隋秀梅 徐宇卉 劉瑞佳

摘? 要：長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程創(chuàng)新訓(xùn)練中心建設(shè)項(xiàng)目于2018年8月在吉林省教育廳立項(xiàng)建設(shè)，本項(xiàng)目建設(shè)的理論研究于2018年12月立項(xiàng)為吉林省職業(yè)教育技術(shù)學(xué)會(huì)重點(diǎn)研究課題。歷時(shí)兩年的研究與建設(shè)，我院智能制造工程創(chuàng)新訓(xùn)練中心較圓滿完成了建設(shè)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)并初見成效。目前高職院?！半p高計(jì)劃”建設(shè)項(xiàng)目已經(jīng)啟動(dòng)，智能制造工程訓(xùn)練中心又將作為一個(gè)重點(diǎn)建設(shè)單元進(jìn)入新一輪建設(shè)和承載新的任務(wù)，為了更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、查找不足，擬在“雙高計(jì)劃”建設(shè)過程中，實(shí)現(xiàn)高水平產(chǎn)教融合和示范性引領(lǐng)作用，現(xiàn)將前期建設(shè)情況進(jìn)行歸納總結(jié)，給未來建設(shè)提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：智能制造;產(chǎn)教融合;人才培養(yǎng);工程訓(xùn)練;創(chuàng)新平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G718.5? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2021）11-0072-05

Abstract： The construction project of Engineering Innovation Training Center of Changchun Vocational And Technical College was approved in The Education Department of Jilin Province in August 2018. The theoretical research of this project was approved in December 2018 as the key research subject of Jilin Vocational Education Technology Society. After two years of research and construction， the intelligent Manufacturing Engineering Innovation Training Center of our college has successfully completed the construction task， achieved the expected goal and achieved initial results. At present "double-high plan" in higher vocational colleges has been launched， and intelligent manufacturing engineering training center will be as a key construction unit into a new round of construction and carrying the new task. Now the preliminary construction situation is summarized to provide basic data and practical guidance for future construction in order to better sum up the experience and find out the deficiency， and it is proposed to realize the integration of high level production and education and the exemplary leading role in the construction process of "double high plan".

Keywords： intelligent manufacturing; integration of production and education; talent training; program training; innovation platform

職業(yè)教育作為一種類型教育，與普通教育有著同等重要的地位，2018年底立項(xiàng)之初正值教育部啟動(dòng)“雙高計(jì)劃”（特色高水平高職院校和特色高水平專業(yè)群建設(shè)計(jì)劃），計(jì)劃中擬定集中力量建成一批高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地和技術(shù)技能服務(wù)創(chuàng)新平臺(tái)，我院智能制造工程創(chuàng)新訓(xùn)練中心建設(shè)項(xiàng)目承載著我院智能制造類“高地”+“平臺(tái)”兩大建設(shè)任務(wù)，從工程訓(xùn)練中心的機(jī)制建

設(shè)、管理模式、人才培養(yǎng)、師資隊(duì)伍、校企合作、產(chǎn)教融合等方面開展了一系列的探索與研究工作，在建設(shè)過程中積累經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)方法，為長(zhǎng)春市、吉林省、全國(guó)職業(yè)院校的創(chuàng)新訓(xùn)練中心的建設(shè)提供理論支撐和實(shí)踐借鑒，也在為下一步國(guó)家級(jí)高水平產(chǎn)教融合型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)打下基礎(chǔ)。

一、建設(shè)背景與基礎(chǔ)

（一）背景分析

1. 國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀。我國(guó)高等職業(yè)院校工程訓(xùn)練中心（實(shí)訓(xùn)基地）借鑒本科“工業(yè)訓(xùn)練中心”“國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)示范中心”等經(jīng)驗(yàn)，在“十一五”質(zhì)量工程的推動(dòng)下已有較快速的發(fā)展速度，“十二五”期間建設(shè)速度持續(xù)走強(qiáng)。但在“十三五”期間，對(duì)應(yīng)新時(shí)代、新形勢(shì)下工程訓(xùn)練中心面臨新問題及新挑戰(zhàn)。

新形勢(shì)一是經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)，需要實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要持續(xù)跟進(jìn);二是國(guó)家經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，需要實(shí)訓(xùn)基地及時(shí)調(diào)整，在這一背景下，作為高職院校探索校企協(xié)同、產(chǎn)教融合的工程創(chuàng)新訓(xùn)練中心建設(shè)是非常必要的。

