席文勇

摘要：當(dāng)前不少小學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上對家長和老師的依賴較強，自我管理能力較差，出現(xiàn)被動學(xué)習(xí)、缺乏責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識的情況。為了培養(yǎng)學(xué)生自我管理，培養(yǎng)學(xué)生頑強的意志力，擁有自主、自覺的人，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力特別關(guān)鍵。首先要讓學(xué)生明白自己的優(yōu)缺點，擁有自我意識，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造合適的環(huán)境，讓他們成為班級管理的主體，通過每天、每周、每月的評比來總結(jié)、反思，從而使學(xué)生意識增強，行為強化，真正能夠認識自己，實現(xiàn)自我管理。

關(guān)鍵詞：? 小學(xué)生? 自我管理? 培養(yǎng)? 實踐

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-09-376

作為一名教師，培養(yǎng)合格、完整的人是我們首要的任務(wù)。教育家埃賓斯基曾經(jīng)說過：“記住你的管教目的，應(yīng)該是養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管理的人?！碑?dāng)前不少小學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上對家長和老師的依賴較強，缺乏自我意識和自我管理能力。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力特別關(guān)鍵。

一、以每日小總結(jié)帶動學(xué)生每天自己對自己進行評價

每天上課第一件事就是拿出5分鐘左右時間，對班里昨天學(xué)生的表現(xiàn)進行一個評價。請大家思考一下，昨天你對自己在學(xué)校的表現(xiàn)滿意嗎？有哪些進步的地方和不足？大家思考1分鐘，例如：昨天我注意保持教室內(nèi)的衛(wèi)生;昨天課間操我做的比以前認真;課上控制自己減少了走神次數(shù);昨天值日小組長能隨時提醒大家保持班里的衛(wèi)生等方面，也可以思考一下昨天哪方面自己做的有欠缺，需要提醒自己改進等。

接下來會分別請3位學(xué)生對自己昨天的表現(xiàn)進行評價。說說自己做的挺好的地方或者有待進步指出。可以說說班級整體情況或者提醒大家注意的地方。

這種方法在實際運用中效果要比我們想象的好。學(xué)生能非?？陀^的對自己進行評價，尤其是小學(xué)中高年級階段的學(xué)生，例如，當(dāng)學(xué)生沒有好好表現(xiàn)時，他也能客觀的說自己昨天某方面沒有做好，例如：有的孩子說，自己有時候不懂裝懂;有的容易受別人影響，愛走神。還有的分享自己做題時提醒大家容易犯的錯誤。

每天讓學(xué)生對自己進行一個總結(jié)評價的方法，這些提醒當(dāng)從學(xué)生自己嘴里說出來的時候，效果要比從老師嘴里說出來更能引起他們的注意。慢慢的課堂上有了自我意識，提醒自己接下來自己努力方向。而且他們對自己的評價甚至比教師對他們的評價還要可觀和準確。

二、讓學(xué)生自主參與班級管理

在開學(xué)第一節(jié)班會課的時候，讓學(xué)生明確，班主任也好，教師也好，我們的作用指出你們存在的問題，提醒你們自己去做好，只有你們自己去做了，經(jīng)歷了過程，你們才有成長，所以希望你們都積極參與到班級管理中來，雖然是一份責(zé)任，但也是以此鍛煉自己能力的機會。

我國著名教育家葉圣陶老先生說：“教是為了不教。 教育的最高境界應(yīng)該是自我教育?！睂τ谝粋€班級的管理也應(yīng)該追求班級管理的最高境界，那就是學(xué)生的自我管理，也就是把學(xué)生作為班級管理的主體，而不是班主任發(fā)號施令之后的被動執(zhí)行者[1]。

所以筆者的做法是，把班里需要學(xué)生擔(dān)任的責(zé)任崗拋給他們，讓學(xué)生自己認領(lǐng)和自己承擔(dān)，我把班里出現(xiàn)的問題、需要解決的問題拋給他們，讓他們想辦法。

