(cuò)，現(xiàn)如今“雞娃大軍”愈發(fā)壯大且覆蓋各年齡層，很少有家長(zhǎng)能成功免疫“教育焦慮”。

2018年，智課教育聯(lián)合新浪教育發(fā)布的《中國(guó)家長(zhǎng)教育焦慮指數(shù)調(diào)查報(bào)告》顯示，68%的家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育感到“非常焦慮”或“比較焦慮”，僅有6%不焦慮。為了不讓孩子“輸在起跑線”，將孩子送進(jìn)輔導(dǎo)班已成為多數(shù)家長(zhǎng)的選擇。

“沒(méi)有升學(xué)壓力，誰(shuí)想雞娃？小孩受苦，大人受罪！”

“我不想雞娃，但周?chē)H戚朋友都在雞娃，我不雞，孩子以后會(huì)不會(huì)怪我？”

教育內(nèi)卷背景下，雞娃被看作是對(duì)抗焦慮的處方，教育也因此切換為“軍備競(jìng)賽”模式——學(xué)歷越高越好，技能越多越好。

“今天你雞娃了嗎？”——戲謔的調(diào)侃，卻勾勒出現(xiàn)實(shí)的教育圖景。為了考上好大學(xué)，就要考上好高中；為了考上好高中，就要升入好初中；為了進(jìn)入好初中，在小學(xué)階段就得開(kāi)始拼命學(xué)；而為了上一所好小學(xué)，就必須從幼兒園開(kāi)始努力。于是，一條“雞娃戰(zhàn)線”由此形成，環(huán)環(huán)相扣，容不得半點(diǎn)懈怠。

以前，拼音是上小學(xué)之后才需要學(xué)習(xí)的東西，現(xiàn)在，學(xué)校老師默認(rèn)孩子都會(huì)，拼音變成了必須提前掌握的知識(shí)；以前，學(xué)齡前認(rèn)識(shí)100個(gè)字就夠了，現(xiàn)在，必須認(rèn)識(shí)三五百個(gè)字才能達(dá)到平均水平。我們聽(tīng)到更荒誕的現(xiàn)實(shí)是，奧數(shù)都已經(jīng)開(kāi)到幼兒園，幼兒園也開(kāi)始分快慢班。諸如“幼兒園學(xué)習(xí)編程”“11歲獲?？莆膽{”“5歲兒童簡(jiǎn)歷長(zhǎng)達(dá)15頁(yè)”等新聞更是時(shí)常見(jiàn)諸報(bào)端，每每引發(fā)公眾討論。

人們常說(shuō)，人生是一場(chǎng)馬拉松，但今天，家長(zhǎng)們都在拼命地“搶跑”。南京某教學(xué)機(jī)構(gòu)工作的一位奧數(shù)老師曾感慨，如今的時(shí)代，孩子學(xué)習(xí)節(jié)奏快、強(qiáng)度大，要吸納的知識(shí)點(diǎn)非常多，已遠(yuǎn)非二三十年前可比：“二年級(jí)的孩子做的都是以前四五年級(jí)的奧數(shù)題，四五年級(jí)練的都是一些初中的題目?！?/p>

在教育內(nèi)卷背景下，這場(chǎng)育兒競(jìng)賽像一個(gè)快速旋轉(zhuǎn)的漩渦，幾乎將每一個(gè)中國(guó)家庭都裹挾其中?；ヂ?lián)網(wǎng)快速發(fā)展的時(shí)代背景，也讓這一輩家長(zhǎng)與前輩有著最為不同的境遇——他們雖然生活在不同空間，卻共同生活在各式各樣的群里。在網(wǎng)絡(luò)的放大和加持之下，任何消息都會(huì)迅速傳播，家長(zhǎng)們?cè)趥鬟f經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也會(huì)讓更多的焦慮聚集，從而“傳染”給更多人群。

