傅賢麗

摘 ?要：幼兒園體驗(yàn)式行為力主自幼兒時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活考慮，設(shè)計(jì)方式不一的貼合幼兒實(shí)際生活感受的真實(shí)情境，鼓舞幼兒參與體驗(yàn)，使他們?cè)趯?shí)際生活或者模態(tài)背景里積極觀察，感受生活;在體驗(yàn)歷程里累積生活經(jīng)驗(yàn)，掌握知識(shí)能力，形成自我接受、協(xié)作等優(yōu)良品行。教學(xué)是以傳統(tǒng)節(jié)慶活動(dòng)為內(nèi)容，以體驗(yàn)為途徑的授課形式，其價(jià)值就是推動(dòng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)慶文化的認(rèn)識(shí)，有助于承繼我國的優(yōu)秀文化，有助于幼兒的社會(huì)性發(fā)展。幼兒園在實(shí)施體驗(yàn)式課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)善于在環(huán)境創(chuàng)設(shè)與課程教學(xué)中滲透節(jié)慶文化。

關(guān)鍵詞：幼兒園;體驗(yàn)式;傳統(tǒng)節(jié)慶活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G617 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）11-0033-02

How to develop experiential traditional festival activities in kindergartens

FU Xianli ?（Experimental Kindergarten in Wuyishan City，F(xiàn)ujian Province，china）

【Abstract】The kindergarten experiential behavior is based on the consideration of real life in the early childhood，and the design methods are different to fit the real situation of the childrens actual life feelings，encourage children to participate in the experience，and enable them to actively observe and feel in the real life or modal background Life;accumulate life experience in the experience course，master knowledge and ability，and form good behaviors such as self-acceptance and collaboration. Teaching is a form of teaching with traditional festival activities as the content and experience as the way. Its value is to promote children's understanding of traditional festival culture，help inherit my country's excellent culture，and help children's social development. When implementing experiential curriculum teaching，kindergartens should be good at permeating festival culture in environment creation and curriculum teaching.

【Keywords】Kindergarten;Experiential;Traditional festival activities

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》里具體提到應(yīng)有效應(yīng)用民間娛樂、傳統(tǒng)節(jié)慶等，有效地給兒童講解國內(nèi)各個(gè)民族及全球別的國家及民族的優(yōu)秀文化，幫助幼兒感知與體驗(yàn)文化的多樣性及差異性，理解人與人間應(yīng)該平等關(guān)系，應(yīng)當(dāng)相互尊重，和平共處。所以，在幼兒園進(jìn)行體驗(yàn)式傳統(tǒng)節(jié)慶活動(dòng)，針對(duì)宣傳我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，推動(dòng)兒童對(duì)國內(nèi)傳統(tǒng)節(jié)慶具有深遠(yuǎn)的實(shí)際意義。

1.推進(jìn)體驗(yàn)式傳統(tǒng)節(jié)慶慶祝活動(dòng)的巨大價(jià)值

幼兒園推進(jìn)傳統(tǒng)節(jié)慶慶祝授課極具深遠(yuǎn)的實(shí)際意義，可以使幼兒自小就接受傳統(tǒng)文化的陶冶，使幼兒養(yǎng)成懂得禮節(jié)、積極向善、志向遠(yuǎn)大的習(xí)慣。實(shí)際來說，展現(xiàn)于下面三個(gè)角度。

（1）有利于兒童對(duì)傳統(tǒng)節(jié)慶文化的認(rèn)識(shí)

中華民族傳統(tǒng)節(jié)慶，是我國民族長期歷史文化的關(guān)鍵組合內(nèi)容，方式多元、內(nèi)容充實(shí)。傳統(tǒng)節(jié)慶的發(fā)展，屬于某一國家或者民族的歷史文化長時(shí)間累積沉淀的歷程。我國的傳統(tǒng)節(jié)慶主要有春節(jié)（正月初一）、元宵節(jié)（正月十五）、龍?zhí)ь^（二月二）、社日節(jié)（二月二）、清明節(jié)（公歷4月5日前后）、端午節(jié)（農(nóng)歷五月初五）、七夕節(jié)（農(nóng)歷七月初七）、七月半（農(nóng)歷七月十四/十五）、中秋節(jié)（農(nóng)歷八月十五）、重陽節(jié)（農(nóng)歷九月九）、冬至節(jié)（公歷12月21～23日）、除夕（年尾最后一天） 等。兒童對(duì)外物的認(rèn)知構(gòu)建于感覺、知覺的前提下，其思維存在實(shí)際形象以及模仿性的特征。換言之，兒童只有在切身感受及實(shí)踐的歷程里，借助自身親力親為，才可以得到對(duì)外物的具體認(rèn)識(shí)。

