錢 琛 雍達明

（揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，江蘇 揚州 225127）

1 引言

2021年1月26日，教育部印發(fā)了《本科層次職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置管理辦法（試行）》的通知，對本科層次職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置條件、要求、程序等做了具體規(guī)定，標志著職業(yè)院校設(shè)置本科專業(yè)工作正式啟動[1]。2021年3月17日，教育部印發(fā)《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》（以下簡稱“新版《目錄》”）。新版《目錄》共設(shè)置19 個專業(yè)大類、97 個專業(yè)類、1 349 個專業(yè)，其中中職專業(yè)358 個、高職專科專業(yè)744 個、職業(yè)教育本科專業(yè)247 個[2]。按照高起點、高標準的要求，符合條件的職業(yè)院?？砂凑章殬I(yè)教育本科專業(yè)目錄積極穩(wěn)妥設(shè)置職業(yè)教育本科專業(yè)。現(xiàn)代分析測試技術(shù)專業(yè)是新版《目錄》新增本科專業(yè)之一。在前期調(diào)查、研究和論證的基礎(chǔ)上，現(xiàn)就現(xiàn)代分析測試技術(shù)專業(yè)設(shè)置涉及到的培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、主要實踐環(huán)節(jié)、師資隊伍建設(shè)等核心內(nèi)容進行研討。

2 職業(yè)教育本科現(xiàn)代分析測試技術(shù)專業(yè)設(shè)置的必要性與可行性

檢驗檢測行業(yè)是國家重點發(fā)展的11 類生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)、8 類高技術(shù)服務(wù)業(yè)以及9 類科技服務(wù)業(yè)之一，是各行各業(yè)質(zhì)量技術(shù)的基礎(chǔ)，肩負著保障實體經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的時代重任[3]。根據(jù)行業(yè)調(diào)查研究顯示，能夠進行較復雜操作的儀器工程師目前備受青睞。但目前高職?？平逃迾I(yè)年限三年偏短，在保證學生掌握扎實技術(shù)技能的前提下，難以保證畢業(yè)生理論知識掌握的系統(tǒng)性，造成畢業(yè)生理論基礎(chǔ)、新知識新技術(shù)的學習應(yīng)用、專業(yè)創(chuàng)新等能力較弱，無法滿足檢驗檢測行業(yè)對知識技能的新需求。

面對檢驗檢測行業(yè)對高端分析測試專項技術(shù)技能人才每年近10 萬人的需求，只有通過開設(shè)較長學制的職業(yè)教育本科現(xiàn)代分析測試技術(shù)專業(yè)，才能培養(yǎng)出更多懂得國際檢驗檢測法規(guī)和專業(yè)知識，能夠綜合運用當代多種儀器分析技術(shù)從事高端儀器分析、產(chǎn)品研發(fā)、產(chǎn)品痕量分析、配方剖析、失效分析等職業(yè)的復合型、發(fā)展型、創(chuàng)新型高端技術(shù)技能人才。因此，新增職業(yè)教育本科現(xiàn)代分析測試技術(shù)專業(yè)是適應(yīng)檢驗檢測行業(yè)新技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需求。

3 職業(yè)教育本科現(xiàn)代分析測試技術(shù)專業(yè)的職業(yè)面向與崗位

根據(jù)新版《目錄》，專業(yè)名稱為現(xiàn)代分析測試技術(shù)，專業(yè)代碼為270204，所屬專業(yè)大類為生物與化工大類（27）、專業(yè)類為化工技術(shù)類（2702）。

現(xiàn)代分析測試技術(shù)專業(yè)的職業(yè)面向建議表述為：現(xiàn)代分析測試技術(shù)專業(yè)主要面向質(zhì)檢技術(shù)服務(wù)和環(huán)境與生態(tài)監(jiān)測行業(yè)等職業(yè)群，培養(yǎng)能夠從事高端儀器分析測試、在線檢測系統(tǒng)運維、計量校準、報告審核等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，例如檢驗檢疫工程技術(shù)人員、環(huán)境保護工程技術(shù)人員等，職業(yè)類證書要求建議為化學檢驗員（三級）、農(nóng)產(chǎn)品食品檢驗員（三級）或注冊計量師等，可接續(xù)的研究生專業(yè)為分析化學、應(yīng)用化學、環(huán)境科學、食品科學等。