很多家長(zhǎng)將這種育兒焦慮歸結(jié)于劇場(chǎng)效應(yīng)——即在劇場(chǎng)里看戲，如果前面有一個(gè)人不遵守規(guī)則站起來(lái)看，后面的人為了看清楚也必須站起來(lái)，最后整個(gè)劇場(chǎng)的人都站著看戲。正如一位小學(xué)生的家長(zhǎng)所說(shuō)：“中國(guó)的現(xiàn)狀就是所有人都在超前學(xué)習(xí)，大家都在學(xué)，誰(shuí)敢讓自家的孩子不學(xué)？”

南京師范大學(xué)教授劉永昶同時(shí)也是一名五年級(jí)小學(xué)生的家長(zhǎng)，他對(duì)當(dāng)下家長(zhǎng)的焦慮有切身感受，“今天的社會(huì)變化太快了，面臨很多不可控的風(fēng)險(xiǎn)。對(duì)未知的不確定會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)們焦慮，從而想更努力地抓那些確定性的要素?！彼J(rèn)為，當(dāng)下的家長(zhǎng)，大多是都曾通過(guò)中國(guó)教育制度下的考試改變?nèi)松h(huán)境的，他們往往不能接受孩子的未來(lái)可能比自己差的現(xiàn)實(shí)。所以，在這場(chǎng)教育競(jìng)爭(zhēng)中，每個(gè)家庭都只能咬緊牙關(guān)拼命狂奔。

激烈博弈，別讓孩子做“犧牲品”

一邊是家長(zhǎng)們不計(jì)成本地為子女報(bào)名參加培訓(xùn)班甚至“超前教育”；另一邊是孩子們“全天候”學(xué)習(xí)“十八般武藝”，不得不“超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)”?！半u娃的戰(zhàn)爭(zhēng)”如此上演，不免讓人憂心：“打雞血”的方式，是否存在透支孩子身心健康的風(fēng)險(xiǎn)？雞娃式教育，能否實(shí)現(xiàn)父母?jìng)兺映升埻渗P的心愿？

一項(xiàng)權(quán)威的調(diào)查顯示：中國(guó)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，多是用過(guò)長(zhǎng)的學(xué)習(xí)時(shí)間、透支身體健康換取的。PISA（國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目）是OECD（經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織）關(guān)于各個(gè)國(guó)家15歲青少年的數(shù)學(xué)、閱讀和科學(xué)成績(jī)的調(diào)查測(cè)試。在2012年的PISA測(cè)試中，上海學(xué)生作為中國(guó)隊(duì)的代表獲得了世界第一的成績(jī)。但上海學(xué)生還獲得了另外一個(gè)世界第一，就是學(xué)習(xí)時(shí)間最長(zhǎng)。

我們身邊絕大多數(shù)孩子都是普通孩子，然而，焦慮的幻覺(jué)制造的劇場(chǎng)效應(yīng)卻是實(shí)實(shí)在在的。這樣的生態(tài)倒逼家長(zhǎng)們不斷“加杠桿”：你的孩子晚上10點(diǎn)睡，我的孩子11點(diǎn)睡，他的孩子12點(diǎn)睡；你上兩個(gè)補(bǔ)習(xí)班，我上4個(gè)，他上8個(gè)；你的物理提前學(xué)1遍，我要提前學(xué)3遍；你刷100道題熟練掌握，我就要刷成“一看就會(huì)、一做就對(duì)”的生理反應(yīng)……

以此為代價(jià)，最近幾年，中國(guó)中小學(xué)生的睡眠時(shí)間、近視率、脊柱側(cè)彎率、學(xué)習(xí)時(shí)間等各項(xiàng)指標(biāo)嚴(yán)重不達(dá)標(biāo)；中小學(xué)生的心理問(wèn)題頻發(fā)，有數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)10～24歲的青少年、青年抑郁癥患病率在2005年—2015年間顯著增加，接近1.3%的患病率。