比如：當(dāng)發(fā)現(xiàn)剛開學(xué)時我總是有人忘記關(guān)燈、關(guān)窗戶時，筆者在班里說，班里放學(xué)關(guān)燈關(guān)窗戶這樣的小事，已經(jīng)成為了問題，怎么辦？當(dāng)發(fā)現(xiàn)，班級的衛(wèi)生保持不好，同時打掃不干凈的時候。筆者在班里說，班里衛(wèi)生已經(jīng)成為了問題，怎么辦？把問題拋給學(xué)生后，他們都特別主動思考，積極響應(yīng)、獻計獻策，主動承擔(dān)新的問題或任務(wù)。后期根據(jù)大家的表現(xiàn)隨時進行評價和調(diào)整。

遇到問題，先把把問題拋給全班學(xué)生，讓學(xué)生自己反思原因，想辦法。鼓勵他們積極主動報名承擔(dān)責(zé)任崗，讓學(xué)生意識到，這既是責(zé)任，又是鍛煉自己的機會。自己認領(lǐng)的責(zé)任崗比我安排給他們的效果要好很多。

3 正向引導(dǎo)與實行量化考核并行，激勵學(xué)生保持一顆不服輸積極進取的心態(tài)

一方面，重視對學(xué)生做正向的引導(dǎo)，筆者班級的一塊室內(nèi)展板主題是：認識自己、六三因我而精彩！課堂中隨時鼓勵他們。同時把每周被表揚的學(xué)生展示到展板上，目的就是讓他們隨時隨地對自己進行評價，通過展現(xiàn)好的學(xué)生，激勵每個學(xué)生認識到自己通過努力一樣做到優(yōu)秀。

另一方面，在班級實行以小組為單位的量化考核。為了調(diào)動學(xué)生進行自我管理，參與班級管理，實行自我約束，還要采取合適的獎懲制度，很有必要實行量化考核，讓學(xué)生在管理的過程中既能嘗到甜頭，又能隨時發(fā)現(xiàn)不足[2]。具體的落實就是在班上實行加減分制度。在班級管理中，班級設(shè)有紀律、衛(wèi)生、路隊、做操等多個小督察員，小督察員也有權(quán)根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)進行小組加減分。所有負責(zé)加減分的督察員，統(tǒng)一都在在上午和下午的大課間把自己記錄的分數(shù)反饋給給班級的兩位班長，兩位班長在黑板上的小組積分表內(nèi)記錄各小組的積分情況。加分、減分是對學(xué)生的日常言行、思想表現(xiàn)、學(xué)習(xí)狀況這些平常表現(xiàn)以及是否受到學(xué)校表彰、是否為班級“掙分”等具體加分、減分，同時明確，加減分的目的在于督促、激勵、警示，而不在于懲罰和打擊。每周在班會課上分布，評比。前三名為“周優(yōu)秀小組”，組長為“周優(yōu)秀組長”，班會上筆者會對上周“周優(yōu)秀小組”和“周優(yōu)秀組長”進項表彰，頒發(fā)喜報。同時每月進行一次月考核，再取總分前三名的小組和小組長進行獎勵。 并利用微信等向全體家長進行反饋，動員家長，和家長共同行動促進學(xué)生自主管理。

在班級管理工作中，通過施行學(xué)生對自己言行的關(guān)注和評價;調(diào)動學(xué)生班級主人翁意參與到班級管理中來;落實積分量化考核等辦法，小學(xué)階段小學(xué)生也能做好自我行為的約束，能夠與教師進行積極地配合，進一步提升班級管理工作的效果及質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生更好地成長及發(fā)展目標(biāo)?！敖淌菫榱瞬唤獭?，同樣，“管”也是為了“不管”[3]。教師在育人的過程中一定著眼于學(xué)生的成長和發(fā)展，不斷學(xué)習(xí)與反思，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及管理能力得到更加有效地提高。

參考文獻

[1]寧靜.小學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)探微[J].甘肅教育，2014（9）.

[2]丁業(yè)勝.高中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力[J].學(xué)周刊，2020（ 16） ： 27-28.

[3]白浩華.小學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)[J].2019（12）.

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