摘要：我國歷史文明悠久，文化文明經(jīng)歷了千年傳承至今。語文作為傳播中華文化的一種方法背負(fù)著重要的任務(wù)和使命，小學(xué)語文是一種基礎(chǔ)性的教育和義務(wù)性教育，貫穿小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要時(shí)期。以下就小學(xué)語文教學(xué)與班主任管理的有效結(jié)合展開簡要說明。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教育;教學(xué);班主任

小學(xué)語文是學(xué)生最基礎(chǔ)的啟蒙教育，在日常的教學(xué)過程中為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和了解我國的文明道德涵養(yǎng)起到非常重要的作用。作為小學(xué)班主任，不僅僅要肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好文化知識(shí)的重要責(zé)任，更要作為引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)良道德品質(zhì)形成的引導(dǎo)者。

1利用語文課本知識(shí)，進(jìn)行思想教育

在這一階段的學(xué)生年紀(jì)普遍偏小，且還不具備完善的是非觀和明辨是非的能力，所以教師需要通過在語文教學(xué)關(guān)于教育性課文學(xué)習(xí)時(shí)在課堂上幫助學(xué)生養(yǎng)成正確思考的習(xí)慣。比起高年級(jí)的學(xué)生小學(xué)階段的學(xué)生還未到逆反時(shí)期。通過基礎(chǔ)的語文教學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成遵守紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真、思想品德端正的良好習(xí) 慣至關(guān)重要。

1.1提高學(xué)生思想教育的記憶

朗讀和背誦課文在小學(xué)語文的課程學(xué)習(xí)過程中占有重要地位。因?yàn)閷W(xué)生年紀(jì)偏小，思維發(fā)展和構(gòu)建還不夠完全，明辨是非的能力較弱，受到外界因素干擾程度較大，我們可以通過課文朗讀和背誦來幫助學(xué)生加深對(duì)課文的印象，還能幫助學(xué)生通過朗讀和背誦深入理解課文內(nèi)容和文章表達(dá)的思想教育意義。

1.2通過文字練習(xí)讓學(xué)生在潛移默化中得到思想教育

文字是有溫度和內(nèi)涵的，學(xué)習(xí)語文不僅要學(xué)會(huì)朗讀和背誦及閱讀還要將其寫出、掌握、自我轉(zhuǎn)化（輸出）。配合語文教學(xué)中的文字教學(xué)，選用具有思想教育意義的段落和句子利用書寫的方式，讓學(xué)生加深對(duì)文字內(nèi)容的理解并了解其表達(dá)的教育意義的重點(diǎn)。班主任對(duì)班級(jí)的管理工作主要是進(jìn)行學(xué)生的思想教育，因此只要學(xué)生的思想教育得到提高，班級(jí)管理工作就能很好完成。

1.3通過學(xué)生寫作感悟和表達(dá)去幫助教師理解學(xué)生思想

處于小學(xué)階段的學(xué)生，其表達(dá)能力和思想內(nèi)容還是存在一定出入，教師可以在進(jìn)行教學(xué)時(shí)利用課堂提問等方式，使學(xué)生可以表達(dá)出自己在閱讀課文后得到的感悟和思想，通常這一階段，教師可以從中知道學(xué)生所表達(dá)的內(nèi)容并得到其處于的思想感悟和思想水平[1]。

2通過課堂加強(qiáng)班主任班級(jí)管理

在小學(xué)教學(xué)過程中，上課時(shí)間40分鐘學(xué)生常常會(huì)有注意力不集中的時(shí)候，帶教老師或班主任可以在其中講一兩個(gè)有“意義”的小故事，緩解學(xué)生的疲勞，而且還能夠間接吸引學(xué)生注意力，從而調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.1利用分組學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生理論和實(shí)踐的結(jié)合能力

