〔摘要〕英語(yǔ)是目前世界上用途最廣泛的語(yǔ)言，然而在我國(guó)每個(gè)學(xué)生雖從小便開始接觸英語(yǔ)，可看到外國(guó)友人時(shí)仍支支吾吾無(wú)法正常與之交流。對(duì)于學(xué)生深入了解國(guó)外文化思想會(huì)有很多的難點(diǎn)。本文中國(guó)學(xué)生口語(yǔ)為何是“啞巴”英語(yǔ)進(jìn)行探討，追其原因和解決措施。

〔關(guān)鍵字〕教育 大學(xué)生 啞巴口語(yǔ) 應(yīng)試教育

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-09-278

因?yàn)橛⒄Z(yǔ)使用率高，國(guó)際通用，歷史原因，受眾廣泛，地位強(qiáng)勢(shì)，國(guó)際傳播，貿(mào)易優(yōu)勢(shì)，經(jīng)濟(jì)地位高等原因。英 語(yǔ) 勢(shì)力逐漸在壯大逐漸地成為了世界通用的語(yǔ)言。但是在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：大學(xué)生詞匯量很多，筆試成績(jī)也很可觀，但一到嘴邊就成了“啞巴”，所以解決啞巴英語(yǔ)成為大學(xué)生共同的一個(gè)難題。

一、造成這一難題的原因

1、城鄉(xiāng)發(fā)展的不平衡不利于口語(yǔ)的發(fā)展

距周圍人發(fā)現(xiàn)我國(guó)的英語(yǔ)教育水平由沿海向內(nèi)陸，由城市向農(nóng)村逐漸下降。越往內(nèi)陸走，越往農(nóng)村走，“應(yīng)試”的成分越大。這說(shuō)明了，英語(yǔ)教育水平和經(jīng)濟(jì)，對(duì)外開放有著巨大關(guān)系。在目前城鄉(xiāng)，沿海內(nèi)陸的不平衡發(fā)展條件下，這種差距將會(huì)長(zhǎng)期存在。

2、應(yīng)試教育不利于口語(yǔ)的發(fā)展

我們不能只把英語(yǔ)當(dāng)作一門學(xué)科，學(xué)科下的語(yǔ)音不是一門真正的語(yǔ)言。 他對(duì)口語(yǔ)的發(fā)展沒有任何幫助。 我認(rèn)為，目前大部分英語(yǔ)教材都只是單純?yōu)閼?yīng)試教育準(zhǔn)備的，而不是用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維的。 這一現(xiàn)象在一些欠發(fā)達(dá)省區(qū)尤為明顯。

同時(shí)，我們需要承認(rèn)的一點(diǎn)是，口語(yǔ)和寫作一直是中國(guó)學(xué)生的弱點(diǎn)。因?yàn)槲覀儚囊婚_始就接觸英語(yǔ)時(shí)就沒有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的思維方式。我認(rèn)為這是漢語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)的最大缺點(diǎn)。

在中國(guó)最大的英語(yǔ)錯(cuò)誤思維就是把背單詞作為重中之重，在中國(guó)有的老師甚至把所有重點(diǎn)放在背單詞上，認(rèn)為背好單詞就能學(xué)好英語(yǔ)，甚至出現(xiàn)了很多奇奇怪怪的背誦方法，雖說(shuō)單詞的確是英語(yǔ)的重要一環(huán)，但很多學(xué)生只是單純地為了背單詞而背單詞，背過(guò)的單詞放在現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景下便一無(wú)所知，這樣的學(xué)習(xí)不但沒有促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)反而成為了學(xué)習(xí)道路的絆腳石。

3、大學(xué)生自身對(duì)口語(yǔ)不重視不利于口語(yǔ)的發(fā)展

許多人因大量的詞匯量和磨人的語(yǔ)法知識(shí)而抵觸英語(yǔ)害怕英語(yǔ)，直接把自己劃分到英語(yǔ)不好的范疇里，更害怕開口講英語(yǔ)，另一種可能是他們并未意識(shí)到口語(yǔ)的重要性，其中大學(xué)生最重要的英語(yǔ)考試便是四六級(jí)了，而四六級(jí)中并未有口語(yǔ)的考察而閱讀聽力等占了主要篇幅，學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)便更多的偏向閱讀和背單詞上，而口語(yǔ)便成了遺棄的對(duì)象。

二、解決“啞巴英語(yǔ)”的措施

1、城鄉(xiāng)教育差距應(yīng)積極整改

加大教育改革力度由沿海向內(nèi)陸發(fā)展由城市向農(nóng)村發(fā)展，逐漸縮小教育資源的差距，線上教學(xué)的發(fā)展為學(xué)生提供了新的學(xué)習(xí)平臺(tái)，身處在小鄉(xiāng)村的學(xué)生同時(shí)可以與大城市的學(xué)生共同享有名師授課，因此資源差距正在逐步縮小。

2、教育方式因不斷完善

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言性的學(xué)科，不應(yīng)該簡(jiǎn)單的束縛在試卷上，英語(yǔ)教學(xué)方法論中提出要把為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)作為教學(xué)重點(diǎn)，努力讓學(xué)生把聽、說(shuō)、讀、寫集于一身。所以要求教師們不能為了讓學(xué)生完成考試而學(xué)習(xí)，更要結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。積極采用多媒體教學(xué)營(yíng)造濃厚語(yǔ)言環(huán)境，將學(xué)生帶到英語(yǔ)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生感官體驗(yàn)度，提升興趣，從而促進(jìn)我國(guó)英語(yǔ)口語(yǔ)的發(fā)展，減少“啞巴”英語(yǔ)的出現(xiàn)。

3、大學(xué)生應(yīng)該改善學(xué)習(xí)方法

首先要解決源頭的問(wèn)題就是要去把你大腦對(duì)學(xué)英語(yǔ)是痛苦不開心的這個(gè)觀念改正過(guò)來(lái)，學(xué)會(huì)和語(yǔ)言做朋友，其次要掌握單詞的同時(shí)重視單詞的發(fā)音，借鑒正確的學(xué)習(xí)方法，在聽和說(shuō)中間接提高英語(yǔ)水平，口語(yǔ)一定要找人對(duì)練，如果可以一定要和外國(guó)人對(duì)練，會(huì)給你更深刻的口語(yǔ)體驗(yàn)。感受口語(yǔ)的魅力。最終改變“啞巴”英語(yǔ)。

三、 結(jié)語(yǔ)

“啞巴”英語(yǔ)是一種“病態(tài)”語(yǔ)言，需要我們不斷的作出改變，當(dāng)然“啞巴”英語(yǔ)不是一朝一夕就可以改變的，它除了需要在國(guó)家社會(huì)等外在環(huán)境的支持下，也離不開善于誘導(dǎo)的老師，更需要每位學(xué)生有一顆努力奮進(jìn)的心和日復(fù)一日地堅(jiān)持練習(xí)。這樣才能讓我們真正的掌握這門語(yǔ)言。才能真正“啞巴”英語(yǔ)。才能更有利于與他國(guó)文化的相互交流。

參考文獻(xiàn)

〔1〕許超? 陳曉? ?英語(yǔ)教學(xué)方法論 農(nóng)墾師專學(xué)報(bào) 1997年第一期

〔2〕劉明菊 淺談幫助農(nóng)村中學(xué)生告別“啞巴”英語(yǔ)

作者簡(jiǎn)介：封照萱（2002-），女，河北，漢，?？疲綎|協(xié)和學(xué)院2020級(jí)學(xué)生。作者單位：山東協(xié)和學(xué)院 山東濟(jì)南 250100

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