【摘要】美術(shù)學(xué)科注重對(duì)學(xué)生審美能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，美術(shù)課程的設(shè)計(jì)更加重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮，以及提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的基礎(chǔ)上，各校應(yīng)以生為本，瞄準(zhǔn)課堂深度對(duì)話，進(jìn)一步提高美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，教師要結(jié)合小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，助推學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新思維;課程設(shè)計(jì);小學(xué)美術(shù);人物裝飾畫(huà)

小學(xué)美術(shù)課程充滿趣味性、啟發(fā)性和實(shí)踐性。小學(xué)生處于思維能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力等各方面能力飛速發(fā)展的時(shí)期，在這一時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，開(kāi)闊學(xué)生視野，對(duì)其發(fā)展極為重要。課程內(nèi)容是支撐教學(xué)的最重要環(huán)節(jié)，課程內(nèi)容的選擇和安排能夠影響教學(xué)的有效性。教師可根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況、環(huán)境的差異、教學(xué)目的的變化有針對(duì)性地選擇課程內(nèi)容。要想把課堂教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)相融合，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的想象創(chuàng)造力[1]。學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的最大樂(lè)趣也在于幻想和創(chuàng)造，每名學(xué)生的內(nèi)心都充滿了幻想和想象。教師應(yīng)著眼童心的釋放，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，在教學(xué)中深化內(nèi)涵，在創(chuàng)新中提升課堂品質(zhì)。

一、背景

生1：老師，你看我畫(huà)的人物夠夸張嗎？

師：你畫(huà)的眼睛可以再大一點(diǎn)，臉型扭曲點(diǎn)，這個(gè)肉色的皮膚可以換成鮮艷點(diǎn)、對(duì)比明顯的顏色，這樣裝飾性更強(qiáng)、效果會(huì)更好哦！

生2：老師，這個(gè)人畫(huà)得挺像的了，為什么還要再夸張，像你這樣改畫(huà)，人不是會(huì)變得很怪異？

師：這就是人物裝飾畫(huà)的魅力所在，你看畢加索畫(huà)的人物……

看著學(xué)生似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭，筆者也陷入深思，“人物裝飾畫(huà)”這節(jié)課在講解外形變化及裝飾手法時(shí)，筆者已經(jīng)為學(xué)生提供了大量的范圖欣賞，并示范了繪畫(huà)過(guò)程，為什么學(xué)生還是在創(chuàng)作時(shí)不敢畫(huà)，設(shè)計(jì)出來(lái)的人物裝飾性不強(qiáng)？這不禁讓筆者陷入沉思……

二、案例情境

“人物裝飾畫(huà)”屬于“造型·表現(xiàn)”課，能夠培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用豐富的情感表達(dá)方式和審美眼光，已達(dá)到提升學(xué)生問(wèn)題探究能力、創(chuàng)新運(yùn)用能力、動(dòng)手能力的目的。六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的繪畫(huà)表現(xiàn)能力和寫(xiě)實(shí)能力，也具有一定的審美能力和技能技巧，但他們對(duì)裝飾畫(huà)的創(chuàng)作設(shè)計(jì)，缺少低年級(jí)學(xué)生創(chuàng)作的趣味性，會(huì)對(duì)想象課中人物的變形、夸張、錯(cuò)位組合手法的運(yùn)用束手束腳。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注意選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)手段，在精心備課的基礎(chǔ)上融入創(chuàng)意點(diǎn)，從而取得事半功倍的教學(xué)成果。