2. 國(guó)際現(xiàn)狀。國(guó)際上，在這方面有許多成功經(jīng)驗(yàn)，最為典型的是德國(guó)“雙元制”和澳大利亞TAFE模式下的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和校企合作模式，“雙元制”模式使學(xué)生實(shí)踐技能培訓(xùn)與企業(yè)員工培訓(xùn)合二為一;澳大利亞注重政府投資和企業(yè)贊助，職業(yè)學(xué)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備數(shù)量充足、設(shè)施完善、技術(shù)先進(jìn)，教室就是實(shí)訓(xùn)室，學(xué)習(xí)環(huán)境與工作環(huán)境融為一體，便于實(shí)施“教、學(xué)、做”一體。教學(xué)與生產(chǎn)融合，學(xué)生實(shí)訓(xùn)與企業(yè)員工培訓(xùn)同步。以上兩種模式均以能力為本位，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，始終做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生動(dòng)手能力。無論是德國(guó)的雙元制職業(yè)教育、澳大利亞的TAFE職業(yè)教育，在校企協(xié)同共建實(shí)訓(xùn)基地（技術(shù)技能平臺(tái)）建設(shè)方面都給予我們很好的借鑒。

（二）建設(shè)基礎(chǔ)

1. 硬件條件基礎(chǔ)。我校組成智能制造工程訓(xùn)練中心的四個(gè)實(shí)訓(xùn)基地，其中3個(gè)為教育部生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、1個(gè)為教育部確定的工業(yè)機(jī)器人人才培養(yǎng)中心。4個(gè)基地具有教學(xué)設(shè)備資產(chǎn)值11866萬元。總面積為10000m2，主要包括金工實(shí)訓(xùn)場(chǎng)、先進(jìn)制造技術(shù)實(shí)訓(xùn)區(qū)、數(shù)控設(shè)備裝調(diào)區(qū)、工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)區(qū)、信息技術(shù)實(shí)訓(xùn)區(qū)（室）等50余個(gè)實(shí)訓(xùn)室，設(shè)備800余臺(tái)套，能滿足2000名學(xué)生同時(shí)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。

2. 教學(xué)改革基礎(chǔ)。學(xué)校為國(guó)家示范校建設(shè)院校，“十二五”期間，展開了系列教學(xué)改革，在專業(yè)建設(shè)、課程改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面取得了突破性的成果。進(jìn)入“十三五”，專業(yè)建設(shè)及改革成效又有大幅提升;本項(xiàng)目所在團(tuán)隊(duì)就曾獲省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)2項(xiàng)（2018年10月）;國(guó)家示范專業(yè)點(diǎn)2個(gè)（數(shù)控技術(shù)專業(yè)和城市軌道交通車輛技術(shù)專業(yè)）;省品牌專業(yè)群2個(gè)（數(shù)控技術(shù)專業(yè)群、機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)群）;城市軌道交通通信信號(hào)技術(shù)專業(yè)等教育部學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)4個(gè)，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)為教育部骨干專業(yè)。

3. 校企合作基礎(chǔ)。全國(guó)首創(chuàng)“引項(xiàng)目進(jìn)基地、引企業(yè)入校園、引產(chǎn)品入教學(xué)”的“三引進(jìn)”的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理模式，并注冊(cè)成立了非獨(dú)立法人的“學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心”，開展對(duì)外服務(wù)與產(chǎn)品生產(chǎn)。多年來積累了較多的合作企業(yè)，合作項(xiàng)目、合作類型，2018年聯(lián)合34家公司成立了智能制造校企合作人才培養(yǎng)聯(lián)盟，形成了雙主體共建、學(xué)徒制培養(yǎng)、訂單班、協(xié)議培養(yǎng)等人才培養(yǎng)模式。成立了產(chǎn)教協(xié)同技術(shù)研發(fā)服務(wù)中心，校企共同開展社會(huì)培訓(xùn)與技術(shù)服務(wù)。

二、建設(shè)思路與目標(biāo)