（2）有助于萌發(fā)幼兒的愛國情感

從傳統(tǒng)節(jié)日中，幼兒能夠感受到節(jié)日的熱鬧，喜氣洋洋的春節(jié)，通過吃團(tuán)鳳飯、收壓歲錢、穿新衣、走親訪友等形式，幼兒感受到春節(jié)的熱鬧;利用寒假假期和爸爸媽媽共同動(dòng)手動(dòng)腦制作花燈，發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造能力，同時(shí)增進(jìn)了父母與子女的情感;在幼兒園通過觀賞舞龍燈了解中華民族優(yōu)秀文化，搓元宵、煮元宵、吃元宵、賞花燈，發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力與同伴的交往能力。

（3）有助于幼兒的社會(huì)性發(fā)展

我國傳統(tǒng)文化統(tǒng)一體現(xiàn)出我們的祖先的社會(huì)觀、人生觀、交際道德觀，有利于個(gè)人的社會(huì)性進(jìn)步，很多優(yōu)良品行都包含在這里面，體驗(yàn)式傳統(tǒng)節(jié)慶慶祝文化借助顯性的呈現(xiàn)形式，更是讓此類內(nèi)容變成能夠被兒童認(rèn)識(shí)并吸收的事物，與之同步，又借助其深邃的思想含義及價(jià)值理念影響著兒童的思想及內(nèi)心，進(jìn)一步對(duì)兒童的個(gè)人感情及社會(huì)性進(jìn)步發(fā)揮了關(guān)鍵性的巨大效果。

2.在幼兒園開展體驗(yàn)式傳統(tǒng)節(jié)慶活動(dòng)應(yīng)遵循的原則

幼兒園在推進(jìn)我國節(jié)慶慶祝感受活動(dòng)的時(shí)候，幼兒老師理應(yīng)對(duì)應(yīng)地去設(shè)計(jì)部分有關(guān)的主題授課行為，依照兒童的現(xiàn)實(shí)狀況在合適的背景下展開有效的節(jié)慶感受活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)開發(fā)幼兒智力的教育意圖。

（1）要科學(xué)地選擇傳統(tǒng)節(jié)日，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)

我們國家的傳統(tǒng)節(jié)慶均屬于各個(gè)民族勞動(dòng)者在勞動(dòng)歷程里

開創(chuàng)且形成的紀(jì)念性節(jié)日，這里面包含了老祖宗對(duì)大好生活的追求及贊美情懷。然而在此類紀(jì)念性的節(jié)日里，也出現(xiàn)很多同現(xiàn)代意識(shí)相去甚遠(yuǎn)的封建糟粕意識(shí)，因此幼兒園在推進(jìn)我國節(jié)慶體驗(yàn)的時(shí)候，必須應(yīng)考慮對(duì)節(jié)慶的梳理。這也屬于目前我們對(duì)我國傳統(tǒng)文化推陳出新的具體體現(xiàn)。除了這些，應(yīng)依照節(jié)慶設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的主題，節(jié)慶感受之后應(yīng)展開對(duì)應(yīng)的授課活動(dòng)，如此才可以有效地推動(dòng)兒童對(duì)我國節(jié)慶的認(rèn)識(shí)。

同時(shí)，在每個(gè)節(jié)慶活動(dòng)來臨之前，我們都會(huì)把事先錄好的故事錄音推送給家長和幼兒，讓家長和幼兒對(duì)接下來的傳統(tǒng)節(jié)慶有一些大概的了解。對(duì)于相對(duì)重大的節(jié)慶活動(dòng)：春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)等，園內(nèi)會(huì)以年段或班級(jí)為單位開展大型的體驗(yàn)式活動(dòng)。

如：五月，我們迎來了棕香飄溢的端午節(jié)，幼兒只知道端午節(jié)要吃粽子，那么對(duì)于端午節(jié)的由來和習(xí)俗并不清楚，我們通過講故事《粽子里的故事》、《不是方的，不是圓的》念古詩、看視頻、端午節(jié)的來歷，包粽子、畫粽子、制作手工等形式幫助幼兒了解端午節(jié)的由來和習(xí)俗，知道端午節(jié)不僅要吃粽子，還要掛艾草、賽龍舟、栓五色絲線同樣團(tuán)團(tuán)員圓的中秋節(jié)，與親人共同賞月。

