劉宗華

摘要：目的 探討口部肌肉訓(xùn)練和感知訓(xùn)練用于孤獨(dú)癥兒童語言交流障礙的應(yīng)用效果。方法 共選取60例孤獨(dú)癥患兒，患兒治療時(shí)間為2017年11月至2019年11月，依據(jù)治療年限及治療方式的不同展開對(duì)比分組，觀察組30例為后期治療，采取口部肌肉訓(xùn)練聯(lián)合的感知訓(xùn)練，對(duì)照組30例為前期治療，采取單一性感知訓(xùn)練，對(duì)比在不同治療方式下，兩組兒童語言功能及口部運(yùn)動(dòng)能力比較。結(jié)果 兩組S-S語言發(fā)育遲緩檢查表測(cè)定結(jié)果顯示，在治療前，組間語言功能均無差異（P>0.05）;治療后，觀察組患兒語言功能分值提升，較對(duì)照組呈更高水平，組間數(shù)據(jù)比較差異顯著（P<0.05）。組間經(jīng)由簡易口部運(yùn)動(dòng)表評(píng)定結(jié)果顯示，觀察組患兒治療后各項(xiàng)口部運(yùn)動(dòng)功能分值均有所上升，較對(duì)照組呈更高水平，組間數(shù)據(jù)比較差異顯著（P<0.05）。結(jié)論 孤獨(dú)癥兒童語言交流障礙治療過程中，應(yīng)用口部肌肉訓(xùn)練聯(lián)合感知訓(xùn)練，可提高語言功能及口部運(yùn)動(dòng)能力。

關(guān)鍵詞：口部肌肉訓(xùn)練;感知訓(xùn)練;孤獨(dú)癥兒童;語言交流障礙;口部運(yùn)動(dòng)能力

【中圖分類號(hào)】R845 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1673-9026（2021）05-057-01

前言

孤獨(dú)癥屬于先天性疾病，患兒會(huì)存在不同程度的語言障礙，并伴隨社會(huì)交流障礙。此類兒童普遍興趣狹窄，對(duì)生長發(fā)育帶來的不良影響較為嚴(yán)重。目前，該疾病發(fā)病原因并不清晰，暫無有效治療藥物，需采取康復(fù)運(yùn)動(dòng)協(xié)同教育才可改善[1]。因孤獨(dú)癥兒童伴隨口部功能障礙，臨床將應(yīng)用口部肌肉訓(xùn)練聯(lián)合感知訓(xùn)練觀察對(duì)孤獨(dú)癥兒童語言功能障礙的改善效果，現(xiàn)將方法與結(jié)果匯報(bào)如下：

1資料與方法

1.1一般資料

共選取60例孤獨(dú)癥患兒，患兒治療時(shí)間為2017年11月至2019年11月，依據(jù)治療年限及治療方式的不同展開對(duì)比分組，觀察組30例為后期治療，對(duì)照組30例為前期治療，兩組患兒基線資料均衡可比（P>0.05）。

1.2方法

對(duì)照組單一性采取感知訓(xùn)練：（1）聽覺方面：選取不同擬聲的玩具，模仿動(dòng)物、交通工具的聲響，讓患兒進(jìn)行學(xué)習(xí);（2）視覺：引導(dǎo)患兒針對(duì)形狀、顏色進(jìn)行實(shí)物訓(xùn)練，可采取拼圖提高訓(xùn)練模式;（3）觸覺：讓患兒觸摸不同溫度和質(zhì)地的物品，提高感知性;（4）模仿：讓患兒在日常生活中進(jìn)行吃飯、推、伸手等動(dòng)作進(jìn)行模仿;（5）思維：結(jié)合靜態(tài)或動(dòng)態(tài)的畫面，讓患兒進(jìn)行初步判斷，并進(jìn)行記憶。觀察組在感知訓(xùn)練基礎(chǔ)上結(jié)合口部肌肉訓(xùn)練：按摩：對(duì)患兒水溝穴、迎香穴、地倉穴進(jìn)行指腹按摩，并對(duì)上唇肌肉與面頰部進(jìn)行按摩，在患兒口腔內(nèi)肌肉牙床和臉頰處進(jìn)行按摩，結(jié)合棉簽對(duì)患兒進(jìn)行舌部訓(xùn)練，期間可采用奶瓶輔助訓(xùn)練，兩組患兒均進(jìn)行為期一年的治療。