1. 建設(shè)思路。對(duì)接“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展”“互聯(lián)網(wǎng)+”“中國(guó)制造2025”等重大戰(zhàn)略和我省中東西“三大板塊”及“雙高”建設(shè)需求，以產(chǎn)教融合、校企合作和工學(xué)結(jié)合為主線，重點(diǎn)建設(shè)工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、工程創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)、工程創(chuàng)新能力培訓(xùn)平臺(tái)和工程技術(shù)創(chuàng)新促進(jìn)平臺(tái)等四個(gè)平臺(tái)，系統(tǒng)發(fā)揮中心在人才培養(yǎng)、技術(shù)服務(wù)和社會(huì)培訓(xùn)等方面的作用，全面提升學(xué)院的綜合實(shí)力，在全省職業(yè)教育改革發(fā)展中發(fā)揮引領(lǐng)、骨干和輻射作用。

2. 建設(shè)目標(biāo)。將我院智能制造工程創(chuàng)新訓(xùn)練中心建設(shè)成教學(xué)理念先進(jìn)、教學(xué)方法科學(xué)、硬件條件完善、資源共享度高、管理現(xiàn)代化，集工程實(shí)踐教學(xué)、科學(xué)研究、社會(huì)培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)于一體省內(nèi)領(lǐng)先、國(guó)內(nèi)一流的具有區(qū)域性中心作用的工程創(chuàng)新訓(xùn)練中心。

三、建設(shè)內(nèi)容與成效

（一）建設(shè)內(nèi)容

我校智能制造工程訓(xùn)練中心建設(shè)內(nèi)容包括實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、創(chuàng)新活動(dòng)平臺(tái)、技術(shù)培訓(xùn)平臺(tái)和技術(shù)促進(jìn)平臺(tái)等四個(gè)平臺(tái)建設(shè)，在人才培養(yǎng)、社會(huì)培訓(xùn)、科技研發(fā)、技術(shù)服務(wù)和成果孵化等方面協(xié)同創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)能力、社會(huì)服務(wù)能力、應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新能力等全方位提升，從而提升中心層次和水平，提高行業(yè)企業(yè)參與度，逐步形成校企業(yè)合作長(zhǎng)效機(jī)制。

1. 工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)主要包括創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、開發(fā)實(shí)踐教學(xué)體系和改革教學(xué)方法三個(gè)方面。

（1）深化“雙主體”辦學(xué)，開展校企聯(lián)盟培養(yǎng)

我院軌道交通專業(yè)群與長(zhǎng)春市軌道交通集團(tuán)有限公司多年來深度合作，形成了“雙主體”辦學(xué)模式，雙方共同組建的城市軌道類專業(yè)首批通過教育部現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)驗(yàn)收;智能制造專業(yè)群與吉林省模具工業(yè)協(xié)會(huì)建立起校會(huì)合作機(jī)制，實(shí)行專業(yè)大類招生制度改革，學(xué)生入校用一年的時(shí)間，對(duì)產(chǎn)業(yè)、企業(yè)和崗位進(jìn)行了解、認(rèn)知和熟悉，再進(jìn)行選擇專業(yè)，人才培養(yǎng)方案寬基礎(chǔ)、重核心、多方向，靈活不失精準(zhǔn);自動(dòng)化專業(yè)群與武漢華中數(shù)控技術(shù)股份有限公司開展現(xiàn)代學(xué)徒制，定制式“四年制”機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)，收到良好的教學(xué)效果。

2018年12月，我院召開了智能制造校企聯(lián)盟大會(huì)，匯集了國(guó)內(nèi)特大型央企、大中型國(guó)企、外企、合資等各類企業(yè)40余家，與2018級(jí)750名學(xué)生面對(duì)面對(duì)接，目前已成立了“一汽轎車檢測(cè)班”“海爾質(zhì)量班”“福耀班組長(zhǎng)班”“一汽解放工業(yè)機(jī)器人班”“華中數(shù)控智能產(chǎn)線班”等10余專業(yè)方向冠名班，這些班由校企共同制定人才培養(yǎng)方案，開展“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)，將企業(yè)的崗位工作任務(wù)轉(zhuǎn)換成企業(yè)課程前置到學(xué)校的各學(xué)期內(nèi)，使學(xué)生學(xué)習(xí)更具有體驗(yàn)性、真實(shí)性和實(shí)踐性。截止2020年7月末，這些專業(yè)方向冠名班的學(xué)員，已經(jīng)完成學(xué)校課程和部分企業(yè)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，與其他非專業(yè)班學(xué)員相比較，提前3-6個(gè)月進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行預(yù)就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，尤其在2020年遇到突如其來的疫情，有效緩解了企業(yè)招工和學(xué)生就業(yè)兩難的問題。