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以采用分組學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)。通過分組學(xué)習(xí)，能更加直觀的讓學(xué)生感受到相互幫助、團(tuán)結(jié)友愛以及合作的樂趣。教師可選取趣味性較強(qiáng)、具有教育意義的課文，讓學(xué)生分組進(jìn)行角色表演，這樣不僅能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，還能讓學(xué)生在參與課堂活動(dòng)中提高自信以及感受集體責(zé)任感[2]。通過分組課堂活動(dòng)能將平時(shí)班主任偏向理論的思想教育通過實(shí)踐體會(huì)到其精華，從而能更好地理解和應(yīng)用于日常生活。

2.2貼近學(xué)生生活實(shí)際，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界

好的教師，不局限于在課堂教學(xué)，就好比英語學(xué)習(xí)內(nèi)容不單單只有書寫、背誦和理解，更要有合作、交流以及真實(shí)生活的反映。教師或班主任可以通過與學(xué)生多交流，了解不同性格的學(xué)生用不同的方式進(jìn)行引導(dǎo)，具體方法可以是組織學(xué)生參加春游、秋游活動(dòng)讓學(xué)生更好感受大自然，增加學(xué)生交流和知識(shí)。當(dāng)活動(dòng)結(jié)束后讓學(xué)生寫下關(guān)于自己所見所感的一篇游記，教師可以從中感知到不同性格學(xué)生的不同看法和感悟，從而選擇正確的引導(dǎo)方式。教師在郊游活動(dòng)中也要積極融入學(xué)生，主動(dòng)和學(xué)生交流溝通，從而更好地了解學(xué)生思想和情感[3]。通常這種課外活動(dòng)的方式中學(xué)生的表現(xiàn)是最貼合生活的表現(xiàn)，可以多元了解學(xué)生的差異和特點(diǎn)，對(duì)教師及班主任是否能管理好班級(jí)工作起著非常重要的幫助。

2.3巧妙利用課堂小故事，讓學(xué)生在故事感悟中得到思想教育

教師可以提出一個(gè)有趣的主題，規(guī)定學(xué)生在課下尋找這一主題的故事，作為課后作業(yè)或者作為隨堂練習(xí)，這樣一來不僅能讓學(xué)生更好理解命題詞語所包含的意思，還能讓學(xué)生在查找和學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)解決問題的方式。經(jīng)過輸入后在課堂上將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行講解，最后再由教師進(jìn)行總結(jié)，這種閉環(huán)教育方式，所得到的思想教育效果自然會(huì)比傳統(tǒng)教育效果有所提高。

3結(jié)語

語文作為我們中國人啟蒙教育的一門學(xué)科，具有非常強(qiáng)大的作用，它向我們展現(xiàn)了母語的偉大魅力，為我國的教育提供了重要作用。小學(xué)這一階段，對(duì)學(xué)生的未來起著重要的影響力，作為引導(dǎo)學(xué)生樹立正確思想品德的重要角色，班主任和教師責(zé)任重大。但是，對(duì)于引導(dǎo)作用不管班主任和老師再如何努力，也僅僅只是外界作用。真正的內(nèi)在動(dòng)力還在于學(xué)生自己。因此班主任教師不僅要讓學(xué)生養(yǎng)成良好性格，為成為社會(huì)完善人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，還要為學(xué)生打造理想成長環(huán)境，做好班級(jí)管理工作，也要為學(xué)生樹立正確思想觀。

參考文獻(xiàn)

[1]徐立群.小學(xué)語文與班主任工作結(jié)合管理策略[J]. 課外語文， 2020（25）.

[2]唐月月.淺談小學(xué)語文教師如何做好班主任工作[J]. 讀天下（綜合）， 2020（12）：0147-0147.

[3]劉建霞.小學(xué)語文教學(xué)與班主任管理工作的結(jié)合研討[J]. 學(xué)周刊A版， 2020，009（009）：169-170.

陜西興平豐儀鎮(zhèn)中心小學(xué) 楊歲麗