黃濤

摘要：小學數(shù)學教育在我國一直被認為是整個數(shù)學教育過程的基礎階段。小學數(shù)學教育的作用主要有兩個，第一個就是為今后的數(shù)學知識學習奠定良好的基礎，第二個就是培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，讓學生能夠適應更深層次的數(shù)學知識的學習。本文也是圍繞這兩個問題，對現(xiàn)階段我國小學數(shù)學教育脫離生活化等問題進行解決，從而提高學生學習興趣，實現(xiàn)現(xiàn)階段教學目的。

關鍵詞：教育觀念;技能教學;生活化教授

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-61

小學數(shù)學教育生活化其實是從學生學習習慣養(yǎng)成的角度來解決我國教育應試化的根本手段。生活化教育手段說起來也非常簡單，這就要求教育者從生活角度出發(fā)設計教學內(nèi)容，將知識蘊藏到生活問題中，并引導學生在生活中運用知識解決問題，通過課堂作用生活，生活反作用課堂的方式加深學生對數(shù)學知識的認知，培養(yǎng)學生的學習習慣和學習熱情。

1、我國現(xiàn)階段小學數(shù)學教育生活化存在的問題

1.1注重知識教學，忽略技能應用培養(yǎng)

應試教育在我有著悠久的歷史，在古代為我國各朝各代的人才選拔做出了不可磨滅的貢獻，但是進入21世紀以后，這種教育形式對我國素質(zhì)教育的阻礙作用也是肉眼可見的。在整個教育過程中，老師將升學考試的試卷作為指揮棒，將分數(shù)作為評定學習成果的最終標準，致使在教育過程中往往以知識傳授為主，忽略了知識在生活中的運用，讓數(shù)學知識學習僅僅停留在了知識教授層面。

1.2教學方式陳舊，不利于學生興趣培養(yǎng)

數(shù)學是一門公認的邏輯學學科，本身的知識就是枯燥的，小學生又是剛剛進入學校，往往心智尚不成熟，對新鮮有趣的事物會多關注一些。現(xiàn)階段的小學數(shù)學教育多以填鴨式的教育為主，老師將自己對知識的理解直接灌輸給學生，學生對枯燥的知識死記硬背，這種方式即不利于學生數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)又不利于教學目標的實現(xiàn)，久而久之容易造成學生對數(shù)學的抵觸心理。

2、小學數(shù)學教育的途徑和策略

2.1營造數(shù)學教育生活場景

營造生活化的場景式教學是可以弱化課本生澀知識給學生帶來的恐懼，讓學生在生活化的問題中學習數(shù)學知識，從而提高教學效率。簡單的舉個例子，以小學數(shù)學的分數(shù)概念教學為例，分數(shù)對小學生來說本來就是一個抽象的概念，晦澀難懂，這時，老師在教學的過程中可以引用一定的道具，在課堂上擺一個西瓜，老師可以對學生進行提問，現(xiàn)在老師想要把西瓜分給三個同學，怎么分才算公平？那么這時學生就會思考，并且嘗試作答，這個時候有條件的可以利用多媒體讓學生動手分西瓜，沒有條件的也可以引導學生，這個西瓜作為一個整體，那么三個同學就是三個部分，每個學生手中的部分就是整個西瓜的三分之一。學生更直觀的理解了分數(shù)的概念，同時也能增強學生的探索欲望。

2.2讓學生在生活中學習數(shù)學

數(shù)學是一門源自生活又應用于生活的學科，學生對課堂知識的學習的最終目的還是要運用知識來解決實際生活中存在的問題。細細的觀察不難看出生活中各種事物都充斥著數(shù)學知識，數(shù)學可以說是與我們生活息息相關的一門學科，是我們生活過程中不可缺少的一部分。所以引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，解決數(shù)學問題是我國現(xiàn)階段素質(zhì)教育的根本目的和要求。簡單的舉個例子，在對圓錐體和圓柱體的知識的教學過程中，就可以引導學生去舉例，哪些事物是圓柱體哪些事物是圓錐體。比如，圓柱體的事物有筷子、電池、水杯等各種，圓錐體的事物有蒙古帽、漏斗、沙漏等等。這樣學生通過對實際物品的聯(lián)想，加深對圓錐體和圓柱體的認識。以形象的事物直接解決了抽象的概念教學問題，能夠最大限度的擴大教學成果。借助生活經(jīng)驗，同時還能激發(fā)學生對數(shù)學知識學習的濃厚興趣，完善自己原有的生活經(jīng)驗體系，實現(xiàn)自身數(shù)學學習能力的不斷提高從而鞏固課堂知識。

2.3布置作業(yè)生活化

作業(yè)是課堂所學知識的鞏固和延伸，通過作業(yè)的完成情況可以看出學生課堂所學知識的掌握程度，同時作業(yè)布置的是否合理也直接影響到了學生的知識鞏固，好的作業(yè)能夠激發(fā)學生的探索熱情將知識運用到生活中去。老師在課后作業(yè)的布置過程中可以遵循作業(yè)生活化的原則，從而培養(yǎng)學生的實踐與探索的能力。簡單的舉個例子，在長方形和正方形的面積教學后，可以將家庭作業(yè)布置為通過扣減家里的門窗等面積后，測算出家里的墻的面積，從而測算出如果需要粉刷墻壁需要花多少錢等等。這樣就既培養(yǎng)了學生的動手能力，又鞏固了課堂的教學成果。

結(jié)束語：

綜上所述，小學數(shù)學是整個數(shù)學學習過程的關鍵階段，是整個數(shù)學過程中基礎階段，小學數(shù)學是對學生的數(shù)學興趣培養(yǎng)關鍵階段。我國教職員工應該根據(jù)數(shù)學知識的社會性與生活化的要求，將數(shù)學知識的教學進行生活化的模式植入，讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并且能夠引導學生運用課堂所學知識解決實際生活中的數(shù)學問題，從而激發(fā)學生的探究欲望，培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習熱情，讓學生感受數(shù)學的魅力，從而擴大我國素質(zhì)教育的教學成果，提升我國學生將知識運用到生活的能力。

參考文獻

[1]王愛芳.在生活中尋找數(shù)學——小學數(shù)學生活化教學策略的實踐研究[J].科教導刊（中旬刊），2020（05）：136-137.

[2]許鳳俠.探索生活化教學在小學數(shù)學課堂的應用途徑與策略[J].小學生（中旬刊）.2018（10）：45.

大方縣綠塘鄉(xiāng)黑沙地小學 551500