4 職業(yè)教育本科現(xiàn)代分析測試技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標

根據(jù)教育部印發(fā)的《本科層次職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置管理辦法（試行）》的通知要求，經(jīng)過調(diào)研分析，現(xiàn)代分析測試技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的基本內(nèi)涵可以理解為三個方面。

一是本領(lǐng)高，即強調(diào)技術(shù)技能。只有擁有精湛并不斷更新的檢驗檢測能力尤其是高端儀器設(shè)備的操作水平，才是一線專業(yè)技術(shù)人員的“立崗之本”。

二是理論實，即重視理論基礎(chǔ)。只有具備扎實的基礎(chǔ)理論、寬厚的專業(yè)知識、足夠的知識儲備，系統(tǒng)掌握現(xiàn)代分析測試的高新技術(shù)理論,才能夠適應(yīng)日益更新的檢驗檢測技術(shù),才能夯實成長為一線技術(shù)骨干的“發(fā)展之魂”。

三是創(chuàng)新強，即提高創(chuàng)新能力。在掌握分析測試的高新技術(shù)和系統(tǒng)理論的基礎(chǔ)上,能夠應(yīng)用高新技術(shù)助力產(chǎn)品研發(fā)與質(zhì)量管理、改造傳統(tǒng)檢驗檢測項目等,才有可能把握發(fā)展為技術(shù)型管理人才的“成功之策”。

因此，建議培養(yǎng)目標表述為：現(xiàn)代分析測試技術(shù)專業(yè)致力于培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，理想信念堅定，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有扎實的基本理論和專業(yè)技能、良好的文化素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)、較強的實踐能力和創(chuàng)新意識，掌握化學基礎(chǔ)、分析檢測方法、現(xiàn)代分析儀器、化工產(chǎn)品合成等方面理論知識，具備分析檢測、化工產(chǎn)品開發(fā)和技術(shù)管理等方面能力，能夠面向化學工業(yè)及其相關(guān)工業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)、環(huán)境保護、認證認可檢驗檢測等行業(yè)領(lǐng)域，能夠從事分析檢驗、質(zhì)量管理、產(chǎn)品研發(fā)及測試方法開發(fā)等方面工作的高層次技術(shù)技能人才。

建議從地方屬性、行業(yè)特征、辦學基礎(chǔ)三方面考慮現(xiàn)代分析測試技術(shù)專業(yè)的方向設(shè)置，培育專業(yè)特色。如體現(xiàn)地方和行業(yè)特點的藥物分析方向、材料測試方向等，體現(xiàn)學校辦學基礎(chǔ)的色譜分析方向、電鏡測試方向等。

5 職業(yè)教育本科現(xiàn)代分析測試技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置

根據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)：檢驗檢測行業(yè)、工礦企業(yè)質(zhì)檢部門等領(lǐng)域的一線專業(yè)技術(shù)崗位的細分，對檢驗檢測技術(shù)人員的知識能力提出了更高的要求，而檢驗檢測技術(shù)不斷進步更新與國際化發(fā)展，要求從業(yè)者除掌握核心檢測技術(shù)外，還應(yīng)具備產(chǎn)品生產(chǎn)、環(huán)保、質(zhì)量安全等跨學科知識和能力，而且要求檢驗檢測專業(yè)技術(shù)人員能結(jié)合原料和產(chǎn)品的更替、生產(chǎn)工藝改進等要求開發(fā)新型、準確、快速的檢驗檢測技術(shù)與方法，驅(qū)動檢驗檢測技術(shù)人才向復合型、發(fā)展型、創(chuàng)新型轉(zhuǎn)化。

