林艷平

【摘要】集體備課是教師合作研究的一種最有效的形式，是發(fā)揮教師團隊合作精神，集思廣益、取長補短的備課形式。而隨著網(wǎng)絡信息的傳遞、資源的互相分享，區(qū)域性網(wǎng)絡集體備課的形式慢慢發(fā)展開來，這樣的形式進一步發(fā)揮團隊合作的能力，同時這樣的形式也是復雜的、具有挑戰(zhàn)的。本文以小學數(shù)學教學為例，對區(qū)域性網(wǎng)絡集體備課的實施過程進行系統(tǒng)的思考和闡述。

【關鍵詞】小學數(shù)學;區(qū)域性;網(wǎng)絡集體備課

前言：

隨著課堂教學改革的不斷深入，相對封閉的個人單獨備課由于缺乏效率，想法較為單一，已經(jīng)不能滿足當下教育教學的需要。因此很多地區(qū)都開始實施區(qū)域性的網(wǎng)絡集體備課，在這種網(wǎng)絡集體備課的過程中，教師們暢所欲言的交流，在這個過程中不斷改進自身在教學過程中的不足，吸收他人長處，學習他人的教學思路和方法，達到更好的教學目標，完成教學內(nèi)容，突破教學重難點。

一、小學數(shù)學區(qū)域性網(wǎng)絡集體備課的實施過程

（一）明確備課目標

為了更好的發(fā)揮區(qū)域性網(wǎng)絡集體備課的作用和優(yōu)勢，我們首先就是要明確目標，有了目標才能有合理計劃。第一，將個人單獨備課和集體備課結合起來，把單元備課作為集體備課的內(nèi)容，通過認真完備的備課流程，使小學數(shù)學教學得以更好地發(fā)展[1]。第二，通過區(qū)域性的合作，將全區(qū)小學數(shù)學教師聯(lián)系起來，通過分配教學任務減輕單獨一個老師的備課壓力，從而使教師有更多的時間去研究教材內(nèi)容、實施教學過程。第三，借助網(wǎng)絡作用，實現(xiàn)資源的共享，校際之間信息共享、互通合作，實現(xiàn)良性競爭。

（二）具體實施過程

1.組建全區(qū)小學數(shù)學備課組：首先以年級為單位將全區(qū)小學數(shù)學分為6個備課組，每個小組選出一位有著豐富教學經(jīng)驗的備課組長。然后不同的年級再分成許多備課小組，每個小組5個人。

2.備課組長備課：首先是備課組長要在集體備課之前提前備課，針對本單元的重要性、重點難點在網(wǎng)絡平臺發(fā)布備課任務，通知各個教師及時在課余時間在平臺備課，發(fā)表自己的觀點，互相交流。

3.區(qū)域性網(wǎng)絡集體備課：每位教師都要積極的參與集體備課活動中，網(wǎng)絡集體備課的好處就在于提供一個平臺集體發(fā)表意見，而且可以不用浪費時間協(xié)調，教師們按照自己安排在網(wǎng)上備課，經(jīng)過熱烈的討論，形成比較一致的教案。

4.備課組長定稿：經(jīng)過集體討論所統(tǒng)一的教學方案，備課組長再根據(jù)針對具體的要求進行審核，審核之后得到最終定稿。

5.分散上課：通過審核后，各個教師進行分散上課，根據(jù)教案并且結合自己班級的實際情況，實施教學活動。

6.教師反思總結：每位教師針對自己教學活動中的各種情況對教案進行反思，并提出自己的合理化建議，最終形成一份獨特的、內(nèi)容完整的、有條理的教學設計方案。

7.教學反饋：在下一次網(wǎng)絡集中備課的時候，將自己遇到的問題以及改進建議反映出來，供之后借鑒。

二、小學數(shù)學區(qū)域性網(wǎng)絡集體備課的反思

目前，小學數(shù)學區(qū)域型的網(wǎng)絡集體備課實施以來，展現(xiàn)了過去單一個體備課所沒有的優(yōu)勢，這其中包括區(qū)域性的優(yōu)勢，可以減輕教師們備課負擔，還有網(wǎng)絡的優(yōu)勢，備課時間靈活，教師們可以在教學之余登陸網(wǎng)絡平臺進行備課。但是由于這種形式的備課還處在成長階段，因此還存在一些問題需要改進。