世間萬(wàn)物皆有時(shí)節(jié)，孩子成長(zhǎng)亦有其個(gè)性與規(guī)律。以此為基礎(chǔ)，適度挖掘其潛力、培養(yǎng)其興趣，并無(wú)不可。通過(guò)延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間、加碼輔導(dǎo)力度的方式，也確實(shí)能在短期內(nèi)收獲立竿見(jiàn)影的效果。但是，家長(zhǎng)們不顧實(shí)際一味“搶跑”，讓孩子長(zhǎng)期面臨身體與精神的雙重壓力，那么孩子很可能心理失衡，最終失去持續(xù)奔跑的勇氣和能力。

“超負(fù)荷的學(xué)習(xí)強(qiáng)度，容易打壓孩子的學(xué)習(xí)積極性，使他們喪失學(xué)習(xí)興趣?！蹦暇┠X科醫(yī)院心理科醫(yī)生郭蘇皖這些年接待過(guò)不少有著厭學(xué)情緒的孩子，“很多家長(zhǎng)給孩子提要求，要考前十名，孩子就考了第十名；但家長(zhǎng)又要求進(jìn)入前五名，接著是考到第一名，甚至是保持下去，爭(zhēng)取年級(jí)第一……那么這個(gè)孩子一輩子再怎么努力，都達(dá)不到家長(zhǎng)不斷增長(zhǎng)的新高度。在這種壓力之下，焦慮總是會(huì)沒(méi)完沒(méi)了地涌來(lái)，終有一天，會(huì)將孩子淹沒(méi)?！?/p>

一位重點(diǎn)高中的老師坦言，從小在雞娃氛圍中長(zhǎng)大的孩子，大多數(shù)人只是被動(dòng)接受“填鴨式”的灌輸，以機(jī)械記憶和反復(fù)操練為主，缺少深度思考，到了高中自然會(huì)出現(xiàn)力不從心的狀況，從而遭遇成績(jī)上的滑鐵盧。令她無(wú)奈的是，當(dāng)高考成績(jī)未能達(dá)到期望值時(shí)，家長(zhǎng)們往往不會(huì)理解孩子，而是憤怒地聲討，甚至到學(xué)校找老師理論，懷疑學(xué)校和老師的教育方式有問(wèn)題。

諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)得主中村修二曾說(shuō)過(guò)：“如果家長(zhǎng)在稀缺心態(tài)的驅(qū)動(dòng)下，讓孩子從小沉浸在補(bǔ)習(xí)班和題海里，希望能去搶到眼前看起來(lái)很稀缺的學(xué)校資源，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，反而浪費(fèi)了孩子最大的資源——有無(wú)限可能性的少年時(shí)光和天生的好奇心?！?/p>

允許孩子做一棵健康的小草

回想起來(lái)我們30多年來(lái)靠“搶跑”培養(yǎng)了這么多尖子學(xué)生、競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)?wù)?、金牌得主，可我們并沒(méi)有看到當(dāng)初我們期望的從他們之中產(chǎn)生很多科學(xué)領(lǐng)域的大師，至少現(xiàn)在還沒(méi)有。

“搶跑”并沒(méi)有創(chuàng)造天才，只是讓很多基礎(chǔ)型的技能水漲船高，而通貨膨脹的基礎(chǔ)技能，并無(wú)法把孩子送進(jìn)名校，甚至無(wú)法讓他們成為一個(gè)更優(yōu)秀的人。

習(xí)近平總書(shū)記指出，“教育，無(wú)論學(xué)校教育還是家庭教育，都不能過(guò)于注重分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)是一時(shí)之得，要從一生的成長(zhǎng)目標(biāo)來(lái)看。如果最后沒(méi)有形成健康成熟的人格，那是不合格的?！?/p>