因此，針對培養(yǎng)目標及崗位知識能力要求，建議的課程設(shè)置如表1所示。專業(yè)基礎(chǔ)課：無機及分析化學、有機化學、物理化學、微生物基礎(chǔ)與檢驗技術(shù)、在線分析系統(tǒng)工程技術(shù)、化工工藝學、化工軟件應(yīng)用與實踐；專業(yè)核心課：分析檢驗樣品制備技術(shù)、儀器分析、工業(yè)分析/食品分析/藥物分析/環(huán)境監(jiān)測與分析（選其一）、分析測試新技術(shù)、常用分析儀器維護；專業(yè)拓展課：質(zhì)量管理體系與質(zhì)量認證、計量與標準化基礎(chǔ)、行業(yè)政策與法律法規(guī)；非接續(xù)專業(yè)入學學生的補修課程：化學分析、化驗室組織與管理。

表1 對應(yīng)知識能力要求主要專業(yè)課程建議

6 職業(yè)教育本科現(xiàn)代分析測試技術(shù)專業(yè)主要實踐環(huán)節(jié)研討

現(xiàn)代分析測試技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是面向檢驗檢測行業(yè)、工礦企業(yè)質(zhì)檢部門一線專業(yè)技術(shù)崗位所需的高層次技術(shù)技能人才，因此專業(yè)實踐環(huán)節(jié)極為重要，占總課時的比例不低于50%，可按照基本技能、專業(yè)技能、綜合技能三個方面設(shè)置實訓。主要包括：在校內(nèi)進行無機及有機分析、微生物檢驗等常規(guī)檢驗檢測實驗，儀器分析及其維護專項實訓，工業(yè)分析、食品分析、藥品檢驗、環(huán)境監(jiān)測等綜合實訓，職業(yè)技能鑒定等實驗實訓。在校外檢驗檢測行業(yè)企業(yè)、生產(chǎn)型企業(yè)質(zhì)檢部門進行認知實習、跟崗實習、頂崗實習等綜合實踐。

7 職業(yè)教育本科現(xiàn)代分析測試技術(shù)專業(yè)師資隊伍建設(shè)

建議專業(yè)帶頭人應(yīng)具有正高職稱，能夠較好地把握檢驗檢測行業(yè)、專業(yè)發(fā)展動態(tài)，能廣泛聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，了解行業(yè)、企業(yè)對本專業(yè)人才的需求，組織開展教科研工作能力強，在檢驗檢測領(lǐng)域具有一定的影響力。專任教師有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心；具有扎實的檢驗檢測相關(guān)理論功底和實踐能力；具有較強的信息化教學能力，能夠開展課程教學改革和科學研究；每5年累計不少于6 個月的企業(yè)實踐經(jīng)歷；能夠承擔專業(yè)課程教學、實習實訓指導等教學任務(wù)。

8 結(jié)語

職業(yè)教育本科現(xiàn)代分析測試技術(shù)專業(yè)作為生物與化工大類化工技術(shù)類專業(yè)中新增專業(yè)，彌補了檢驗檢測領(lǐng)域高層次應(yīng)用型人才不足的同時，也面臨著準確把握“應(yīng)用型”定位，突出技術(shù)技能的“高層次”等諸多問題。

建議開設(shè)職業(yè)教育本科現(xiàn)代分析測試技術(shù)專業(yè)的院校關(guān)注以下幾個問題：一是要區(qū)別于普通本科教育，除具備較深厚的理論知識外，還應(yīng)具備更熟練的復雜設(shè)備操作技能；二是要區(qū)別于職業(yè)教育?？平逃?，更加突出具有高層次知識體系與解決復雜問題的綜合技能；三是主動服務(wù)產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)、新模式，與企業(yè)深度合作，與優(yōu)質(zhì)企業(yè)合作，制定更加科學合理的人才培養(yǎng)方案；四是要著力開發(fā)適應(yīng)職業(yè)教育本科人才培養(yǎng)需要的優(yōu)秀教材和教學資源；五是加強校內(nèi)實訓基地建設(shè)，為實踐教學營造良好條件和真實的氛圍，具備開辦專業(yè)所必需的儀器設(shè)備、實習實訓場所等辦學條件，擁有較好的技術(shù)研發(fā)與社會服務(wù)基礎(chǔ)。