在這節(jié)課中，運(yùn)用夸張、變形等方法，利用點(diǎn)、線、面和色彩的搭配設(shè)計(jì)具有裝飾性的人物畫(huà)是本課的重難點(diǎn)之一。筆者在讓學(xué)生感受人物裝飾畫(huà)的藝術(shù)風(fēng)格的基礎(chǔ)上，了解其藝術(shù)特點(diǎn)和基本創(chuàng)作方法，重點(diǎn)讓學(xué)生嘗試運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，挖掘人物裝飾不同藝術(shù)創(chuàng)作的可能性。筆者先播放學(xué)生生活中的合影，再播放裝飾后的照片，帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)對(duì)比，使學(xué)生對(duì)改變后的自己（人物裝飾畫(huà)）產(chǎn)生興趣。筆者讓學(xué)生觀看處理后人物頭部變形的視頻，再用哈哈鏡讓學(xué)生真實(shí)感受自身的變形，激發(fā)其創(chuàng)作欲望，也為其后面掌握知識(shí)點(diǎn)及人物裝飾畫(huà)創(chuàng)作方法做鋪墊。下文中，筆者對(duì)“精備知識(shí)點(diǎn)”“精備創(chuàng)意點(diǎn)”兩種教學(xué)方法深入研究，即設(shè)計(jì)人物裝飾畫(huà)的外形及裝飾方法等相應(yīng)教學(xué)流程及感悟。

【片段——精備知識(shí)點(diǎn)】

“錯(cuò)位組合”這一知識(shí)點(diǎn)比較抽象，為了便于學(xué)生理解，筆者在變化人物形象時(shí)，將不同的造型進(jìn)行局部或全部交錯(cuò)、重疊等，使形與形之間產(chǎn)生透疊的視覺(jué)效果，并將這一過(guò)程利用動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)出來(lái)，如圖1所示。

師：說(shuō)到人物裝飾畫(huà)，不得不提到一位大師，那就是來(lái)自西班牙的立體主義畫(huà)家畢加索。他是當(dāng)代西方最有創(chuàng)造性和影響最深遠(yuǎn)的藝術(shù)家，是20世紀(jì)最偉大的藝術(shù)天才。他可以用簡(jiǎn)單的線條把人勾勒得形象又傳神。他所創(chuàng)作的人物極富特色，讓我們一起欣賞大師筆下的人物。

師：看了大師的畫(huà)，你有什么感受？畢加索的畫(huà)在造型上除了變形夸張還有哪些變化？你是否還發(fā)現(xiàn)了其他裝飾方法？

生：形象扭曲、有漂亮的圖案、顏色鮮艷……（相應(yīng)出示板貼：錯(cuò)位組合、添加裝飾、顏色）

師：這是一種接近抽象裝飾效果的變形手法，在變化人物形象時(shí)，我們可對(duì)不同的造型進(jìn)行局部或全部的交錯(cuò)、重疊等，使形與形之間產(chǎn)生透疊的視覺(jué)效果?！板e(cuò)位組合”這一知識(shí)點(diǎn)還有一種方法，即將人物加以分割，再按我們的構(gòu)思重新組合，會(huì)產(chǎn)生意想不到的視覺(jué)效果。如圖2所示，用PPT呈現(xiàn)這一效果，讓學(xué)生在臉型上隨意選擇五官組合，并對(duì)其大小、方向等進(jìn)行改變。

【片段——精備創(chuàng)意點(diǎn)】

為了讓學(xué)生體會(huì)顏色、花紋的裝飾方法，筆者嘗試在教學(xué)中采用合作共研的方式。筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)變化顏色、花紋的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在選擇時(shí)體會(huì)到不同的花紋、顏色給人的不同視覺(jué)感受，從而呈現(xiàn)出差距較大的效果。這樣能讓學(xué)生在感受人物裝飾的趣味性的同時(shí)，在玩游戲的過(guò)程中拓展思路、激發(fā)興趣、合作探究、積極研討，找到新的創(chuàng)意點(diǎn)。

筆者利用Flash軟件，讓學(xué)生上臺(tái)操作，感受色彩與裝飾紋樣，在之前設(shè)計(jì)的人物外形中變換不同顏色的色卡及相應(yīng)的花紋圖案，同時(shí)讓學(xué)生談?wù)勛儞Q后的心理感受，如圖3所示。