1.3觀察指標(biāo)

（1）比較兩組治療前后語言功能：采用S-S語言發(fā)育遲緩檢查表，測(cè)定兩組患兒表達(dá)發(fā)育商及理解發(fā)育商。

（2）比較兩組患兒治療后口部運(yùn)動(dòng)能力：采用簡易口部運(yùn)動(dòng)表，評(píng)估患兒下頜口部運(yùn)動(dòng)能力、舌口部運(yùn)動(dòng)能力及唇口部運(yùn)動(dòng)能力，分值越低口部運(yùn)動(dòng)能力越差。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

將本次研究所涉及的數(shù)據(jù)均在SPSS22.0中精準(zhǔn)錄入，組間計(jì)量資料治療前后語言功能、口部運(yùn)動(dòng)功能應(yīng)用（）予以表述，經(jīng)t檢驗(yàn)獲取結(jié)果，P<0.05差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1比較兩組治療前后語言功能

兩組S-S語言發(fā)育遲緩檢查表測(cè)定結(jié)果顯示，在治療前，組間語言功能均無差異（P>0.05）;治療后，觀察組患兒語言功能分值提升，較對(duì)照組呈更高水平，組間數(shù)據(jù)比較差異顯著（P<0.05）。

2.2比較兩組治療后口部運(yùn)動(dòng)功能

組間經(jīng)由簡易口部運(yùn)動(dòng)表評(píng)定結(jié)果顯示，觀察組患兒治療后各項(xiàng)口部運(yùn)動(dòng)功能分值均有所上升，較對(duì)照組呈更高水平，組間數(shù)據(jù)比較差異顯著（P<0.05）。見表1。

3 討論

孤獨(dú)癥在臨床上屬于自閉癥現(xiàn)象，是兒童發(fā)育過程中存在的障礙性疾病。該疾病除單一性應(yīng)用藥物治療，還可采取功能訓(xùn)練，提高訓(xùn)練效果[2]。對(duì)孤獨(dú)癥兒童語言功能的改善應(yīng)用感知訓(xùn)練，可通過對(duì)感官的刺激與相應(yīng)事物進(jìn)行結(jié)合，糾正患兒刻板行為，并提高其模仿功能，加速其理解。但單一性進(jìn)行感知訓(xùn)練，對(duì)患兒信息上的傳達(dá)能力較差，展開口部肌肉訓(xùn)練，能使口腔出現(xiàn)變化，改善下頜、嘴唇、呼吸等，以此提高語言表達(dá)能力。就上述研究結(jié)果顯示，觀察組應(yīng)用口部肌肉訓(xùn)練聯(lián)合感知訓(xùn)練后，該組兒童語言功能改善明顯，且口部運(yùn)動(dòng)功能得到提高，突出兩種訓(xùn)練方式應(yīng)用的有效性。

綜上所述，孤獨(dú)癥兒童語言交流障礙治療過程中，應(yīng)用口部肌肉訓(xùn)練聯(lián)合感知訓(xùn)練，可提高語言功能及口部運(yùn)動(dòng)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]張曉宇，呂夢(mèng)丹，尚清.口部肌肉按摩聯(lián)合感知訓(xùn)練治療孤獨(dú)癥兒童語言交流障礙的臨床價(jià)值分析[J].四川解剖學(xué)雜志，2019，27（01）：82-83.

[2]李軍石.口部肌肉訓(xùn)練和感知訓(xùn)練治療孤獨(dú)癥兒童語言交流障礙的療效[J].醫(yī)學(xué)信息，2019，32（12）：118-119.

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