丘芹

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，即數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。歸根結(jié)底就是要讓學(xué)生學(xué)會思維，學(xué)會學(xué)習(xí)。而思維能力的最快最直接的表現(xiàn)形式是“說”“說數(shù)學(xué)”，可激發(fā)、提升學(xué)生思維能力。改革課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)具有創(chuàng)造性，使學(xué)生課堂教學(xué)中的“想說”“會說”“樂說”，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)說出來，激發(fā)、提升學(xué)生數(shù)學(xué)語言思維能力，真正成為數(shù)學(xué)課堂上的主人，讓思維之花綻放在數(shù)學(xué)課堂上。

一、激趣，使學(xué)生想說

激趣是課堂教學(xué)中的第一步。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強烈的求知欲，是學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得成功的關(guān)鍵因素之一。學(xué)生只要有了學(xué)習(xí)的興趣，就會積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去，會專心致志地聽老師講課和思考老師提出的問題，并且渴望自己能夠把問題解決?？梢?，無論從古到今，激趣教學(xué)是一種永不衰竭的有效的教學(xué)方法，任何學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)都離不開激趣教學(xué)法。教師的課堂引入一定要生動，要能打動學(xué)生的心弦。在數(shù)學(xué)課中，有效的課堂引入的方法有游戲、故事、歌曲、電影片段、多媒體課件、有效的活動（如變魔術(shù)、玩游戲等）等多種形式導(dǎo)入新課。因此，我在進行課堂教學(xué)設(shè)計時，從學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)所具有的好動、好奇、好勝等出發(fā)，結(jié)合教材本身，利用故事、懸念、情境等手段將課堂教學(xué)設(shè)計得生動有趣，做到課的開始設(shè)疑，引發(fā)興趣;在新課教學(xué)中，時時注意使用一切手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂上始終處于興奮狀態(tài)，注意力保持長時間的集中，使教學(xué)取得良好的效果。我在課的中間利用操作、求異、直觀演示等手段質(zhì)疑，增強興趣，同時還可以利用教材中的圖、教具、學(xué)具及教學(xué)內(nèi)容中的簡便計算、多種解法和思考題為學(xué)生設(shè)計很想自己嘗試的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)的欲望。

例如，在教《長方體和正方體的認(rèn)識》時是這樣做的：導(dǎo)入時，我請學(xué)生拿出六根小棒，請他們擺三角形，看看誰擺得最多。學(xué)生們個個躍躍欲試，情緒高漲，結(jié)果有的擺了一個，有的擺了兩個。這時，我說：“大家都很聰明，有的擺了一個，有的擺了兩個，老師給你們擺了四個三角形?！比缓螅夷贸鰯[好的教具（四面體）讓學(xué)生看，學(xué)生頓時大悟，我接著點撥說：“你們擺的三角形在一個平面內(nèi)，我擺的三角形不在一個平面內(nèi)，今天我們就學(xué)習(xí)立體圖形的概念。”這種情境的創(chuàng)設(shè)，大大激發(fā)學(xué)生想學(xué)的欲望。精彩有效的課堂導(dǎo)入會讓課堂妙趣橫生，激發(fā)學(xué)生在課堂上各抒己見更是讓學(xué)生插上了思維活躍的翅膀。

