王月姣

摘 要：在素質(zhì)教育背景下，德育教育是新課程下各學(xué)科教學(xué)體制的重要組成部分，其直接關(guān)乎學(xué)生綜合素質(zhì)提升，尤其是伴隨著“思政課堂”理念的深入，加強(qiáng)德育素養(yǎng)培養(yǎng)更是關(guān)系學(xué)生“三觀”塑造以及學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要保障。本文以核心德育素養(yǎng)為切入，就高中生物合作學(xué)習(xí)行動(dòng)策略展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：高中;生物;核心素養(yǎng);合作學(xué)習(xí)

在素質(zhì)教育背景下，德育教育是新課程下各學(xué)科教學(xué)體制的重要組成部分，其直接關(guān)乎學(xué)生綜合素質(zhì)提升，尤其是伴隨著“思政課堂”理念的深入，加強(qiáng)德育素養(yǎng)培養(yǎng)更是關(guān)系學(xué)生“三觀”塑造以及學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要保障。其中合作學(xué)習(xí)是滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求的一種重要學(xué)習(xí)方式，非常有利于提高他們學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，促進(jìn)他們學(xué)科核心素養(yǎng)形成。因此，如何立足于核心德育素養(yǎng)培養(yǎng)視角，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)顯得尤為重要。

一、核心德育素養(yǎng)引領(lǐng)下高中生物合作學(xué)習(xí)行動(dòng)的意義

在新課程下，“課程育人”是高中生物學(xué)科教學(xué)的根本教學(xué)觀念，這是落實(shí)“立德樹(shù)人”教育理念的必然選擇與根本要求。其中核心德育素養(yǎng)涵蓋了家國(guó)情懷、科學(xué)精神、生命態(tài)度、辯證觀念與社會(huì)職責(zé)幾個(gè)維度的德育教育內(nèi)涵，這些直接關(guān)乎學(xué)生德育素養(yǎng)的培養(yǎng)以及“三觀”的形成。而合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)方式，旨在可以充分發(fā)揮學(xué)生互動(dòng)溝通和合作交流的作用來(lái)幫助他們高效開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效提升他們的學(xué)科學(xué)習(xí)效果。同理，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中如果可以有效地滲透核心德育素養(yǎng)，那么可以使學(xué)生在通過(guò)相互溝通和交流的過(guò)程中引導(dǎo)他們開(kāi)展有效思考，確?？梢允顾麄兩钊肜斫馀c掌握核心德育素養(yǎng)的內(nèi)涵，這樣更有利于促進(jìn)他們深刻理解所學(xué)生物知識(shí)的同時(shí)，有效地鍛煉他們的合作學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)他們形成良好的德育素養(yǎng)。

二、核心德育素養(yǎng)引領(lǐng)下高中生物合作學(xué)習(xí)行動(dòng)的策略

（一）科學(xué)劃分合作小組，奠定核心德育素養(yǎng)滲透基礎(chǔ)

在開(kāi)展高中生物合作學(xué)習(xí)行動(dòng)期間，首先要對(duì)合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行科學(xué)劃分，這直接關(guān)乎后續(xù)合作學(xué)習(xí)行動(dòng)能否高效開(kāi)展。但是在當(dāng)前的合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用中主要以常規(guī)的座位安排情況為主來(lái)劃分學(xué)習(xí)小組，并且合作學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果也都是有其中某一個(gè)或兩個(gè)成員負(fù)責(zé)完成，其他小組成員缺乏主動(dòng)性學(xué)習(xí)意識(shí)，也沒(méi)有開(kāi)展深入思考和學(xué)習(xí)活動(dòng)，所以這直接違背了合作學(xué)習(xí)行動(dòng)的本質(zhì)，合作學(xué)習(xí)成效不佳。而真正的合作學(xué)習(xí)行動(dòng)開(kāi)展的根本目標(biāo)是要保證全部學(xué)生在參與高中生物合作學(xué)習(xí)行動(dòng)期間深化他們對(duì)所學(xué)生物知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，提升他們整體學(xué)習(xí)成效，保證合作學(xué)習(xí)中每個(gè)學(xué)生都可以有所收獲，這樣也才能為后續(xù)核心德育素養(yǎng)培養(yǎng)理念有效融入合作學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)行動(dòng)期間，要注意有計(jì)劃、有目的地綜合考慮不同高中生的生物學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力、思維認(rèn)知水平等，本著“組間異質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)”的合作學(xué)習(xí)小組劃分原則，將班級(jí)學(xué)生劃分為若干學(xué)習(xí)小組，確保不同學(xué)習(xí)小組中的學(xué)生都可以積極開(kāi)展有效學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生彼此互助學(xué)習(xí)和互助合作的作用來(lái)逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為核心德育素養(yǎng)有效融入學(xué)科知識(shí)教學(xué)中奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，在開(kāi)展學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)實(shí)踐之前，生物教師可以首先仔細(xì)地調(diào)查和了解全班學(xué)生的生物知識(shí)的實(shí)際水平，性格、認(rèn)知能力以及個(gè)人喜好等個(gè)人實(shí)際學(xué)習(xí)情況。然后本著“組間異質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)”的合作學(xué)習(xí)小組劃分原則，結(jié)合生物合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)與內(nèi)容，靈活地劃分學(xué)習(xí)小組。一般每個(gè)學(xué)習(xí)小組中的學(xué)生數(shù)目可以控制在5～8人，具體可以結(jié)合合作學(xué)習(xí)需求進(jìn)行合理確定，保證不同學(xué)習(xí)小組中成員可以開(kāi)展深入思考活動(dòng)和合作交流活動(dòng)，保證可以為后續(xù)生物教學(xué)實(shí)踐中貫徹合作學(xué)習(xí)行動(dòng)模式奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。而在科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組的基礎(chǔ)上，要結(jié)合生物教學(xué)目標(biāo)和要求對(duì)他們的學(xué)習(xí)職責(zé)進(jìn)行科學(xué)分工，保證不同學(xué)習(xí)小組中的成員都可以各司其職地完成自己的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，最后要結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)成果來(lái)獲取最終的教學(xué)答案。為了可以有效地監(jiān)督不同合作學(xué)習(xí)小組中全體學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，可以科學(xué)地做好分組劃分工作，使他們切實(shí)通過(guò)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展而有所收獲。