（2）要根據(jù)幼兒的實(shí)際年齡設(shè)置相應(yīng)的節(jié)日體驗(yàn)式活動(dòng)。

體驗(yàn)式傳統(tǒng)節(jié)慶活動(dòng)，針對(duì)幼兒老師而言職責(zé)巨大，其既需要老師對(duì)兒童展開傳統(tǒng)節(jié)慶有關(guān)內(nèi)容的講解，更需要老師尤其重視兒童的人身安全。與之同步，老師應(yīng)該思考到兒童的認(rèn)識(shí)水平及接受水平，針對(duì)各個(gè)年齡階段的兒童有計(jì)劃性地展開節(jié)慶體驗(yàn)還有關(guān)于內(nèi)容的講解。

（3）要科學(xué)把握體驗(yàn)式傳統(tǒng)節(jié)慶活動(dòng)的目的。

對(duì)兒童展開我國體驗(yàn)式節(jié)慶活動(dòng)屬于認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化的合理渠道，其關(guān)鍵意圖是強(qiáng)化兒童對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)且有效傳承華夏文明，然而兒童的智力推進(jìn)，認(rèn)識(shí)水平還有體力等相較而言有限，這就需要有關(guān)老師在展開節(jié)慶體驗(yàn)式延伸活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)保證兒童在參加歷程里的體驗(yàn)感還有內(nèi)心快樂，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)寓教于樂的意圖。

3.幼兒園體驗(yàn)式傳統(tǒng)節(jié)慶活動(dòng)的實(shí)踐。

我們國家的傳統(tǒng)節(jié)慶非常多，幼兒老師應(yīng)依照兒童的身心特征來設(shè)置有關(guān)活動(dòng)內(nèi)容。

（1）要對(duì)節(jié)日進(jìn)行篩選。我國地域廣闊，各個(gè)地區(qū)的傳統(tǒng)文化會(huì)有巨大差異，所以應(yīng)該先是對(duì)部分關(guān)鍵的傳統(tǒng)節(jié)慶加以梳理，比如說，對(duì)春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等此類相較而言特大的節(jié)慶加以體驗(yàn)，依照兒童現(xiàn)實(shí)的接受能力，進(jìn)行多元化的節(jié)慶體驗(yàn)式延伸活動(dòng)，使兒童在游戲里體會(huì)到感受到華夏文明的源遠(yuǎn)流長。

（2）要選擇合適的時(shí)間。針對(duì)兒童的教育，必須是寓教于樂的方式，并且應(yīng)跟實(shí)際生活聯(lián)系起來。這需要幼兒園在展開我國節(jié)慶體驗(yàn)式延伸活動(dòng)的時(shí)候，有效思考實(shí)際要素，舉例來說，在春節(jié)開始之前展開春節(jié)的節(jié)慶體驗(yàn)式延伸活動(dòng)，在靠近重陽節(jié)時(shí)展開同重陽節(jié)有關(guān)的節(jié)慶體驗(yàn)式延伸活動(dòng)，如此兒童在校園展開節(jié)慶感受，回到家里過節(jié)的時(shí)候又加以深入穩(wěn)固認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)兒童對(duì)傳統(tǒng)節(jié)慶認(rèn)識(shí)的優(yōu)良實(shí)效。

（3）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，感受濃濃節(jié)日氛圍

作為教師，我們應(yīng)吸引幼兒、家長共同參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)與節(jié)日相適宜的環(huán)境氛圍環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)注重節(jié)日性、趣味性、教育性，良好的環(huán)境有效的促進(jìn)幼兒發(fā)展，幼兒通過參與環(huán)境布置，提高了幼兒的動(dòng)手操作能力，例如創(chuàng)設(shè)與節(jié)日相適宜的主題墻，國慶節(jié)帶領(lǐng)幼兒制作國旗，在涂鴉墻上用水粉繪畫：我心中的北京天安門。在中秋節(jié)中幼兒通過制作月餅，吃月餅。收聽“嫦娥奔月”的故事、觀看視頻，回家與爸爸媽媽一起賞月等等一系列活動(dòng)，幼兒在環(huán)境中學(xué)習(xí)、探索、發(fā)揮幼兒的主體性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和不斷求知的欲望，進(jìn)一步感受濃濃的節(jié)日氛圍。