（2）構(gòu)建“四階式崗位能力遞進(jìn)”實(shí)踐教學(xué)體系

按照認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，構(gòu)建“四個(gè)層次”崗位能力遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系，通過“四個(gè)認(rèn)知”實(shí)現(xiàn)“四個(gè)能力”的培養(yǎng)（見圖1）。

以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建崗位基礎(chǔ)能力實(shí)踐、崗位核心能力實(shí)踐、創(chuàng)新+職業(yè)素養(yǎng)實(shí)踐、崗位綜合能力實(shí)踐的“四階式崗位能力遞進(jìn)”專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)體系，使學(xué)生經(jīng)過職業(yè)規(guī)劃即基礎(chǔ)技能-專業(yè)技能-綜合技能-創(chuàng)新能力的訓(xùn)練過程，逐漸增強(qiáng)職業(yè)能力（圖2）

（3）模塊化課程設(shè)計(jì)與1+x認(rèn)證有機(jī)結(jié)合

通過集中實(shí)訓(xùn)周（如：金工實(shí)習(xí)、電工實(shí)訓(xùn)、企業(yè)認(rèn)知等單項(xiàng)專業(yè)技能訓(xùn)練）基礎(chǔ)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)崗位基礎(chǔ)能力和工業(yè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí);通過集中實(shí)訓(xùn)+課外（如數(shù)控車工、維修電工、工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程等核心崗位技能證的考?。┑墓こ腆w驗(yàn)、達(dá)到對(duì)傳統(tǒng)制造技術(shù)及現(xiàn)代制造技術(shù)的了解、熟悉與掌握;通過課外和假期第二課堂（如技能競(jìng)賽集訓(xùn)、專項(xiàng)專題設(shè)計(jì)等）工程創(chuàng)新訓(xùn)練，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，提升學(xué)員職業(yè)意識(shí);通過校企合作（預(yù)就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、項(xiàng)目化畢業(yè)設(shè)計(jì)、企業(yè)技術(shù)服務(wù)等）以大工程意識(shí)為背景的綜合訓(xùn)練，在實(shí)踐中運(yùn)用與檢驗(yàn)其職業(yè)能力及創(chuàng)新能力。

“四個(gè)認(rèn)知”即在四個(gè)層次的支持下學(xué)生完成由淺入深、由低級(jí)到高級(jí)、循序漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)后，達(dá)到從工業(yè)系統(tǒng)認(rèn)識(shí)、傳統(tǒng)制造技術(shù)了解、現(xiàn)代制造技術(shù)掌握到工程創(chuàng)新認(rèn)知的建立。

（4）完善“五位一體”的工作室教學(xué)模式

2014年以來，學(xué)校依托省教學(xué)名師、省長(zhǎng)白山技能名師、長(zhǎng)春市教學(xué)名師和技能名師和長(zhǎng)春市技能大師，先后成立了各級(jí)各類工作室18個(gè)。幾年來，以名師工作室為載體，通過名師引領(lǐng)，全員參與，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。以技能競(jìng)賽項(xiàng)目、教師研發(fā)項(xiàng)目、校企合作項(xiàng)目、企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目為載體，開發(fā)多類型、不同層次的實(shí)踐項(xiàng)目;開發(fā)資源豐富、技術(shù)先進(jìn)、開放共享的項(xiàng)目化實(shí)踐課程、立體化實(shí)踐教材和優(yōu)質(zhì)信息化實(shí)踐教學(xué)資源;引入基于問題、項(xiàng)目、案例的互動(dòng)式、研討式教學(xué)方式和自主、合作、探究、線上線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式;打破教室與車間、學(xué)校與工廠的界限，使理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作結(jié)合起來，學(xué)生在完成產(chǎn)品或者作品的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí);形成車間與教室一體，實(shí)訓(xùn)氛圍“雙元化”，教師與師傅一體，教學(xué)主導(dǎo)“雙師化”，學(xué)生與學(xué)徒一體，培養(yǎng)主體“員工化”，教學(xué)與生產(chǎn)一體，學(xué)習(xí)過程“生產(chǎn)化”，作業(yè)與產(chǎn)品一體，運(yùn)行方式“市場(chǎng)化”的“五位一體”教學(xué)模式。