“社會(huì)、老師、家長(zhǎng)不停地引導(dǎo)孩子‘有志者事竟成’，但其實(shí)，成功有實(shí)力、運(yùn)氣、關(guān)系、出身、情商等多重因素，不是空有一腔熱血，就能成功。”清華教授劉瑜去年11月的演講《不確定的時(shí)代，教育的價(jià)值》戳中無(wú)數(shù)家長(zhǎng)的痛處，其中的一句“我的孩子正在勢(shì)不可擋地成為普通人”迅速成為金句。劉瑜教授認(rèn)為，當(dāng)前教育已經(jīng)逐漸變成了惡性競(jìng)爭(zhēng)，所有人都疲憊不堪。而競(jìng)爭(zhēng)流水線出來(lái)的孩子，不明白自己追求什么，不清楚自己要做什么。她認(rèn)為，應(yīng)對(duì)和緩解這一現(xiàn)狀的方式是幫助孩子認(rèn)識(shí)自我，允許孩子成為普通人。

劉瑜的這段演講有人贊同，但同時(shí)也引來(lái)不少人的反對(duì)，有人覺(jué)得這簡(jiǎn)直就是清華教授的“凡爾賽”式炫耀和“毒雞湯”。但劉瑜的解釋是，女兒就讀清華附小，周?chē)⒆拥募议L(zhǎng)，要么是清華職工，要么是藤校學(xué)霸：“但那又怎么樣呢？一個(gè)班里還是只有一個(gè)第一啊。整個(gè)北京，清華北大的錄取率是千分之五左右，能上美國(guó)藤校的更是鳳毛麟角，你憑什么認(rèn)為自己的孩子是抓到彩票的那一個(gè)？這不科學(xué)。所以，這不是謙虛，這是一個(gè)理性人對(duì)概率學(xué)的尊重?！?/p>

上海社科院曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)調(diào)查，95%的家長(zhǎng)都認(rèn)為自己孩子的考試成績(jī)應(yīng)該進(jìn)入前5%。我們期望孩子成為精英，然而，很多人有意無(wú)意地忽略了，精英教育之下，留給孩子的“精英席位”卻少的可憐。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2019年，只北京海淀區(qū)就有3萬(wàn)名小升初的孩子，可是家長(zhǎng)們削尖腦袋想進(jìn)的海淀“六小強(qiáng)”，加起來(lái)招生不超過(guò)1500人。即使在海淀，這也不過(guò)是5%的概率，更別提那些爭(zhēng)奪極少量外區(qū)名額的其他區(qū)孩子。這意味著，很多付出極大代價(jià)被“雞”的孩子，在這個(gè)擁擠的賽道上，只是陪跑。

當(dāng)代著名學(xué)者、哲學(xué)研究者周?chē)?guó)平曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)，“人生有三次成長(zhǎng)，一是發(fā)現(xiàn)自己不再是世界中心的時(shí)候，二是發(fā)現(xiàn)再怎么努力也無(wú)能為力的時(shí)候，三是接受自己的平凡并去享受平凡的時(shí)候?！痹谥袊?guó)，望子成龍、望女成鳳的情結(jié)自古有之，但一個(gè)必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)是，對(duì)于大多數(shù)孩子而言，他們的人生終將會(huì)回歸平凡。

無(wú)論是否意識(shí)到，當(dāng)下我們都把教育異化為了一個(gè)工具、一次投資、一種讓孩子獲取大量財(cái)富的方式。家長(zhǎng)希冀通過(guò)有限的家庭資源撬動(dòng)更多的可用資源，以孩子的成績(jī)和成就作為籌碼來(lái)實(shí)現(xiàn)階層躍升或逆襲，在教育投資中獲利。通俗地講，雞娃的言下之意是：“我對(duì)孩子投入那么大，孩子怎能比我差?！?/p>

然而，我們的孩子到底為什么要接受教育？或者我們應(yīng)該這樣反思：如果教育不能實(shí)現(xiàn)階級(jí)躍升，孩子是否還有必要接受教育？

教育不僅僅是為了讓孩子得到一份好工作。教育的價(jià)值是讓孩子從知識(shí)里獲得智慧。教育，首先是為了讓孩子成為一個(gè)幸福的普通人。

讓他在和愛(ài)人吵架的時(shí)候有更多智慧去解決矛盾；讓他在被人評(píng)論時(shí)有更多智慧去面對(duì)內(nèi)心；讓他在一個(gè)晚霞滿天的傍晚，在湖邊散步時(shí)感到幸福；讓他在書(shū)海遨游，睽得新知時(shí)感到滿足；讓他懷抱對(duì)世界的熱情，發(fā)現(xiàn)世界那么有趣，從而覺(jué)得生活是有意義的。

