摘要：合作學(xué)習(xí)是近年來學(xué)生和老師都比較推崇的一種學(xué)習(xí)方式。因為它也更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需求。合作學(xué)習(xí)可以發(fā)揮群體的力量，達到一加一大于二的效果。本文就具體實例談?wù)労献鲗W(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

當(dāng)今社會是一個合作型的社會，人們越來越意識到群體的力量大于個體力量之和。很多時候一個人覺得很困難的事情，當(dāng)一群人來做的時候，就會發(fā)揮群體的力量。因為不同的人有不同的思維方式，而這些不同的思維方式就可以給解決這個問題提供不同的思路。因此學(xué)會合作也是學(xué)生需要具備的一項這樣的力。閱讀是一項主觀性比較強的活動，由于人們的生活實踐和理解能力不一樣，對于同一篇文章也會產(chǎn)生一些不同的見解，正如1000個讀者眼中有1000個哈姆雷特。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，可以促進學(xué)生之間的學(xué)習(xí)和交流，拓展學(xué)生的思維，對于同一個問題，不同的學(xué)生可以產(chǎn)生不同的看法。在交流的過程中學(xué)生的視野可以得到開拓，思考問題的方式也可以變得多樣化，不再局限于一種方式。那么在具體的課堂教學(xué)實踐中，小學(xué)語文老師應(yīng)該如何更好的應(yīng)用合作學(xué)習(xí)來促進閱讀教學(xué)的開展呢？

一、通過合作學(xué)習(xí)，完成語文教學(xué)活動

文學(xué)來源于生活，同時又高于生活，生活的多樣性決定了文學(xué)樣式的多樣性。因此，小學(xué)語文老師在課堂教學(xué)中就不應(yīng)該局限于一種教學(xué)方式，應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，開展豐富多樣的語文教學(xué)活動。而在落實這些教學(xué)活動的過程中就可以讓學(xué)生以小組合作的方式來完成。在完成的過程中就可以讓學(xué)生群策群力，發(fā)揮每個學(xué)生的智慧。比如說他學(xué)習(xí)小學(xué)語文課本中《將相和》的時候，在這篇文章當(dāng)中，領(lǐng)相如的寬容大度，有大局意識，廉頗的知錯就改都是非常好的精神品質(zhì)。在閱讀這篇文章的時候，老師還可以鼓勵學(xué)生將他改編成舞臺劇來進行表演。就是老師將學(xué)生分成幾個小組，每個小組成員選擇一項自己擔(dān)任的工作?？梢允俏枧_布置，也可以是劇本的編寫者，也可以是主演的擔(dān)任者。在表演的過程中，每個小組為了讓自己的表現(xiàn)更加出色，就需要去深入的研究文本。比如說，擔(dān)任廉頗和藺相如角色的同學(xué)為了更好的展現(xiàn)每個人物的形象特點，就需要仔細閱讀文章中這兩個人物的語言神態(tài)動作描寫的句子，然后結(jié)合兩個人的身份特征，想想這個人會以怎樣的口吻說出這些臺詞，這些都是學(xué)生需要思考的問題。而負責(zé)劇本編寫的同學(xué)則需要思考如何凸顯人物之間的矛盾。這樣可以讓自己小組的表演更加精彩。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，每個同學(xué)都需要站在自己角色的角度思考如何更好地呈現(xiàn)這部舞臺劇。在具體的表演當(dāng)中，每個小組之間還可以進行評比，讓所有學(xué)生來共同擔(dān)任評委，讓他們選擇出自己最喜歡的一個小組。老師要給予表現(xiàn)突出的小組一定的肯定和鼓勵。通過這樣的方式，可以有效豐富課堂教學(xué)的形式，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。

二、結(jié)合課文內(nèi)容進行拓展和延伸閱讀

就目前的情況來看，我國小學(xué)生的閱讀量遠遠低于課標的要求。而他們平時的學(xué)習(xí)任務(wù)又比較重，學(xué)習(xí)的科目比較多，閱讀的時間就相對比較少，如果在閱讀教學(xué)中只盯著閱讀課本上的那些內(nèi)容的話，是遠遠達不到學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求的。因此老師在課堂教學(xué)中就需要結(jié)合文章的具體內(nèi)容來進行一定的拓展和延伸。而這些拓展延伸到閱讀材料，就可以讓學(xué)生以小組為單位來進行閱讀，讀完之后進行交流討論。比如說在學(xué)習(xí)小學(xué)語文課本中《少年閏土》的時候，魯迅的文章對于小學(xué)生來說會比較晦澀難懂，這個時候如果對于魯迅的生平經(jīng)歷缺乏一定的了解，那么理解起來就會存在一定的問題，老師在課堂教學(xué)中就可以給他們拓展，延伸一些關(guān)于魯迅的生平經(jīng)歷的資料。讓學(xué)生分組進行閱讀，在閱讀的過程當(dāng)中，讓他們交流和討論魯迅在這一些事件當(dāng)中，思想發(fā)生了些什么變化。通過這樣的方式可以有效增加學(xué)生的知識儲備，同時可以豐富學(xué)生的認知。而這些資料對于學(xué)生理解這篇文章也有很好的幫助作用。小組之間的交流和討論也可以有效打破學(xué)生認知的局限，促進他們這件事為的交流和知識的共享。

三、小組討論，大膽假設(shè)

學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程當(dāng)中，想象力也是非常重要的。如果他們在閱讀的過程當(dāng)中能夠適當(dāng)發(fā)揮自己的想象，對于一些文章的結(jié)局進行改寫或者續(xù)寫，那么他對于激發(fā)學(xué)生思維的活力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力都是非常重要的。比如說在學(xué)習(xí)小學(xué)語文課本中《中彩那天》的時候，這篇文章告訴我們，做人需要誠實守信，做到問心無愧。那么學(xué)生是否可以適當(dāng)想象這家人在歸還了彩票之后又會經(jīng)歷了些什么事情呢？會不會突然他們家也中獎，然后生活發(fā)生了巨大的改變呢？這些都是學(xué)生可以續(xù)寫的角度。一直老師在課堂教學(xué)中也可以讓學(xué)生進行小組討論，然后大膽作出假設(shè)，給故事編寫新的結(jié)局。

結(jié)束語：

總之，小組合作學(xué)習(xí)是語文學(xué)習(xí)到另外一種方式，他能夠有效打破老師在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中一言堂的特點，給學(xué)生更多學(xué)習(xí)的自主性，釋放他們學(xué)習(xí)的活力。在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，每個學(xué)生的意見都可以被聽到，每個學(xué)生也都可以聽到別人的意見。這樣對于他們的表達和交流都是非常重要的。在具體的課堂教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，完成一些語文活動。也可以結(jié)合課文內(nèi)容進行拓展和延伸閱讀，還可以讓小組之間對文章的內(nèi)容進行改寫或者續(xù)寫。

參考文獻：

[1]丁玲迪. 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析[J]. 讀與寫，2021，18（6）：72.

[2]劉洪敏. 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用實踐[J]. 締客世界，2021（1）：87.

[3]劉慶彬. 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析[J]. 語文課內(nèi)外，2021（4）：171.

貴州省黔西南州興義市洛萬鄉(xiāng)民族小學(xué) 袁華飛