2. 工程創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)建設(shè)

近年來，依托“創(chuàng)客空間”和SIYB、KAB兩個(gè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)平臺(tái)，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、名師工作室、大學(xué)生介入計(jì)劃中篩選和培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目21個(gè)，給予教師和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)場(chǎng)地、項(xiàng)目、經(jīng)費(fèi)等支持，覆蓋校內(nèi)學(xué)生2500余人，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)3100余人，高校教師培訓(xùn)680人次，參與省內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)125人。將應(yīng)用技術(shù)研究項(xiàng)目和合作的校外企業(yè)資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢(shì)，即使教師的科研成果得到了轉(zhuǎn)化，又培養(yǎng)科技型人才和創(chuàng)業(yè)型人才，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)。

3. 工程創(chuàng)新能力培訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)

通過引企入校、引校入廠等方式，并制定相關(guān)管理制度、激勵(lì)政策，為教師提供教學(xué)和科研便利，為企業(yè)員工提供新知識(shí)、新技能培訓(xùn)，加強(qiáng)教師實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力培養(yǎng)，提升企業(yè)員工的工程素養(yǎng)和職業(yè)技能。

近年來，學(xué)校與一汽解放汽車有限公司、大連華信計(jì)算機(jī)技術(shù)股份有限公司合作的兩個(gè)省級(jí)高?！半p師雙能型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地、與長(zhǎng)春市合心機(jī)械制造有限公司合作的省級(jí)中高職師資培訓(xùn)基地建設(shè)工作，面向智能制造技術(shù)領(lǐng)域優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容、增加新的培訓(xùn)基地2個(gè)，申請(qǐng)1+X認(rèn)證試點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目13個(gè);在企業(yè)創(chuàng)辦教師工作站3個(gè)，面向中高職和本科學(xué)生開放，面向長(zhǎng)春市中小學(xué)生職業(yè)技能體驗(yàn)，年培訓(xùn)、考核、體驗(yàn)人數(shù)10000余人次。

4. 工程技術(shù)創(chuàng)新促進(jìn)平臺(tái)建設(shè)

按照實(shí)用性、先進(jìn)性和前瞻性原則，投入5000余萬元，在原有基礎(chǔ)上智能制造、西門子電氣控制、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)等關(guān)鍵設(shè)備，完善多專業(yè)交叉融合的技術(shù)平臺(tái)，充分發(fā)揮機(jī)電技術(shù)研究所、校企合作研發(fā)中心等研究機(jī)構(gòu)的作用，聯(lián)合校內(nèi)外的科研力量，參與長(zhǎng)春市中小企業(yè)技術(shù)改造與轉(zhuǎn)型升級(jí)，校企協(xié)同攻關(guān)，近兩年內(nèi)完成實(shí)用新型專利和軟件著作權(quán)申請(qǐng)28項(xiàng)，公開發(fā)表學(xué)術(shù)文章40余篇，為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值500萬元以上，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力構(gòu)建符合科技創(chuàng)新規(guī)律、技術(shù)轉(zhuǎn)移規(guī)律和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律的技術(shù)轉(zhuǎn)移體系，進(jìn)一步推動(dòng)科技成果加快轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)動(dòng)力。

（二）建設(shè)成效

智能制造工程創(chuàng)新訓(xùn)練中心建設(shè)的重點(diǎn)是高水平的人才培養(yǎng)體系、系統(tǒng)科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系;難點(diǎn)是多學(xué)科交叉融合的技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)。創(chuàng)新點(diǎn)在于深化產(chǎn)教融合、校企合作，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈有機(jī)銜接，圍繞新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式，將科學(xué)、技術(shù)同產(chǎn)業(yè)緊密連接起來，針對(duì)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新和轉(zhuǎn)型發(fā)展中的共性難題和關(guān)鍵技術(shù)，聯(lián)合校內(nèi)外的科研力量，協(xié)同攻關(guān)，加強(qiáng)科研成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化是研究的關(guān)鍵問題。