師：你選擇了這個(gè)花紋做底色，再配上其他花紋做五官的顏色，你覺(jué)得這個(gè)畫(huà)面效果如何？

生：效果不好。

師：那再給你一次機(jī)會(huì)。

學(xué)生重新變換頭部及五官。

師：你覺(jué)得這次的效果如何？

生：比剛才好看多了。

師：我看你給每個(gè)部位都換了新的花紋、顏色，其實(shí)我覺(jué)得你只要把臉部的花紋換一下，就會(huì)立刻產(chǎn)生不同的效果。

筆者在學(xué)生第一次操作的界面上給臉部皮膚更換了簡(jiǎn)潔的花紋，并讓學(xué)生對(duì)比效果。

教師總結(jié)：色彩是人物裝飾畫(huà)的視覺(jué)要素之一，也是構(gòu)建裝飾靈魂的藝術(shù)要素，以強(qiáng)調(diào)個(gè)人主觀感受為主要特征。不同色彩的處理會(huì)帶給人不同的感受：對(duì)比色（明快、強(qiáng)烈），冷色調(diào)（安靜、沉郁），暖色調(diào)（柔和、溫暖）。當(dāng)然，適當(dāng)添加點(diǎn)線面等裝飾圖案可以讓畫(huà)面的層次更豐富，更具有裝飾趣味性。

通過(guò)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的調(diào)整，整節(jié)課學(xué)生互動(dòng)、作品呈現(xiàn)效果與之前相比有明顯的提升，學(xué)生還有點(diǎn)意猶未盡的感覺(jué)。于是，筆者又產(chǎn)生了一些想法，可以讓學(xué)生根據(jù)不同材料的特點(diǎn)創(chuàng)作個(gè)性化的美術(shù)作品并表達(dá)自己的創(chuàng)作意圖。學(xué)生在整個(gè)創(chuàng)作過(guò)程中會(huì)對(duì)不同媒材的色彩、形狀和材質(zhì)產(chǎn)生興趣，發(fā)現(xiàn)身邊可以用于造型活動(dòng)的材料并將它們分類收集起來(lái)，結(jié)合人物造型進(jìn)行聯(lián)想和創(chuàng)作。于是，在“人物裝飾畫(huà)”這節(jié)課原有的基礎(chǔ)上，筆者增加了幾個(gè)環(huán)節(jié)，形成了系列課，利用綜合材料將學(xué)生豐富的想象力和已掌握平面設(shè)計(jì)人物裝飾畫(huà)經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)他們創(chuàng)作出有創(chuàng)意的、形式各樣的人物裝飾作品。

【片段——精備思維點(diǎn)】

教師可用思維導(dǎo)圖的形式引導(dǎo)學(xué)生利用材料的特性，結(jié)合人物裝飾畫(huà)的裝飾性，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。這樣，教師便能夠準(zhǔn)確地把握、運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容，從而更好地展示教學(xué)內(nèi)容，突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

師：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，在畢加索的畫(huà)作中，有一幅畫(huà)很特別，我們一起分析一下它的特別之處。

師：原來(lái)，立體派還有一個(gè)重要特征，它就是善于運(yùn)用各種各樣的材料。我們?cè)趧?chuàng)作裝飾畫(huà)時(shí)也可以借鑒大師的手法去挖掘各種綜合材料。

教師播放示范綜合材料裝飾的視頻，播放時(shí)，隨即板書(shū)用到的方法：畫(huà)、剪、拼、粘、卷、撕，如圖4所示。

三、教學(xué)成效

通過(guò)第一次練習(xí)，學(xué)生初步掌握了人物裝飾畫(huà)的設(shè)計(jì)方法、造型特點(diǎn)、色彩內(nèi)涵和裝飾技法，但作品呈現(xiàn)相對(duì)平庸、裝飾性不強(qiáng)，如圖5所示。

學(xué)生經(jīng)過(guò)教師啟發(fā)，進(jìn)行自主探究后，開(kāi)展合作探究，感受裝飾畫(huà)的趣味，已經(jīng)基本掌握夸張、變形等裝飾方法，能夠利用點(diǎn)、線、面和色彩的搭配設(shè)計(jì)具有裝飾性的人物畫(huà)，裝飾性很強(qiáng)，如圖6所示。

