李楠

摘要：教學(xué)活動(dòng)是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的雙邊活動(dòng)，在教育教學(xué)工作中占有著極其重要的地位，通過對(duì)目前的教學(xué)活動(dòng)調(diào)查來看，很多教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都沒有將學(xué)生作為活動(dòng)的主體，活動(dòng)的形式過于單一，活動(dòng)的內(nèi)容局限性大，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法提高學(xué)習(xí)興趣，不能夠?qū)Ｐ耐度氲浇虒W(xué)活動(dòng)中?；诖?，本篇文章對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)“1+1”教學(xué)活動(dòng)如何促進(jìn)學(xué)生興趣培養(yǎng)進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);“1+1”教學(xué)活動(dòng);學(xué)生興趣;培養(yǎng)方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-09-288

引言

當(dāng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大多按照教材編排的順序一課一課地進(jìn)行，這種“只見樹木，不見森林”的教學(xué)缺乏整體性，只重視本篇的教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在聯(lián)系，走不出內(nèi)容分析的套路。數(shù)學(xué)“1+1”，是指在教材課文教學(xué)的基礎(chǔ)上，精心選擇練習(xí)題內(nèi)容，重組教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科的資源整合，學(xué)科教學(xué)與學(xué)生生活的資源整合，從而拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的外延，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)深度發(fā)生，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科興趣培養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)“1+1”教學(xué)活動(dòng)

1.共學(xué)。在深度學(xué)習(xí)中，教師圍繞一個(gè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生探究、互動(dòng)，有助于學(xué)生充分開展自學(xué)練習(xí)、小組切磋，他們把探究結(jié)果帶到全班進(jìn)行交流，就實(shí)現(xiàn)了共學(xué)。共學(xué)要求學(xué)生時(shí)刻觀照語言實(shí)踐活動(dòng)，隨時(shí)了解和覺察自我，明白自己在活動(dòng)中是怎樣主動(dòng)獲取知識(shí)、形成能力的;怎樣從無疑到有疑到釋疑，從新知的獲取到新能力的形成，經(jīng)歷了哪些步驟，采用了哪些方法。如此，才能營造一種深度學(xué)習(xí)的氛圍。需要強(qiáng)調(diào)的是，教學(xué)是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，只有在交往中，才更有利于培養(yǎng)人，如傳授知識(shí)、掌握技能、養(yǎng)成規(guī)范及發(fā)展個(gè)性等。

2.延學(xué)。延學(xué)可以理解為延伸學(xué)習(xí)。教師可以為學(xué)生課后延伸學(xué)習(xí)提供有效的指導(dǎo)：或圍繞重點(diǎn)目標(biāo)，設(shè)計(jì)、補(bǔ)充學(xué)習(xí)材料;或推薦相關(guān)教學(xué)資料，拓展、豐富學(xué)生的知識(shí)面;設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科間、課內(nèi)外的整合。

二、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)比較約束學(xué)生，上課只是聽教師講解，也不能隨意動(dòng)彈，要板板正正地坐著，有問題或者想發(fā)表自己觀點(diǎn)時(shí)，必須要舉手，教師同意后才能站起來發(fā)言，這樣中規(guī)中矩的方式比較麻煩，所以學(xué)生就不愿意舉手，長此以往，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不愿意發(fā)言，而且家長和教師也比較重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽略學(xué)生的自主思考問題的能力，這樣就會(huì)使得學(xué)生完全處于被動(dòng)的地位，學(xué)生就像被限制住了手腳，因此學(xué)生也就不愿意去主動(dòng)思考，一整堂課下來，學(xué)生只是機(jī)械地聽講和被灌輸知識(shí)，這樣，學(xué)生就會(huì)感到又無聊又累，而且學(xué)生還要早起去上學(xué)，課后回家也還要機(jī)械地?cái)?shù)學(xué)業(yè)，考試的時(shí)候如果成績不理想還會(huì)被教師和家長批評(píng)，久而久之，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)，同時(shí)也會(huì)打消學(xué)生的自信心。