二、會說，使學(xué)生敢想

會說—課堂教學(xué)中的第二步。低年級的學(xué)生思維能力較低，識字較少，沒有獨立閱讀的能力，不善于思考問題。如何讓學(xué)生的腦筋動起來，我在課堂教學(xué)中常常采用的是多讓學(xué)生說一說為什么。通過“說一說”的活動，在鍛煉學(xué)生口頭表達能力的同時，點然了學(xué)生思維的火花，把學(xué)生的思維活躍起來，促使學(xué)生不斷地去思考，同時把自己的想法表達出。此外，“說一說”的活動符合低年級小學(xué)生愛說、愛表現(xiàn)的心理特點，充分激發(fā)了學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)的積極性，張揚學(xué)生的個性。某個學(xué)生在說的過程中，因為小學(xué)生之間思維方式較接近，說的學(xué)生較容易引導(dǎo)其他學(xué)生進行思考，聽的學(xué)生對說的那位學(xué)生說的話也比較容易理解和進行質(zhì)疑，從而收到了較好的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)《求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾或少幾》的應(yīng)用題，我先讓學(xué)生通過直觀形象的圖，通過學(xué)生擺一擺，說一說，說出誰多、誰少，再從圖形上升到文字，讓學(xué)生用誰比誰多幾或少幾，說話練習(xí)，這樣使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。學(xué)生既理解了求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾或少幾的方法，又鍛煉了學(xué)生的語言表達能力。又如，在教學(xué)《東南西北》時，我先把學(xué)生帶到操場上，讓學(xué)生用自己的方法找東南西北，再請學(xué)生用自己的語言說說是怎么找到東南西北的，用什么方法找到的？如何根據(jù)一個方面來辨別其他三個方向？讓學(xué)生觀察操場的四周，說說操場的四周都有什么，并讓學(xué)生把操場四周的建筑物記錄下來。最后回到教室，讓學(xué)生通過記錄的內(nèi)容，讓學(xué)生討論發(fā)現(xiàn)規(guī)律：地圖一般是按上北下南左西右東繪制的。這樣不但鍛煉學(xué)生的語言表達能力，還鍛煉了學(xué)生的記憶能力，同時也發(fā)展了學(xué)生的思維，不僅捕捉了學(xué)生思維的火花，而且還成就了精彩的課堂，更讓學(xué)生寓學(xué)于樂。

三、樂說，使學(xué)生愿學(xué)

樂說—課堂教學(xué)中的第三步。孔子曾說過：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者?！毕胱寣W(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，教師必須具有出色的課堂教學(xué)組織能力，營造生動活潑的課堂氣氛，讓學(xué)生樂說。

1.教師的表情和語言要充滿激勵性，引導(dǎo)學(xué)生樂說

講臺就好比如舞臺，我們教師就要像主持人那樣，首先語言簡潔生動而富有邏輯性，以巧妙、機智的語言，時而將繁復(fù)、艱澀的問題化為輕松有趣的對話，時而把觀眾從一個沉重和壓抑的境地引導(dǎo)到和諧的、充滿諧趣的氛圍。同時，能夠深入淺出地給學(xué)生講明教學(xué)內(nèi)容。其次，教師的語言要富有文化感，使語言表達的流程體現(xiàn)出一定的韻律和節(jié)奏性，讓學(xué)生聽得舒服，給學(xué)生一種美的享受。再次，教師的語言具有生活氣息的恬美，具有親和力，在表述過程中突出其溫馨、嫻雅、可親的特色，讓學(xué)生在一種平和與自由的氣氛中體味到平等對話的愉悅。最后，教師的體態(tài)語言端莊、自然，表情恬靜自然、語言嫻雅溫馨，這樣與學(xué)生最為貼近，易于溝通。

2.課堂教學(xué)內(nèi)容的組織方式要新穎，使之樂說

在教學(xué)過程中，對教材內(nèi)容的組織還要進行游戲化、故事化、競賽化、生活化等能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式進行教學(xué)。低年級的學(xué)生抽象思維能力不強，形象思維能力較好，如何讓學(xué)生的思維能力從形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)變，這就需要教師在課堂中多設(shè)計一些模仿生活中遇到的數(shù)學(xué)問題的活動，通過各種實物教具，讓學(xué)生在親手做一做的過程中明白其中的數(shù)學(xué)道理。同時又能讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性，必然會激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的樂趣。例如，我們在學(xué)習(xí)《認(rèn)識平面圖形》時，我讓學(xué)生比賽看誰用立體圖形變的平面圖形又多又漂亮。這樣學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，是不會感到乏味的，同時也掌握了知識。

總之，要實施素質(zhì)教育，就要提高課堂教學(xué)質(zhì)量;要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就要更新觀念。改革課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)具有創(chuàng)造性，使學(xué)生課堂教學(xué)中的“想說”“會說”“樂說”，讓思維之花綻放在數(shù)學(xué)課堂上。

參考文獻：

[1]《素質(zhì)教育全書》編委會.素質(zhì)教育全書[M].經(jīng)濟日報出版社，1997.

[2]嚴(yán)育洪.微雕課堂：教學(xué)中的細(xì)節(jié)功夫[M].首都師范大學(xué)出版社，2007.