讓他有智慧和諧地與世界、與家庭、與朋友、與自己相處。他們要首先學(xué)習(xí)做一個(gè)普通人，如果幸運(yùn)，成為一個(gè)精英。而不是首先學(xué)習(xí)做一個(gè)精英，如果不幸，成為一個(gè)普通人。

正如劉瑜所說(shuō)：“正確的教育觀是什么？不是非要把一棵小草培養(yǎng)成蒼天大樹(shù)，而是要把一顆小草培養(yǎng)成一棵美好的小草，一棵健康的小草?！?/p>

輕裝上陣，才能輕松前行，走得更遠(yuǎn)

如何才能有效緩解教育焦慮？這需要教育系統(tǒng)、學(xué)校、家庭、社會(huì)的合力配合，課程改革、教師培訓(xùn)、家長(zhǎng)教育、社會(huì)引導(dǎo)等各個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可，教育資源配置也應(yīng)更重視均衡和多樣化的教育需求，而這并非一日之功。

對(duì)于現(xiàn)如今焦慮萬(wàn)分的家長(zhǎng)而言，重新審視教育的本質(zhì)和意義或許依然是最佳“自救”途徑。

本質(zhì)而言，我們今天的焦慮，大多來(lái)源于對(duì)未來(lái)和未知的恐懼。我們所處的時(shí)代，所有東西都在不斷升級(jí)。很多行業(yè)、企業(yè)正在進(jìn)入更高形態(tài)的“無(wú)人區(qū)”。新的商業(yè)模式、新的消費(fèi)場(chǎng)景、新的技術(shù)方向……所有東西都“正在”或“將要”被創(chuàng)造出來(lái)。“無(wú)例可循”或“無(wú)人之境”是目前乃至未來(lái)我們不得不面對(duì)的常態(tài)。

這是一個(gè)更好的新世界，也是流動(dòng)、開(kāi)放、駁雜的世界。過(guò)去的游戲規(guī)則發(fā)生了變化，對(duì)人才的需求也會(huì)變得豐富與不可捉摸。就像如今，沒(méi)有人敢稱自己是人工智能專家、區(qū)塊鏈專家，很多人懂技術(shù)，但沒(méi)有人是專家。畢竟與30年后的自己相比，現(xiàn)在的我們一無(wú)所知。究竟什么樣的人能夠在未來(lái)社會(huì)立足？值得每一個(gè)父母深思。

若真正地思考過(guò)，你自然知道，當(dāng)雞娃與孩子的核心能力、身心健康相沖突的時(shí)候，該如何取舍。是一開(kāi)始就抓住一切機(jī)會(huì)，但是跑向一個(gè)死胡同；還是跟著自己的進(jìn)度跑，并跑向更多可能。

隨大流盲目雞娃雖然辛苦，但其實(shí)，這是一種讓我們更有安全感的選擇，是大腦的惰性。但不雞娃也并不意味著我們要走向另一個(gè)極端，而是要認(rèn)識(shí)和接納自家孩子的現(xiàn)實(shí)，沿著自己孩子的獨(dú)特性，幫他找到他所歡喜的事。的確，要做一個(gè)不焦慮、不盲目雞娃的家長(zhǎng)，需要有更多的方法、更多的耐心。但這不是退卻的理由?！捌胀议L(zhǎng)不配”，這才是一針麻痹劑。未來(lái)其實(shí)沒(méi)有那么可怕。卸下人生中不能承受之重，輕裝上陣，才能輕松前行，走得更遠(yuǎn)。

就像一個(gè)父親對(duì)孩子說(shuō)的：“不要擔(dān)心，你會(huì)有未來(lái)，而且每個(gè)人都有未來(lái)。你只是不知道未來(lái)是什么樣子?！?/p>