三、策略

（一）重視直觀感性材料和有效活動(dòng)，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)

在“估一估”教學(xué)過程中，教師除通過教育干預(yù)豐富學(xué)生的間接經(jīng)驗(yàn)外，還要組織豐富的活動(dòng)，運(yùn)用好直觀感性材料，幫助學(xué)生經(jīng)歷自主發(fā)現(xiàn)的過程，積累直接經(jīng)驗(yàn)，從而使其掌握“估一估”的方法。數(shù)學(xué)知識(shí)是對(duì)實(shí)際生活中的事物數(shù)量關(guān)系的抽象與概括，而小學(xué)生的思維仍然以具體形象思維為主，其思維活動(dòng)往往需要在感性材料的支持下才能順利進(jìn)行。而且在這一階段，學(xué)生的數(shù)觀念的發(fā)展水平還不是很高，其在很大程度上仍然需要依賴視覺進(jìn)行計(jì)算。因此，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)應(yīng)提供直觀、形象的實(shí)物或圖片，幫助學(xué)生理解和動(dòng)手操作，進(jìn)而使其感悟“估一估”的方法與作用。無論估數(shù)、估算還是估測(cè)，要想掌握其方法，學(xué)生就要積極參與實(shí)踐活動(dòng)。因此，教師要設(shè)計(jì)豐富、有效的活動(dòng)，幫助學(xué)生加深對(duì)“估一估”的理解。例如，教師可以通過猜一猜、圈一圈、算一算、比一比等活動(dòng)，讓學(xué)生積累數(shù)和算的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn);通過量一量、掂一掂、稱一稱、比一比等活動(dòng)，讓學(xué)生積累測(cè)量的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。這些豐富的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)可以為學(xué)生解決“估一估”問題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生在活動(dòng)中掌握“估一估”的方法。

（二）創(chuàng)設(shè)活動(dòng)教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)重在動(dòng)手操作，學(xué)生在一些游戲、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)遠(yuǎn)比通過講授獲得的要多、要深。因此，教師可以有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些游戲或?qū)嶒?yàn)活動(dòng)來引入新課，激發(fā)學(xué)生的好奇心。如在教學(xué)“圓柱與圓錐”章節(jié)里的圓錐體積時(shí)，為了幫助學(xué)生深入理解等底等高的圓錐體積等于圓柱體積的三分之一，課前把全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組五人，然后每組下發(fā)一個(gè)圓柱量杯、一個(gè)與它等底等高的圓錐量杯和一壺水，上課后，讓每個(gè)小組先把圓錐量杯倒?jié)M水，然后倒進(jìn)圓柱量杯中，看倒幾次就可以裝滿一杯;接著把圓柱量杯里的水又倒進(jìn)圓錐里。通過設(shè)計(jì)這樣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，引入新課后，學(xué)生理解圓錐體積的計(jì)算方法就變得容易多了。

（三）開展班級(jí)競(jìng)賽

學(xué)生的好勝心都比較強(qiáng)，同時(shí)加上競(jìng)賽的驅(qū)使，學(xué)生一定會(huì)積極主動(dòng)地收集大量的相關(guān)知識(shí)，而且也會(huì)好好地記憶和練習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在班級(jí)里開展分小組來比賽哪個(gè)小組算得又對(duì)又快、細(xì)心觀察物體的變化、口算接力賽等活動(dòng)，這樣可以幫助學(xué)生灌輸團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，在團(tuán)隊(duì)中每一個(gè)個(gè)體都是一樣重要的，要彼此合作才能獲得勝利，也有助于增強(qiáng)每一個(gè)學(xué)生的參與感，讓學(xué)生覺得自己是不可缺少的那一部分，提高學(xué)生的自信心，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也讓學(xué)生的價(jià)值發(fā)揮到最大化。

結(jié)束語

總而言之，如何全面培育和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科興趣，基于1+1的教學(xué)活動(dòng)教學(xué)做出了課程樣態(tài)的探索和嘗試。

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陜西省洛川縣豐園小學(xué) 727400