通過(guò)兩次練習(xí)，學(xué)生對(duì)人物的裝飾已經(jīng)很熟練了，可以巧妙地運(yùn)用身邊的材料，依物聯(lián)想，創(chuàng)作出來(lái)的作品造型新穎、有趣，想象奇特，富有個(gè)性，裝飾性更強(qiáng)，如圖7所示。

四、案例分析與反思

課程內(nèi)容是支撐教學(xué)的最重要的一環(huán)，課程內(nèi)容的選擇和安排影響著教學(xué)的有效性，教師可根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)情、環(huán)境的差異、教學(xué)目的的變化來(lái)有針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容。每節(jié)課涉及的知識(shí)點(diǎn)不多，為了讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，教師可以利用一些具有創(chuàng)意的手段，使知識(shí)變得充滿趣味性，從而吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

在本課的教學(xué)中，為了使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得鮮活充實(shí)、易于掌握，讓學(xué)習(xí)過(guò)程變得生動(dòng)有趣，筆者采用互動(dòng)型教學(xué)方法。通過(guò)本課的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不但能在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中掌握人物裝飾畫(huà)的方法，而且形成了積極的參與精神、豐富的感覺(jué)能力、大膽的表現(xiàn)能力及綜合的評(píng)價(jià)等多方面能力。

本課包含多門(mén)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，通過(guò)多媒體設(shè)備，師生共同欣賞、共同合作、共同游戲，搭建了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)活潑、生動(dòng)的課堂情境，筆者引導(dǎo)學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，輕松地開(kāi)始探究本課的知識(shí)。同時(shí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)上，為了突出教學(xué)目標(biāo)、解決教學(xué)重難點(diǎn)、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教師的教學(xué)質(zhì)量和效率，筆者精備了三個(gè)點(diǎn)：精備創(chuàng)意點(diǎn)、精備知識(shí)點(diǎn)、精備思維點(diǎn)。學(xué)生在參與各個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)中感受人物裝飾畫(huà)的魅力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)方法、初步嘗試向大師學(xué)習(xí)，探尋方法、開(kāi)拓思維、嘗試創(chuàng)作，最后完成具有創(chuàng)意的作品。

遺憾的是，“人物裝飾畫(huà)”這節(jié)課的內(nèi)容繁雜，需要教師進(jìn)行系統(tǒng)的劃分。筆者在教學(xué)中有些倉(cāng)促，希望能有更多時(shí)間，針對(duì)這節(jié)課進(jìn)行由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的設(shè)計(jì)，即平面、半立體、立體及衍生品的系列課。

美術(shù)學(xué)科注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新思維，美術(shù)課程的設(shè)計(jì)更加重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，以及解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，這節(jié)課的各環(huán)節(jié)層層深入，學(xué)生在教師的不斷設(shè)問(wèn)和回答及嘗試探索的過(guò)程中慢慢地剖析人物裝飾畫(huà)的魅力。教師將探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式很好地融入課堂的各教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的隨堂表現(xiàn)也較以往有了較大的優(yōu)化。在美術(shù)課堂中，筆者一直堅(jiān)持激發(fā)學(xué)生的想象創(chuàng)造力，而學(xué)生學(xué)習(xí)的最大樂(lè)趣也在于幻想和創(chuàng)造。每名學(xué)生的內(nèi)心都是一個(gè)充滿幻想和想象的神奇世界，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不斷釋放童心，持續(xù)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。同時(shí)，教師應(yīng)在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，為學(xué)生提供充足的空間，讓其自由發(fā)揮。

教師應(yīng)以《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》為指引，以學(xué)生為本，逐漸提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，作為小學(xué)美術(shù)教師，我們應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在發(fā)展創(chuàng)新思維的過(guò)程中不斷提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

【參考文獻(xiàn)】

史嬌嬌.新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)[J].教育界，2019（48）：73-74.