1. 軟硬件條件更加完善

借助目前正在實(shí)施的智能制造實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目，按照實(shí)用性、先進(jìn)性和前瞻性原則購(gòu)置和引進(jìn)設(shè)備，補(bǔ)充和完善現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)條件，建成由機(jī)械制造類、自動(dòng)化類、城市軌道交通類各專業(yè)有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)體系化教學(xué)實(shí)訓(xùn)、服務(wù)于區(qū)域企業(yè)資源共享的應(yīng)用技術(shù)技能創(chuàng)新平臺(tái)。

2. 創(chuàng)新訓(xùn)練體系更加科學(xué)

以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心，以學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練、應(yīng)用項(xiàng)目研發(fā)、技能競(jìng)賽、創(chuàng)新科技項(xiàng)目、教師應(yīng)用項(xiàng)目研發(fā)能力和社會(huì)服務(wù)能力培養(yǎng)、企業(yè)員工創(chuàng)新能力培養(yǎng)為活動(dòng)主線，以持續(xù)孵化創(chuàng)新人才和創(chuàng)新項(xiàng)目為目標(biāo)，采用以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的創(chuàng)新訓(xùn)練模式，探索“大工程”背景下高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式。

3. 形成校企合作長(zhǎng)效機(jī)制

深入研究區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展和企業(yè)需求，多渠道進(jìn)行校企合作，構(gòu)建校企 “共建、共管、共用、共贏”可持續(xù)發(fā)展機(jī)制。形成完善的技術(shù)轉(zhuǎn)移與成果轉(zhuǎn)化新的體制機(jī)制和服務(wù)體系。

4. 人才培養(yǎng)能力顯著提升

中心面向?qū)W院裝備制造類和城市軌道交通類專業(yè)，在跨類專業(yè)融合上， 面向智能制造領(lǐng)域、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等方面探索 “新工科”人才培養(yǎng)模式，完善工程訓(xùn)練體系、改進(jìn)教學(xué)方法，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

5. 社會(huì)服務(wù)能力大幅增強(qiáng)

做好吉林省“雙師雙能型”等師資培訓(xùn)項(xiàng)目和技能鑒定，年培訓(xùn)和鑒定人次達(dá)到1萬人次。以企業(yè)教師流動(dòng)站、技術(shù)研究所、校企協(xié)同創(chuàng)新研發(fā)中心等機(jī)構(gòu)為依托，面向中小企業(yè)的升級(jí)轉(zhuǎn)型，為企業(yè)提供新產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)改造、創(chuàng)新攻關(guān)等技術(shù)服務(wù)。

通過對(duì)高職院校智能制造工程創(chuàng)新訓(xùn)練中心建設(shè)的研究與實(shí)踐，創(chuàng)新了吉林省職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的模式改革， 按照目標(biāo)驅(qū)動(dòng)思路，通過研究工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、工程創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)、工程創(chuàng)新能力培訓(xùn)平臺(tái)和工程技術(shù)創(chuàng)新促進(jìn)平臺(tái)等四個(gè)平臺(tái)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)能力、社會(huì)服務(wù)能力、應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新能力全面提升，提高了行業(yè)企業(yè)參與度，逐步形成校企業(yè)合作長(zhǎng)效機(jī)制，提升吉林省職業(yè)教育的綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

四、結(jié)束語(yǔ)

全面貫徹落實(shí)國(guó)家職教發(fā)展部署，加快現(xiàn)代職教發(fā)展，適應(yīng)我?！半p高計(jì)劃”建設(shè)發(fā)展，打造智能制造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地和技術(shù)技能創(chuàng)新平臺(tái)，依據(jù)吉林省及長(zhǎng)春市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和高等職業(yè)教育發(fā)展的需要，面向 “智能制造”產(chǎn)業(yè)鏈，建立集 “產(chǎn)、學(xué)、研、賽、訓(xùn)、創(chuàng)、培”七位一體的高水平專業(yè)化智能制造產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地。

基地對(duì)接吉林省支柱產(chǎn)業(yè)，對(duì)標(biāo)國(guó)家高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)訓(xùn)基地配備標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)特色和我院各專業(yè)（群）實(shí)際情況，進(jìn)行整體規(guī)劃、分步實(shí)施，到2023年建成支撐區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展、引領(lǐng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革、具有地方特色、高水平的國(guó)家級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地。

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