總之，在幼兒園開展體驗(yàn)式的傳統(tǒng)節(jié)慶活動(dòng)，不僅促進(jìn)了中華傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)，更對(duì)幼兒自身的成長起著不可估量的促進(jìn)作用。

（4）尋找恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合點(diǎn)，讓幼兒更加熱愛每個(gè)節(jié)日

當(dāng)幼兒在開展傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)的過程中，可以將傳統(tǒng)的節(jié)日和合適的文化有效地結(jié)合在一起。首先，可以在分析每個(gè)幼兒的年齡之后尋找合適的節(jié)日，并讓幼兒能夠更加熱愛節(jié)日本身。正因?yàn)槲覈旧淼臍v史較為悠久，傳統(tǒng)節(jié)日的種類也很多。所以，在實(shí)際選擇節(jié)日的過程中更需要選擇與幼兒年齡相適應(yīng)的節(jié)日。例如，正因?yàn)樾“嗟挠變罕容^小，所以可以在第一時(shí)間感受不同的節(jié)日。到了中班和大班，很多班級(jí)內(nèi)的孩子非常熱衷于參與到節(jié)日內(nèi)部。多數(shù)大班的兒童擁有一定的認(rèn)知能力，所以可以更好地理解傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)部蘊(yùn)含的內(nèi)容。

因此，在認(rèn)真挖掘和篩選傳統(tǒng)節(jié)日的過程中，注意選擇積極向上的傳統(tǒng)節(jié)日，并讓節(jié)日能夠更好地反映生活本來的面目。此外，如果能夠注重整理符合本土特點(diǎn)的民間節(jié)日，廣大幼兒就可以更好地理解和參與進(jìn)來。在實(shí)踐過程中，可以將每一個(gè)節(jié)日都融入到地域文化中來。通過將端午節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)和元宵節(jié)等幾日開更好地融入內(nèi)部，更多的幼兒也就能夠更好地?zé)釔酃?jié)日本身。幼兒只有更好地?zé)釔酃?jié)日才能夠掌握與節(jié)日相關(guān)的其他知識(shí)。

（5）根據(jù)幼兒自身的興趣來設(shè)置合理的節(jié)日環(huán)境

當(dāng)幼兒在開展傳統(tǒng)節(jié)日的過程中，我們可以在分析不同幼兒的興趣和需要的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)合理的節(jié)日環(huán)境，每個(gè)幼兒也能夠?qū)?jié)日有更深的期待。充滿節(jié)日氛圍的環(huán)境更能夠讓每個(gè)幼兒都加深對(duì)節(jié)日的興趣。例如，在類似國慶節(jié)和中秋節(jié)的傳統(tǒng)節(jié)日中，我們可以通過在幼兒園大廳上吊上紅綢布和中國結(jié)來讓學(xué)生感受濃重的節(jié)日氛圍。在端午節(jié)來臨之際，教師還可以組織學(xué)生來舉行包粽子活動(dòng)，這樣整個(gè)班級(jí)內(nèi)部就會(huì)展現(xiàn)出更強(qiáng)的感染力。端午節(jié)期間的中國結(jié)、自由刺繡和其他類似的活動(dòng)更可以讓幼兒愛上端午節(jié)。

每個(gè)幼兒也可以在節(jié)日的時(shí)候能夠自發(fā)地組織一些活動(dòng)。例如，每當(dāng)六一兒童節(jié)來臨的時(shí)候，老師可以讓每個(gè)幼兒都能夠參加“搶板凳”、“踩氣球“和”抓尾巴“一類的活動(dòng)，這樣才能夠更好地參與在內(nèi)。

4.結(jié)束語

綜上所述，本文在闡述將傳統(tǒng)節(jié)日融入幼兒園的原則和意義的基礎(chǔ)上更好地找出具體實(shí)施的策略?？梢钥闯?，如果能夠?qū)鹘y(tǒng)的節(jié)日活動(dòng)融入幼兒園教學(xué)的過程中之后，不僅能夠有效地提升幼兒自身的審美能力，更能夠在整個(gè)幼兒園都營造一種濃厚的節(jié)日氛圍。幼兒更可以在不通過的節(jié)日中學(xué)習(xí)到包括自然、地理、天文和其他不同行業(yè)的知識(shí)。

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