（一）區(qū)域性網(wǎng)絡集體備課目前存在的問題

1.備課活動只是表面形式，缺乏實實在在的溝通和交流：當下教師們習慣了自己單獨備課，這種形式讓他們覺得是一種任務，對于一些年齡較大的教師，學習網(wǎng)絡平臺的使用會讓他們覺得麻煩，有的老師更是不想在公眾場合去做一些分享，只是自己靜靜學習，沒有激情的參與進來，之后還是根據(jù)自己的想法單獨備課，不會應用到自己實際的備課中去，最后得到的反饋也是少之又少[2]。備課組長只是簡單的進行組織，這就使區(qū)域性網(wǎng)絡集體備課名存實亡，喪失了它本身的意義，希望通過這種方式讓教師們之間互相學習的目的也不會達到。

2.缺乏完備的監(jiān)督體系：不論是集體備課的過程還是教師們實際實施過程中的反饋，都只是簡單的記錄，大多數(shù)只是把這種形式當成需要完成的任務，不會對之后的備課有一定借鑒作用，沒有多大的效果。而這種形式并不是需要這些記錄，而是像通過這種方式活躍教師們的思維，從而對傳統(tǒng)的備課方式進行創(chuàng)新，對目前實施的區(qū)域性網(wǎng)絡集體備課進行探索，以期望提高整體教學質量。由此來看，只是簡單的對于記錄的檢查并不能夠對這種備課形式全面的監(jiān)督和評價。

（二）區(qū)域性網(wǎng)絡集體備課存在問題的實效性建議

1.加強對教師的思想滲透：教師是備課的主體，讓備課活動存在它本身的意義，關鍵就在于需要教師們從心里接受，這樣才能認真的實施下去。那么就可以在實施這種備課活動之前對教師們進行培訓，培訓的內(nèi)容可以圍繞為什么要進行區(qū)域性網(wǎng)絡集體備課？同時還應該不斷的完善這種形式，網(wǎng)絡平臺的構建也不能太過繁瑣，真正可以做到減輕教師的備課壓力，讓教師從中獲益[3]。另外還可以建立基本的獎勵制度，對于在此過程中取得實質性成效的教師頒發(fā)榮譽證書，甚至是獲得獎品或報酬，這樣都可以激發(fā)教師們對于這種形式的積極性，漸漸的去接受、去推廣這種形式。

2.加強監(jiān)督管理：可以將區(qū)域性網(wǎng)絡集體備課納入正式的教育教學方案中，出臺相應的指導原則，制定相應的檢查方案、制度機制。同時設立監(jiān)督人員，對教師們的實施效果、反饋內(nèi)容進行整理和評價，在下一次集體備課的時候進行總結。此外除了將教師們所帶學生成績計入考核，還應將每一次的評價總結作為教師考核的內(nèi)容。除了完備的監(jiān)督體系，還應有人性化的管理體系，比如可以采用師徒模式，既可以讓新教師的到更好更快地學習，還可以讓老教師展現(xiàn)自己的價值;還可以開辦一些評定活動，對活動中表現(xiàn)優(yōu)異的教師進行嘉獎。

總結：

小學數(shù)學區(qū)域性網(wǎng)絡集體備課，以全區(qū)小學數(shù)學教師為紐帶，既有明確的分工又有和諧的合作，可以有效地發(fā)揮集體的力量，避免教師個體單一教學，將個人才智轉化為集體智慧，有效的減少教學中的失誤和不足，這既有利于學生的學習教育，也有利于我們教師自身素養(yǎng)的提高。教師以身作則、親身實踐，倡導學生進行自主合作、探究學習。但是這種形式還并不成熟，未來的發(fā)展依然任重而道遠。

參考文獻：

[1]趙艷誼.創(chuàng)新集體備課，構建小學數(shù)學高效課堂[J].教育觀察，2020，9（39）：127-130.

[2]李智，桂賢軍.信息技術和小學數(shù)學區(qū)域教研的融合[J].西部素質教育，2020，6（03）：141.

[3]斯苗兒.集體備課的價值取向和實踐機制[J].人民教育，2019（22）：65-68.