（二）精設(shè)合作學(xué)習(xí)話題，有效滲透德育素養(yǎng)培養(yǎng)理念

在科學(xué)劃分合作學(xué)習(xí)小組的基礎(chǔ)上，為了有效地滲透核心德育素養(yǎng)培養(yǎng)理念，還要注意立足于生物教材內(nèi)容，深入挖掘和利用其中可以用于德育素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容，保證可以為核心德育素養(yǎng)培養(yǎng)理念融入高中生物學(xué)科的合作學(xué)習(xí)實(shí)踐做好鋪墊。而在確定合作學(xué)習(xí)話題期間，可以有計(jì)劃地結(jié)合核心德育素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)與內(nèi)涵，結(jié)合高中生物教材中的內(nèi)容來(lái)科學(xué)挖掘教學(xué)素材。而高中生物教學(xué)階段的核心德育素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)涵眾多，涵蓋了家國(guó)情懷、科學(xué)精神、生命態(tài)度、辯證觀念與社會(huì)職責(zé)幾個(gè)維度，所以在確定小組合作學(xué)習(xí)話題期間可以針對(duì)這些維度的核心德育素養(yǎng)，結(jié)合高中生物教材內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)性制定合作學(xué)習(xí)話題。下面以其中幾個(gè)維度的核心德育素養(yǎng)為例，就如何科學(xué)設(shè)定合作學(xué)習(xí)話題進(jìn)行探討：

1.設(shè)定有關(guān)“家國(guó)情懷”德育素養(yǎng)的話題。家國(guó)情懷是核心德育素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)涵之一，主要是培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和情感，使他們可以為未來(lái)的國(guó)家和社會(huì)發(fā)展做貢獻(xiàn)，培養(yǎng)他們的民族自豪感和自信心。在實(shí)際的高中生物學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，在為學(xué)生設(shè)定小組合作學(xué)習(xí)話題期間可以挖掘教材中關(guān)于核心德語(yǔ)教育的重要內(nèi)容，或者有關(guān)偉大生物學(xué)家的重大事件或事跡等，這些都是培養(yǎng)高中生家國(guó)情懷素養(yǎng)的重要素材。

2.設(shè)定“生命態(tài)度”德育素養(yǎng)的話題。生命態(tài)度作為核心德育素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)涵之一，主要是要使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)，如生命的誕生、進(jìn)化與死亡等，這些都是自然的生命變化與發(fā)展規(guī)律，這樣可以使高中生正確的認(rèn)識(shí)生命健康的重要性，所以高中生物學(xué)科教學(xué)中要高度重視生命態(tài)度觀念的培養(yǎng)。在實(shí)際的合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中，可以針對(duì)性挖掘生物教材中有關(guān)生命教育的素材，科學(xué)設(shè)定合作學(xué)習(xí)話題，保證可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展來(lái)使學(xué)生養(yǎng)成尊重和熱愛(ài)生命的意識(shí)。比如，在高中生物學(xué)科教學(xué)中涉及到許多疾病相應(yīng)的知識(shí)，這時(shí)候可以使學(xué)生在課下自主搜集有關(guān)心臟病的相關(guān)知識(shí)，并引導(dǎo)他們以小組合作學(xué)習(xí)方式對(duì)相關(guān)合作學(xué)習(xí)話題內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，保證可以借助這些生命態(tài)度生物素養(yǎng)的滲透來(lái)逐步提高核心德育素養(yǎng)在小組合作學(xué)習(xí)中的融入效果。

（三）豐富合作學(xué)習(xí)路徑，引導(dǎo)深入體會(huì)德育素養(yǎng)內(nèi)涵

為了進(jìn)一步發(fā)揮德育核心素養(yǎng)在高中生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的應(yīng)用成效，在科學(xué)確定合作學(xué)習(xí)話題的基礎(chǔ)上，要注意采取一些差異化的合作學(xué)習(xí)路徑與教學(xué)模式來(lái)指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)高效開(kāi)展，保證可以引導(dǎo)不同合作學(xué)習(xí)小組的成員可以積極開(kāi)展深入溝通和交流的同時(shí)接受良好的核心德育素養(yǎng)熏陶和影響，這樣可以逐步提升高中生的核心德育素養(yǎng)。

總之，合作學(xué)習(xí)是符合新課程下高中生物教學(xué)要求的一種重要學(xué)習(xí)方式，也是有效滲透核心德育素養(yǎng)的一個(gè)重要路徑。在高中生物合作學(xué)習(xí)行動(dòng)中滲透核心德育素養(yǎng)期間，可以從科學(xué)劃分合作小組出發(fā)，注重結(jié)合核心德育素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)涵，精設(shè)合作學(xué)習(xí)話題，豐富合作學(xué)習(xí)路徑，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)德育素養(yǎng)內(nèi)涵，保證不斷提升高中生的德育素養(yǎng)。