獨(dú)喜

摘 要：很多小學(xué)班主任在班級(jí)管理過程中只是按照自己以往的經(jīng)驗(yàn)和原則，或者是遵循個(gè)人意志，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展學(xué)習(xí)所需并不了解，班主任通常作為口令的發(fā)布者，學(xué)生只能按照班主任的要求完成各項(xiàng)事務(wù)。班主任需要轉(zhuǎn)變自己的身份，不再將自己放在一個(gè)發(fā)號(hào)施令的位置上，而是要深入學(xué)生中，將學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，用耐心和愛心來對(duì)待學(xué)生，和學(xué)生建立一種和諧民主的關(guān)系。班主任在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候需要給予正向的評(píng)價(jià)，能夠從多方面、多角度綜合考慮，讓學(xué)生從班主任的評(píng)價(jià)中正確地認(rèn)識(shí)自己，找準(zhǔn)自己的發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;班級(jí)管理;創(chuàng)新性;實(shí)踐

小學(xué)生正處于行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生對(duì)很多事物的認(rèn)知停留在一個(gè)較淺的層次，在此時(shí)需要教師正確的引導(dǎo)，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。班主任和學(xué)生相處的時(shí)間最長(zhǎng)，班主任需要明確自己的責(zé)任和義務(wù)，注重班級(jí)管理工作的有效開展，班主任需要將以人為本作為班級(jí)管理的核心理念，能夠始終站在學(xué)生的角度思考問題，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，建立高效的班級(jí)管理體系，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

一、小學(xué)班主任班級(jí)管理工作現(xiàn)狀分析

班級(jí)管理工作的開展離不開班主任的努力，班主任的責(zé)任是十分重大的，班主任必須承擔(dān)起培養(yǎng)教育學(xué)生、組織班級(jí)活動(dòng)、開展班級(jí)工作等各項(xiàng)事務(wù)。在小學(xué)時(shí)期，一些班主任將自己的工作重點(diǎn)放在學(xué)生考試成績(jī)的提升和班級(jí)紀(jì)律的管理上，對(duì)于學(xué)生思想品德、價(jià)值觀念的教育較為缺失，這樣的班級(jí)管理模式使得班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)的開展面臨一定的難題。一些小學(xué)班主任在班級(jí)管理過程中只是按照自己以往的經(jīng)驗(yàn)和原則，或者是遵循個(gè)人意志，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展學(xué)習(xí)所需并不了解，班主任通常作為口令的發(fā)布者，學(xué)生只能按照班主任的要求完成各項(xiàng)事務(wù)。一旦學(xué)生在完成任務(wù)的過程中出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，班主任通常會(huì)嚴(yán)厲地批評(píng)學(xué)生，這使得班主任和學(xué)生之間存在很大的嫌隙，師生關(guān)系岌岌可危，導(dǎo)致班級(jí)管理效率極低。處于這樣的班級(jí)管理模式之下，教師必須進(jìn)行創(chuàng)新，找尋提升班級(jí)管理效率的方法。

二、創(chuàng)新小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的有效措施

1.立足學(xué)生實(shí)際，制定規(guī)章制度

“無規(guī)矩，不成方圓”，班級(jí)可以看作一個(gè)小集體，既然是集體就必須要有一定的規(guī)章制度來約束每個(gè)人的行為。小學(xué)班主任需要立足學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生的內(nèi)心需求和情感變化等因素與班級(jí)行為準(zhǔn)則有機(jī)結(jié)合起來，制定一份科學(xué)合理的班級(jí)規(guī)章制度。班級(jí)規(guī)章制度需要細(xì)致到日常學(xué)習(xí)和生活的方方面面，從細(xì)節(jié)處規(guī)范學(xué)生的行為活動(dòng)和言行舉止，讓學(xué)生牢牢記住班級(jí)規(guī)章制度的內(nèi)容，從而進(jìn)行自我約束和自我管理，這樣才能夠切實(shí)提升班級(jí)管理工作的效率。

2.關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生差異

班主任需要用愛來感化學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到班主任對(duì)自己的關(guān)心，從而能夠配合班主任的班級(jí)管理工作，提升班級(jí)管理的有效性。班主任需要從日常的小事入手，從中關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生感受到來自老師的溫暖，從而提升學(xué)生對(duì)班主任的信任度，使得班級(jí)管理工作能夠有序開展。班主任需要轉(zhuǎn)變自己的身份，不再將自己放在一個(gè)發(fā)號(hào)施令的位置上，而是要深入學(xué)生之中，將學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，用耐心和愛心來對(duì)待學(xué)生，和學(xué)生建立一種和諧民主的關(guān)系。班主任需要遵循學(xué)生的個(gè)體差異性特征，在班級(jí)管理過程中給予學(xué)生充足的空間，采取靈活多樣的班級(jí)管理方法，滿足小學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求。班主任需要針對(duì)不同層次的學(xué)生制定差異化的目標(biāo)，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生感受到來自教師的肯定與關(guān)愛，班主任需要從正面鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生向著更好的方向發(fā)展，減少班級(jí)管理過程中的阻礙。

3.加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，合理進(jìn)行評(píng)價(jià)

班主任自身素質(zhì)的高低將會(huì)對(duì)班級(jí)管理工作產(chǎn)生直接的影響，因此班主任必須注重自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，用自身較高的專業(yè)水平推動(dòng)班級(jí)管理工作的開展。班主任在空閑的時(shí)間可以閱讀一些有關(guān)管理的書籍或者研究關(guān)于心理教育方面的知識(shí)，針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的管理方案，進(jìn)而提升班級(jí)管理的針對(duì)性和實(shí)效性。班主任在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候需要給予正向的評(píng)價(jià)，能夠從多方面、多角度綜合考慮，讓學(xué)生從班主任的評(píng)價(jià)中正確地認(rèn)識(shí)自己，找準(zhǔn)自己的發(fā)展方向。班主任在評(píng)價(jià)的過程中需要堅(jiān)持客觀公正、就事論事的原則，指明學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，提出合理的建議，這樣學(xué)生才能夠真心聽取教師的意見，及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)和完善，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，進(jìn)行小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新性及實(shí)踐性研究是十分必要的。小學(xué)班主任在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中有著十分重要的作用，班主任必須樹立以人為本的教育觀念，用心對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生在教師的關(guān)懷下成長(zhǎng)，積極主動(dòng)地配合教師的班級(jí)管理工作，從而推動(dòng)班級(jí)管理工作的開展。班主任需要不斷地學(xué)習(xí)，提升自身的綜合能力，用專業(yè)化的能力引導(dǎo)班級(jí)管理工作的開展，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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